英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究

韓 露，劉玲杏，郭莉芳

英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究

韓 露，劉玲杏，郭莉芳

通過對湖南第一師范學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查，探討其職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，分析問題存在的原因，并結(jié)合英語專業(yè)師范生的特性，從而探究出較適合英語專業(yè)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案，望能為今后就業(yè)提供理論指導(dǎo)。

英語專業(yè)師范生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯規(guī)劃課程

近些年英語專業(yè)的熱度不減，高校的招生規(guī)模不斷增加，英語專業(yè)畢業(yè)生逐年增多，難免會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難問題。與此同時(shí)，從英語高考改革趨勢來看，英語專業(yè)師范生會(huì)在一定程度上受到改革影響，也會(huì)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)代英語專業(yè)師范生應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握好時(shí)代賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提高競爭力。但英語專業(yè)師范生自我評估不足，職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，缺乏職業(yè)定位和選擇等問題依然存在。這些問題若不及時(shí)解決，不僅浪費(fèi)國家教育資源，同時(shí)也會(huì)影響英語專業(yè)師范生自身的發(fā)展。因此探究適合英語師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案也愈來愈顯現(xiàn)其必要性。

一、研究意義

從學(xué)生角度講，有助于英語專業(yè)師范生學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識，減少盲目從眾；幫助處于擇業(yè)期的師范生正確認(rèn)識和了解自我，并根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)的需要，選擇最能發(fā)揮個(gè)人才能的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

從學(xué)校角度來講，有利于學(xué)校根據(jù)研究結(jié)果，制定合理的具有英語專業(yè)師范生特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程；有利于學(xué)校幫助學(xué)生將學(xué)術(shù)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃與教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)英語專業(yè)師范生未來職業(yè)發(fā)展。更有利于學(xué)校了解社會(huì)對人才的需求狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。

從國家角度講，有利于實(shí)現(xiàn)我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)；為我國提供優(yōu)秀的教師，促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、問卷調(diào)查分析

為了深入了解英語專業(yè)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探討職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，為探究適合英語專業(yè)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案，筆者以問卷調(diào)查的方法抽樣研究了湖南省第一師范學(xué)院外國語學(xué)院不同年級的英語專業(yè)師范生自我分析、擇業(yè)目標(biāo)確定和職業(yè)生涯規(guī)劃制定的現(xiàn)狀與存在的問題。

（一）調(diào)查工具

問卷調(diào)查

（二）調(diào)查對象

通過直接問卷調(diào)查的方式，對湖南第一師范學(xué)院外國語學(xué)院大一到大四英語專業(yè)師范學(xué)生各隨機(jī)選擇60名學(xué)生作為調(diào)查對象，共240人。通過發(fā)放、回收和整理，獲得有效調(diào)查問卷216份，有效回收率為90%。

（三）問卷設(shè)計(jì)方式

本問卷是筆者根據(jù)課題研究目的設(shè)計(jì)而成。問卷分為兩部分：第一部分為選擇題，包括單選題十二道，多選題一道（主要調(diào)查學(xué)生選擇專業(yè)動(dòng)機(jī)和影響因素、自我分析情況、職業(yè)生涯規(guī)劃意識、擇業(yè)目標(biāo)確定及對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求程度）；第二部分為問答題，共一道問題（主要詢問學(xué)生大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性）。

（四）調(diào)查過程

小組成員在湖南第一師范學(xué)院外國語學(xué)院內(nèi)隨機(jī)抽取對象進(jìn)行問卷調(diào)查現(xiàn)場作答，現(xiàn)場回收。

（五）調(diào)查結(jié)果

根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)及其相關(guān)理論，筆者綜合數(shù)據(jù)，匯總討論，總結(jié)如下。

1.關(guān)于了解自己適合的職業(yè)發(fā)展方向的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。只有3%的學(xué)生非常清楚自己適合的職業(yè)發(fā)展方向；34%的學(xué)生對這一情況有所了解；對此情況了解一般的學(xué)生占53%；對這一情況不了解的學(xué)生占10%。約有63%的學(xué)生對于自己適合的職業(yè)發(fā)展方向不太明確，這一現(xiàn)象值得思考。

表1 對自己適合的職業(yè)發(fā)展方向的了解情況

2.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。有63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是重要的；20%的學(xué)生認(rèn)為非常重要；有17%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性為一般，令我們感到高興地是沒有學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃不重要。值得注意的是，其中認(rèn)為職業(yè)生涯重要和非常重要的學(xué)生，大部分學(xué)生在實(shí)際生活中并未制定切實(shí)的規(guī)劃方案，存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，對職業(yè)生涯的規(guī)劃仍停留在表層?？梢?，并非所有的學(xué)生都意識到職業(yè)生涯的重要性，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

表2 職業(yè)生涯規(guī)劃重要性

3.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)需求程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。在英語師范專業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃課程開設(shè)需求程度的調(diào)查中，認(rèn)為需要和非常需要的學(xué)生分別占57%和13%，共計(jì)70%；一般的占30%；沒有人認(rèn)為不需要這一點(diǎn)很是令人感到欣慰。雖然學(xué)生高度認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的重要性，但是很多高校尚未開設(shè)相關(guān)課程。

表3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)需求程度

三、英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）英語專業(yè)師范生職業(yè)規(guī)劃意識與實(shí)踐規(guī)劃相分離

經(jīng)過調(diào)查研究，英語專業(yè)師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃雖有初步的了解,掌握一定的規(guī)劃理論，但缺乏實(shí)際規(guī)劃能力，不能將理論與個(gè)人的具體情況相結(jié)合，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)過程中也缺乏對個(gè)人職業(yè)生涯的整體規(guī)劃，調(diào)查對象中對自己大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)生占3%；有清晰但比較短期目標(biāo)的學(xué)生占60%；沒有明確的就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃的的學(xué)生占了37%。令人吃驚的是，在這37%沒有明確方向的學(xué)生中，大三和大四學(xué)生所占比例高達(dá)30%。英語專業(yè)師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃雖有一定的了解，但職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍很薄弱尚未養(yǎng)成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

（二）英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯定位與選擇能力缺失

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于“您是否清楚自己適合的職業(yè)發(fā)展方向？”這個(gè)問題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1.只有3%的學(xué)生非常清楚自己適合的職業(yè)發(fā)展方向；34%的學(xué)生對這一情況有所了解；對此情況了解一般的學(xué)生占53%；對這一情況不了解的學(xué)生占10%。超多63%的學(xué)生對于自己適合的職業(yè)發(fā)展方向不太明確。英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯定位與選擇能力缺失的現(xiàn)象比較普遍和嚴(yán)重，相當(dāng)一部分英語專業(yè)師范生缺乏清楚、明確的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）缺乏全面的自我認(rèn)識與評價(jià)

調(diào)查表明，有15%的學(xué)生相信畢業(yè)后能找到一份合適的工作；60%的學(xué)生認(rèn)為雖然不一定能找到很喜歡的工作，但是就業(yè)應(yīng)該沒有問題；認(rèn)為找不到合適的工作，只能做些臨時(shí)性的工作勉強(qiáng)維持生活和一點(diǎn)信心都沒有，一畢業(yè)就要失業(yè)的學(xué)生分別占16.7%和8.3%。在63%有明確就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中，有51%的學(xué)生主要以教師行業(yè)作為職業(yè)方向。在這51%的學(xué)生中，有絕大部門學(xué)生表明不愿進(jìn)入私營學(xué)校，比較偏向于公立學(xué)校；在12%以翻譯工作為職業(yè)方向的學(xué)生中，大多數(shù)反映要去沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)工作；此外有意愿選擇公務(wù)員為主要職業(yè)的學(xué)生，多數(shù)表示不愿在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等單位工作。與此同時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為師范生畢業(yè)之后只能從事教師工作，別無選擇?？梢?，大多數(shù)英語專業(yè)師范生在一定程度上不能正確、全面的進(jìn)行自我認(rèn)識，不能結(jié)合自身實(shí)際情況切實(shí)地選擇職業(yè)，存在眼光過高和就業(yè)保守等現(xiàn)象。

（四）從眾化心理傾向

調(diào)查對象中根據(jù)個(gè)人興趣選擇當(dāng)前專業(yè)的學(xué)生占30%；為了以后方便就業(yè)的學(xué)生占20%；而由于別人推薦和跟隨熱門專業(yè)的學(xué)生占23%；其他原因的學(xué)生占27%。調(diào)查研究表明，大多數(shù)大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況、自己的興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，存在盲目的從眾心理，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，這樣會(huì)延誤或喪失合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題原因分析

（一）社會(huì)歷史原因

受重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致我國教育理論與實(shí)踐相脫離。我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，職業(yè)生涯教育機(jī)制不完善。受生長環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長的知識和認(rèn)知水平比較有限，無法對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃給予專業(yè)的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生自身原因

英語專業(yè)師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃雖有初步的了解,但存在職業(yè)規(guī)劃意識與實(shí)踐規(guī)劃相分離的現(xiàn)象，從而對職業(yè)定位與選擇模糊，未能制定合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。部分學(xué)生存在從眾化心理傾向以及缺乏全面的自我評價(jià)和自我認(rèn)識，從而無法結(jié)合自己的實(shí)際情況和能力、興趣愛好制定職業(yè)生涯規(guī)劃。很大部分學(xué)生就業(yè)保守，無自主創(chuàng)業(yè)意識，缺乏開拓創(chuàng)新精神。

（三）學(xué)校方面原因

我國高校長期以來將教學(xué)與科研作為工作重心，對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的重視不夠，學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生自己的事情。許多高等師范院校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等方面尚未開展全方位、多層次、個(gè)性化的指導(dǎo)，不能從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)一套具有特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

五、完善英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

（一）學(xué)生自身方面

英語專業(yè)師范生應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行正確的自我評價(jià)和自我認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)意識。對于英語專業(yè)師范生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，特別是教師專業(yè)素養(yǎng)等知識的學(xué)習(xí)，尤其是大一至大三年級的學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)顯得十分必要。當(dāng)然也要通過英語專業(yè)師范生的相關(guān)考試，如英語專業(yè)四級和八級考試，全國計(jì)算機(jī)等級考試，普通話等級考試等，在通過相關(guān)考試的基礎(chǔ)上可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況、興趣愛好以及就業(yè)方向，考取相關(guān)證書。大一時(shí)期，要適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)。作為英語專業(yè)師范生必須要重視語音語調(diào)，聽力，普通話等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。此外，也要為大二的英語專業(yè)四級考試做好準(zhǔn)備工作。可利用寒暑假時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自身的閱歷，提高社會(huì)實(shí)踐能力。大二時(shí)期，穩(wěn)抓基礎(chǔ)，爭取一次性通過英語專業(yè)四級考試和國家計(jì)算機(jī)等級考試，同時(shí)也可根據(jù)自身實(shí)際情況和興趣愛好進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的意識，也可考慮自己的職業(yè)方向。大三以后，可基本確定自己的就業(yè)方向，如考研究生繼續(xù)深造，考取教師資格證，考公務(wù)員，進(jìn)入外企等。同時(shí)也要著手英語專業(yè)八級的備考和畢業(yè)論文的選題。大四階段，則致力于自己選擇的職業(yè)方向的努力，英語專業(yè)八級的復(fù)習(xí)和論文的撰寫。

（二）學(xué)校方面

1.學(xué)校可根據(jù)英語專業(yè)師范生特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特征等實(shí)際情況組織舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃的講座等有針對性的、具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

2.學(xué)?？砷_設(shè)英語專業(yè)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。針對不同的年級開設(shè)不同的課時(shí)與課程內(nèi)容，進(jìn)行“三分”指導(dǎo)，即分類、分層、分階段。大一階段，以職業(yè)生涯規(guī)劃意識啟蒙，介紹職業(yè)生涯規(guī)劃重要性為主，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評估和自我認(rèn)識；大二階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特性進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員盡可能給予“一對一”指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生指導(dǎo)規(guī)劃中存在的問題并給予有效的建議；大三階段，關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整與落實(shí)，就業(yè)政策與形勢分析和求職技巧的指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，一方面，對于畢業(yè)后選擇直接從事教師職業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語師范生職業(yè)能力培養(yǎng)，包括教師職業(yè)能力和通用能力；英語專業(yè)師范生職業(yè)發(fā)展和角色轉(zhuǎn)變；教師職業(yè)道德素養(yǎng)，教師職業(yè)道德行為規(guī)范等。學(xué)校可組織模擬“校園招聘會(huì)”讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際。另一方面，對于考研的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)組織考研專家講座或者優(yōu)秀考研學(xué)長學(xué)姐交流會(huì)，建立和完善考研咨詢處，可根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善圖書館考研專業(yè)相關(guān)教參，為考研的同學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。大四階段，學(xué)校應(yīng)著重關(guān)注就業(yè)市場信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

3.建立健全學(xué)校的意見反饋機(jī)制。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和意見反饋，積極地對其給予專業(yè)的建議與指導(dǎo)，進(jìn)而從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中的不足，不斷豐富和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

總之，學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的階段性與針對性；分層、分類引導(dǎo)英語專業(yè)師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；將就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合；成立職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式和內(nèi)容應(yīng)多樣化；鼓勵(lì)支持引導(dǎo)英語專業(yè)師范生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)意識。

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韓露，女，河南舞鋼市人，湖南第一師范學(xué)院外國語學(xué)院在校學(xué)生；

劉玲杏，女，廣西南寧人，湖南第一師范學(xué)院外國語學(xué)院；

郭莉芳，女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院外國語學(xué)院。

G455/F473.8

B

1008-4428（2015）03-88-03

湖南省第一師范學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。