“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究

陳國輝

摘 要： 本文首先論述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的理論意義和應(yīng)用價值；然后指出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的思路貼近生活、靠近學(xué)生，改進(jìn)課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)案一體化；最后就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)實踐的過程進(jìn)行了明確說明。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)實踐

新課程改革的亮點之一就是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，這正是素質(zhì)教育所要求的。但是現(xiàn)今我們看到的課堂大多仍是教師滔滔不絕地講，學(xué)生聚精會神地聽，生怕漏掉一句話，究竟誰是課堂的主人？誰是學(xué)習(xí)的主人？反觀我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不難發(fā)現(xiàn)，由于長期以來過多地注重接受式學(xué)習(xí)，教師注重的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，要求所有的學(xué)生傾聽、記憶、再現(xiàn)，自己成為課堂的“獨奏者”，這顯然與新課程理念相悖。那么怎樣才能使教師由原來的“獨奏者”轉(zhuǎn)變成“伴奏者”？我們嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐。實踐證明：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以充分體現(xiàn)這一新課程理念。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的理論意義和應(yīng)用價值

倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的課程理念之一，標(biāo)準(zhǔn)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)合作交流、閱讀自學(xué)、動手實踐、自主探索等學(xué)習(xí)方式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種值得學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)和運用的課堂教學(xué)模式，其應(yīng)用價值在于：一是突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體作用，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是提倡整合自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式，有利于新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。三是有利于學(xué)生良好非智力心理因素的發(fā)展和良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。四是有利于數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高。

二、嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的思路

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮教師個人備課和集體備課的優(yōu)勢，深入開展二次備課，學(xué)科教研組提前一周確定中心發(fā)言人，對下周的學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行集中備課，并結(jié)合課標(biāo)教材和學(xué)生實際加強(qiáng)對學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周學(xué)案進(jìn)行分析和研究，做好發(fā)言準(zhǔn)備。在集體備課時，由學(xué)科教研組長帶領(lǐng)教師共同研究下周教學(xué)內(nèi)容。首先由中心發(fā)言人逐課對教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)法提示、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課時、學(xué)習(xí)過程等一一講解，尤其講解在教學(xué)過程中突破重點、解決難點、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。接著讓大家對此展開討論，各抒己見，發(fā)表異議，達(dá)成共識。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個人再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、改正，對教學(xué)環(huán)節(jié)做深加工，寫出具體的操作程序或步驟。另外，統(tǒng)一要求：凡使用學(xué)案的教師，必須在本課學(xué)案上寫明教材分析，板書設(shè)計和教后反思等，使學(xué)案既統(tǒng)一又有個性，真正使學(xué)案貼近生活、靠近學(xué)生，為改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率服務(wù)，真正實現(xiàn)教學(xué)案一體化。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的目標(biāo)

1.實現(xiàn)學(xué)生主體性。2.實現(xiàn)教師引導(dǎo)性。3.實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程探索性。4.實現(xiàn)知識系統(tǒng)性。5.實現(xiàn)學(xué)法延展性。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的內(nèi)容

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為載體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計。

（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的三個階段：課前、課堂及課后。①課前自主預(yù)習(xí)——選取學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的量一定要適宜。②課堂學(xué)習(xí)探究——結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，通過巧妙的“問題”設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探究完成本核心內(nèi)容。③課后反思領(lǐng)悟、鞏固落實——引導(dǎo)（明確方式、方法及時間限制）學(xué)生課后及時對所學(xué)知識進(jìn)行反思領(lǐng)悟，并留適宜的作業(yè)進(jìn)行鞏固落實。

（2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的核心關(guān)鍵：合理設(shè)置“問題”，強(qiáng)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本教學(xué)方式是問題式導(dǎo)學(xué)，即將知識問題化、能力過程化。把需要學(xué)生掌握的知識形成一個個問題，學(xué)生在解決問題的同時，既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。在這樣一個過程中，“問題”是關(guān)鍵、是核心?！皢栴}”在學(xué)案中既是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，又是學(xué)生“學(xué)”的過程體現(xiàn)，因此問題設(shè)計必須遵循“導(dǎo)”的規(guī)律和“學(xué)”的規(guī)律；“問題”是知識和能力的集中體現(xiàn)，所以問題的設(shè)計必須具有科學(xué)性、針對性和實效性；“問題”在學(xué)案中既起著引導(dǎo)作用，又應(yīng)具有啟發(fā)功能，因此問題的設(shè)計必須具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。另外，“問題”的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定著問題設(shè)計的質(zhì)量，這也需要編寫者精心揣摩，細(xì)心把握。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的過程。

（1）課前導(dǎo)學(xué)案自學(xué)研究。在授課前一天，由課代表及時將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

（2）課堂導(dǎo)學(xué)案師生交流研究。①討論交流，信息反饋。新課開始后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流。在討論交流中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，對普遍存在的問題進(jìn)行匯總，為點撥精講、解難釋疑做好充分準(zhǔn)備。②點撥精講，解難釋疑。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生自學(xué)交流過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問題，進(jìn)行重點講解。③當(dāng)堂反饋，優(yōu)化補(bǔ)償。在學(xué)生解決疑難問題、理清知識結(jié)構(gòu)后，教師要在課堂上留出足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師要根據(jù)反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生理清解題的思路，得出合理的結(jié)論，并對學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對錯誤部分進(jìn)行糾正。

（3）課后導(dǎo)學(xué)案效果研究。教師引導(dǎo)學(xué)生課后及時進(jìn)行扣標(biāo)反思，歸納整理，鞏固落實。

方案已經(jīng)確定，研究即將進(jìn)行。我們將在實踐中研究，在實踐中探索，在實踐中完善，在實踐中總結(jié)，并在實踐后將我們的研究成果匯總成冊，以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。

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