淺析如何提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

徐品芳

新課改理念的不斷深入對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。從現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊大量存在，很多教師只是單純地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，且教學(xué)以講解、演示為主，形式呆板，缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與度低，整體教學(xué)質(zhì)量差。在英語教學(xué)前，首先對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的設(shè)計(jì)，不僅能達(dá)到事半功倍的效果，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)效果。本研究結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)就新時(shí)期如何提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行分析。

一、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，通過課前預(yù)習(xí)，不僅能為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，小學(xué)英語學(xué)科也不例外。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)通常要求學(xué)生在課堂外進(jìn)行。由于小學(xué)生生性愛玩，多數(shù)不具備良好的自學(xué)意識(shí)，加之教師難以對(duì)學(xué)生課堂外預(yù)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行掌控，因此對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視以及效果不好的問題普遍存在，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)保證課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，使學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的好處，從而逐漸培養(yǎng)其主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)表，將生詞寫在表格內(nèi)，讓學(xué)生通過“猜一猜（猜單詞讀音）——看一看（看單詞寫法）——找一找（找單詞在課文中的位置及相應(yīng)句子）——想一想（想學(xué)過的讀音、寫法或詞義相近的單詞）——查一查（使用工具書查單詞）”的順序，對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)、試讀。在能夠讀出的單詞后畫“★”，可以跟讀的單詞后畫“√”，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的單詞后畫“▲”，通過這種方式快速了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的意愿與意見，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施不能用過程來描述，而應(yīng)該用教學(xué)結(jié)果來描述，因此在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類管理，使學(xué)生的目標(biāo)更加清晰、明確，有秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也利于教師的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過自身的目標(biāo)提升學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，一般分為三個(gè)步驟：閱讀前、閱讀中、閱讀后。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀前、中、后的目標(biāo)與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及相關(guān)設(shè)備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，最大限度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.閱讀前做好充分準(zhǔn)備

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)前，首先可以運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面的了解與把握。借助多媒體將文章的主要內(nèi)容以圖像、聲音、動(dòng)畫等形式生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，通過這種模擬仿真與虛擬世界的形式吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語閱讀課設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，詞匯和句型也比較多，這時(shí)就需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深，以便為學(xué)生建構(gòu)語言支架。教師利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生很快地回憶起對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，提高課堂效率。如教師在講解某一單元的知識(shí)前，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的情景，通過PPT展示已有知識(shí)的大概內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)提示說出與之有關(guān)的短語，再展示上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的這類動(dòng)詞短語。這種形式既省時(shí)省力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)更具趣味性。

2.閱讀中善用學(xué)習(xí)技巧

閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是很多小學(xué)生由于閱讀能力不佳，看到閱讀材料就產(chǎn)生抵觸心理，影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)這種情況，教師可以通過設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)技巧加以改善：一是分段學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀的抵觸心理特點(diǎn)，教師在講解篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)可以采取分段的教學(xué)模式開展教學(xué)，分割段落和難度，讓學(xué)生認(rèn)為難度不高，消除其抵觸情緒。也可以利用多媒體課件對(duì)英語課文進(jìn)行分段處理，在學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知的基礎(chǔ)上，將段落細(xì)化，從而讓學(xué)生認(rèn)真去讀、去思考。二是突破重點(diǎn)。針對(duì)課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，把呆板的文字資料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫，巧妙地化解閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀后注重知識(shí)拓展

原有的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，都是在教師的帶領(lǐng)下通讀全文，然后讓學(xué)生回答相關(guān)問題，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)作用不大。教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，在課堂上展現(xiàn)一些英語形式的童話故事。在英語閱讀教學(xué)之后，可以給學(xué)生一些拓展閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。例如在線閱讀可以使學(xué)生邊看優(yōu)美的畫面，邊聽原汁原味的英語，同時(shí)還有相關(guān)的翻譯供學(xué)生理解，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下完成英語閱讀的學(xué)習(xí)。這種方式的拓展閱讀，大大鍛煉和提高了學(xué)生的聽讀水平，有助于提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。

四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性

課外活動(dòng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充手段，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。對(duì)小學(xué)英語課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅要達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的，還應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)掛鉤，才能保證課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一單元的課文后，以本單元為主題寫一篇作文，并將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示在全校的走廊閱報(bào)欄中，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);也可以舉辦英語沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，保證在每個(gè)小組中都有成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)困生，使他們共同進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其英語信息的處理能力，提高英語口語表達(dá)能力，開拓知識(shí)面。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語六年級(jí)People's jobs一課時(shí)，將主題定為“What are you going to be？”然后布置學(xué)生在課下從網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑整理資料，帶到沙龍活動(dòng)中自由交流及展示。

由于中西文化的差異，很多小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些困難，尤其是在閱讀寫作中。但英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一原則，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市長(zhǎng)平路小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史雅寧）