淺論職校語文拓展教學的價值追求

黃蓉蓉

（江蘇省海門中等專業(yè)學校，江蘇 海門 226100）

如何為職校語文教學尋求出路，作為一名職校語文教師，我一直在思索，試圖找到一種適合職業(yè)學校的語文教學模式。

拓展訓練給人以啟示，拓展訓練是近年來被世界各國廣為關(guān)注的體驗式培訓方式。自語文新課程改革以來，拓展訓練的理念在語文教學領(lǐng)域開始被運用，這讓職校的語文教學改革看到了曙光，于是職校語文拓展教學應運而生。

一、順應需求，搭建平臺

職校語文拓展教學，是社會時代發(fā)展的要求。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展、國力競爭日趨激烈的形勢下，教育的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。21世紀是充滿活力、充滿發(fā)展、充滿機遇的世紀，能推動這個新世紀前進的人，必定是知識、技能、良好的心理品質(zhì)、健康的行為習慣各方面全面發(fā)展的新型人才。在由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌并深化“素質(zhì)教育”的道路上，教育教學就必須以人為本，把人的發(fā)展放在首位，這是時代的呼喚，也是社會對人才的需求。職校的語文拓展教學正適應了這一背景。

1.職校語文拓展教學，是素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求教師著眼于學生的全面發(fā)展和未來發(fā)展，要求教師通過自己的教學實踐，提高學生各方面的素質(zhì)，尤其要培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。拓展教學，無疑對提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力大有裨益。在拓展式學習中，學生可以汲取各種人生經(jīng)驗，為將來參與社會實踐奠定知識、思想、情感、方法的基礎(chǔ)，可以開闊思維空間，轉(zhuǎn)變思維方式，形成思維個性，為將來進行理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文藝創(chuàng)作奠定良好的思維基礎(chǔ)。可以說，素質(zhì)教育的原則體現(xiàn)在語文教學中的重要方式，就是拓展教學。

2.職校語文拓展教學，是語文學科特點的要求。

語文學科的兩大特性是工具性和人文性。語文學科的工具性決定了語文課堂教學必須教給學生大量的語文知識和生活經(jīng)驗，必須教給學生一定的讀寫方法和讀寫技巧，必須培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、寫作習慣和思維習慣。而語文學科的人文性則要求語文課堂教學在陶冶學生高尚情操、提高學生審美情趣、塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生良好個性上下工夫。職校語文拓展教學，既可以使學生增長知識，增長經(jīng)驗，悟出讀寫的規(guī)律和方法，又可以使學生的人文意識、人文精神得以熔鑄、培養(yǎng)?？梢哉f，職校拓展教學符合語文學科的特點，是 “多讀多寫”、“把課文當成例子來教”、“重視思維訓練”、“讀寫一體，讀寫遷移”等教學原則的集中體現(xiàn)。

3.職校語文拓展教學，是學生身心發(fā)展的要求。

職校生正處于人生的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，渴望獲取更多更新的知識，渴望提高自身各方面的素質(zhì)和能力，渴望形成符合社會發(fā)展要求和時代精神的積極個性。職校語文拓展教學，無疑會極大地滿足學生身心發(fā)展的要求。通過拓展，學生可以大量接觸古今中外優(yōu)秀的文化成果；可以滿足自己的求知欲，增強上進心，養(yǎng)成借鑒、吸收他人成果的學習習慣；可以訓練勤動腦、愛思考、樂于探究、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新意識；可以為他們的一生奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，從學生身心發(fā)展的角度來看，拓展教學是具有很強的推動和促進作用的。

二、培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣

1.職校語文拓展教學，有助于學生語文習慣的養(yǎng)成。

著名教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”習慣對于每一個學生都非常重要，良好的學習習慣有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自學能力，提高學生素質(zhì)，使學生終身受益。職校語文拓展教學重視培養(yǎng)學生的自學能力，教給學生一些學習的方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動進行學習，引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，久而久之，有利于學生良好語文習慣的培養(yǎng)。當學生有了這樣的一種意識，并且成為一種自覺行為后，學習語文就不局限在語文課堂了，他會在別的地方用語文學語文。無疑，他學習語文的時間增加了，得到鍛煉的機會也多了。

2.職校語文拓展教學，有助于學生語文興趣的激發(fā)。

人們對感興趣的事物，總會積極主動愉快地去接受它，甚至會廢寢忘食、樂此不疲地去探究它。語文是一門伸縮性比較大的學科，上下五千年，縱橫千萬里，我們盡可以在文學作品中隨意馳騁，所以要讓學生學好語文，首先是激發(fā)學生這方面的興趣。而長久以來，職校語文教學都停留在過去的舊模式中，教師在課堂上一味地講、一味地灌，使得語文教學乏味、機械而無情趣。像這種“滿堂灌”的方式，早已不再適應當代學生，更不用說職校生。想想，教師這么辛苦，嘴皮都磨破了，可收效甚微。面對教師這種填鴨式的教學方法，學生很難從中尋得樂趣，更談不上以學為樂，致使學生厭學惡學，視語文如虎，談“語”變色。職教語文拓展教學，其教學內(nèi)容生動、活潑，親和力強；其教學方法靈活、多樣，實踐性高，更能激起學生情感，激發(fā)學習興趣，學生在愉悅的情緒體驗中接受教學，教學成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動，讓學生從“興味索然”變?yōu)椤芭d味盎然”

3.職校語文拓展教學，有助于學生學習自信的培養(yǎng)。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！闭嬲晒Φ慕逃且环N喚醒，喚醒學生心中沉睡的自信，這在職業(yè)學校尤為必要。職校生是一個特殊層面的群體，他們正處于人生的黃金時期，思維活躍，可塑性強，但是他們對學習缺乏動力、缺乏自信。職校語文拓展教學為學生創(chuàng)造大量機會、搭建各種舞臺，讓學生積極主動地參與教學活動，讓學生自主學習、主動探究，讓學生在學習中不斷地豐富自己、提高自己，體驗成功的樂趣。

三、關(guān)懷生命，鍛煉能力

1.職校語文拓展教學，是一種生命教育。

葉瀾教授曾經(jīng)給教育下過這樣一個定義：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動?！边@樣的“教育”是我們期待的。職校語文拓展教學就是這樣一種教學，它可調(diào)動學生自身的生活體驗，讓學生全身心地參與和創(chuàng)造，從而達到喚醒生命意識，開發(fā)生命潛能的目的。它創(chuàng)設(shè)了一個學生“生命在場”的主動發(fā)展的學習環(huán)境，它培養(yǎng)了一種學生自主學習的良好習慣，它營造了一種師生情感融洽的教學氛圍。它可以讓學生得到更多的人文關(guān)懷和生命關(guān)懷，最終達到“親其師，信其道”的教育目的。

2.職校語文拓展教學，是一種能力教育。

當今社會需要知識廣博、思維活躍、有創(chuàng)新能力的人才。這些知識、思維、能力從哪里來？這就要求我們語文教師必須著眼于學生的全面發(fā)展和未來發(fā)展，通過自己的教學實踐，提高學生各方面的素質(zhì)，如審美能力、探究能力、應用能力和創(chuàng)新能力，等等。職校語文拓展教學可以鍛煉學生多方面的能力，它以發(fā)散學生思維為起點，加強思維能力訓練，如理解、分析等能力；它以側(cè)重學生實踐為基石，加強實踐能力訓練，如應用、探究等能力；它以促進學生創(chuàng)新為目標，較強創(chuàng)新能力訓練，如創(chuàng)造、拓展等能力。

職校語文拓展教學，是一種成長教育。構(gòu)建適合學生成長的學校教育，是近年來教育界著力倡導的一種新的學校教育觀，也是貫穿于課程改革的基本思想。職校語文拓展教學符合職校生的成長規(guī)律，它以發(fā)展的眼光，本著對學生終身負責的思想，不僅關(guān)注學生現(xiàn)在的日常生活，而且關(guān)注社會發(fā)展和學生長遠發(fā)展的需要，使學生日后更好地適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活；它以培養(yǎng)能力為中心，同時形成學生良好的人文精神與審美情趣；它以遷移為手段，同時開拓學生規(guī)律探索能力和實踐運用能力；它以學會生存為目的，同時教會如何學習和與人相處。

四、改變弊端，提高質(zhì)量

1.職校語文拓展教學，能夠改變“高耗低效”的現(xiàn)狀。

職校語文課堂應該是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，然而，現(xiàn)實中多是這樣一種狀態(tài)：教師們抱著統(tǒng)一的計劃、教材兢兢業(yè)業(yè)地“授業(yè)、解惑”，以在“圍墻”內(nèi)教書育人為己任，一絲不茍地教，花費了大量的時間和精力，學生就是興趣不濃，教學效果也不盡如人意。究其原因，教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊是問題的癥結(jié)。職校語文拓展教學放棄對教材面面俱到的分析，教學結(jié)合生活實際和學生實際，架設(shè)起學生學習語文和生活體驗的橋梁，以激活學生的主體意識，實現(xiàn)提高學生綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力這一核心目標。

2.職校語文拓展教學，能夠帶來“與時俱進”的春風。

由于教學內(nèi)容缺乏現(xiàn)代生活氣息，存在著嚴重脫離生活的弊端；由于教學方法一般采取注入式，離間了知識與生活的聯(lián)系，導致學生語文思路滯澀，語文素養(yǎng)就更無從談起。職校語文教學要走出困境，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須向一切陳舊的、不適應時代要求的教學思想和教學方法挑戰(zhàn)，要運用新的理念和方法指導教學，要強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和學生學習的主動性，職校語文拓展教學正是基于這一點而提出的。課堂訓練是有限的，然而職校語文拓展教學可以跳出課堂，如針對一個主題給學生提出訓練的目標，讓中職學生主動地去調(diào)查、去收集、去整理、去實踐、去感受、去總結(jié)。通過這種自主學習探究、主動獲取知識的實踐鍛煉，讓學生學會說、學會寫、學會信息的篩選與整合，這樣培養(yǎng)出來的學生才是信息社會和知識經(jīng)濟時代需要的人才，這樣的語文教學才是一種與時俱進、開拓創(chuàng)新的活動。

3.職校語文拓展教學，能夠開啟“質(zhì)量提升”的大門。

教學質(zhì)量是生命線，職業(yè)學校重技能輕文化的思想根深蒂固，這在一定程度上影響了語文教學質(zhì)量，加上固有教學內(nèi)容的封閉與教學模式的陳舊，更使職校語文的教學質(zhì)量每況愈下。要提高教學質(zhì)量，有三條途徑：從實踐出發(fā)、以能力為本、與興趣相伴。職校語文拓展教學創(chuàng)造條件讓學生多參與語言實踐活動，重在訓練學生語文素質(zhì)，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在不知不覺中愛學語文、樂學語文、主動學語文。更重要的是，這里的拓展不是孤立的，它前有學習，后有創(chuàng)造，起著承前啟后的作用，是一個由量變到質(zhì)變，直至飛躍的中間地帶。它可以幫助掌握并鞏固語文知識，發(fā)展和提高語文運用能力，學會有效的語文學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而大大提高職校語文教學的質(zhì)量。

職校語文拓展教學符合新課程改革的基本理念，符合建構(gòu)主義的知識建構(gòu)理論，符合有關(guān)認知遷移、能力轉(zhuǎn)化的思想。它有助于學生深入透徹地解讀文本，開闊視野；有助于學生掌握并鞏固語文知識，提高能力；有助于學生掌握有效的語文學習方法，養(yǎng)成習慣。職校語文拓展教學將會徹底改變語文學習的封閉模式，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)提供了一個廣闊而又豐富多彩的空間。

［1］謝玉聰.注重中職語文教學的實用性［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（02）.

［2］曾志明.職業(yè)學校語文教學的兩點建議［J］.時代教育（教育教學），2011（07）.

［3］耿玉芳，陳龍國.職校語文教師的眼光和視野［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（33）.

［4］張韡.中等職業(yè)學校語文教學的困境及其對策［J］.吉林教育，2011（07）.