探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

方亮

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生深刻影響，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)起到基礎(chǔ)性的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)運(yùn)用一些與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律相符合的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)方法來(lái)獲取知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種教學(xué)方法，它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有很好的效果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提升。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維也不同于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，但是它們之間有什么不同呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)講可能不是什么難題，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，卻需要仔細(xì)探究。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？第一個(gè)辦法是教師講解，通過(guò)學(xué)科之間的比較來(lái)告訴學(xué)生它們之間的不同以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，但這畢竟是教師的體會(huì)，學(xué)生能不能真正理解值得探討。第二個(gè)辦法是學(xué)生自主探究。也就是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)大膽想象、發(fā)散思維，主動(dòng)尋求不同事物之間的關(guān)系，自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及其與其他學(xué)科的不同。這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)，更有利于他們準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

探究性學(xué)習(xí)，雖然是一種有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，但它在實(shí)際應(yīng)用中仍有很多需要注意的問(wèn)題。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，教師的權(quán)威性導(dǎo)致教師不容許學(xué)生自由發(fā)言，這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)禁錮學(xué)生的發(fā)散性思維，也不利于探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

探究性學(xué)習(xí)，是通過(guò)師生之間平等、民主、和諧的交流來(lái)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。師生之間沒(méi)有絕對(duì)的正確，也沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)誤，在這種環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)思考、積極探索。因此，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，首先要營(yíng)造一種和諧、平等的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論烏鴉喝水的相關(guān)問(wèn)題：如果你是這只烏鴉，你會(huì)怎么做？有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)烏鴉聰明，有的會(huì)說(shuō)烏鴉笨，并說(shuō)出自己讓烏鴉喝到水的辦法。在討論的時(shí)候，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.選擇合適的探究方法

小學(xué)生由于年齡的限制，認(rèn)知水平和思維水平還不夠高，因此進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生認(rèn)知水平的方法，只有這樣才能做到事半功倍。這就要求教師在備課時(shí)深入挖掘教材的價(jià)值，尋找不同內(nèi)容之間的關(guān)系，以?xún)?yōu)化探究性學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以通過(guò)不同生字之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生的記憶。如在講到“一”時(shí)，讓學(xué)生了解基本的造字規(guī)律，從而學(xué)會(huì)“二”“三” “十”的基本寫(xiě)法和特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師滔滔不絕地講，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，師生之間缺乏互動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但它并不是讓教師完全退出教學(xué)過(guò)程，而是要求教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維。比如在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生在親身感受中理解文章的中心思想。

總之，以學(xué)生為主體、教師與學(xué)生有效互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)模式，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和質(zhì)量，對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)起到很好的作用。

（責(zé) 編 曉 月）