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    多媒體,煥發(fā)課堂精彩

    2015-01-05 12:23:54馮少青
    關(guān)鍵詞:總理意境多媒體

    馮少青

    編號(hào):G40(2014)7-04-03

    隨著社會(huì)的發(fā)展,多媒體輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),開(kāi)闊學(xué)生的視野,使抽象的知識(shí)具體化,實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫(huà)并茂,使學(xué)生在靈動(dòng)的閱讀課堂中情感跳躍,流光溢彩。

    一、激趣導(dǎo)入,渲染氣氛,在靈動(dòng)的氛圍中激活情感

    實(shí)踐證明信息技術(shù)能夠渲染課堂教學(xué)氛圍,把學(xué)生帶到特定的情景中,迅速激發(fā)學(xué)生的情感參與。

    一位老師在上《找春天》一課時(shí),就利用多媒體課件制作了先聲奪人的一個(gè)片斷。

    上課鈴響了,忽然,一陣美妙的音樂(lè)響起,接著,教室里彌漫著鳥(niǎo)叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,此起彼伏。只見(jiàn)孩子們睜大眼睛,張開(kāi)嘴巴,轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望,到處找尋,那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。

    音樂(lè)漸小。老師問(wèn):“你聽(tīng)到了什么?”孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望,小手如林,小眼放光。有的說(shuō),我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說(shuō),我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說(shuō),老師,我聽(tīng)到了孩子們的笑聲;有的迫不及待地站起來(lái)說(shuō),我知道,春天來(lái)了,小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

    正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思考的?!痹谶@熱鬧的場(chǎng)景中,孩子們的情感被激活了,他們帶著一顆顆純真的心靈進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。

    二、還原情景,深切體會(huì),在詩(shī)意的意境中感悟閱讀

    多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景,陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果,使語(yǔ)言生動(dòng)化、形象化、直觀化,使學(xué)生在詩(shī)化的意境中加深朗讀的感悟。

    如古詩(shī)《望洞庭》“白銀盤(pán)里一青螺”中的“白銀”和“青螺”用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生可能會(huì)難以理解和體會(huì)。而錄像的運(yùn)用能輕易解決這一難題。

    錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又把學(xué)生帶到了詩(shī)一般的意境中,使學(xué)生在閱讀中有了自己獨(dú)特的感悟。

    三、音樂(lè)煽情,推波助瀾,在思維的激蕩中渲瀉情感

    音樂(lè)能陶冶人的性情,并能有效地推動(dòng)人的情緒。音樂(lè)插入課堂教學(xué)容易激蕩起情感的漣漪,使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的沖擊和震蕩,引起真切的、長(zhǎng)久的共鳴。

    如學(xué)完課文《十里長(zhǎng)街送總理》后,我播放哀傷的音樂(lè),這如歌如泣的樂(lè)曲將學(xué)生對(duì)總理的思念之情推向高處,然后引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)情地用低沉的音調(diào)、緩慢的節(jié)奏進(jìn)行朗讀,通過(guò)朗讀,再現(xiàn)了人們送總理的悲痛場(chǎng)面,讀出了人們失去總理的沉痛悲切之情。在悲愴的音樂(lè)中,孩子們被感染著、震撼著,也悲痛著……

    信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段,如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花兒,那么信息技術(shù)就是那一片茂盛的綠葉,在綠葉的襯托下,花兒會(huì)更顯嬌艷。信息技術(shù)走進(jìn)課堂,讓孩子們學(xué)得輕松、自由。

    (作者單位:廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第一小學(xué)511600)

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