高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價模型研究

趙志學

(湖南商學院計算機與信息工程學院，湖南長沙410205)

中國經(jīng)濟已經(jīng)進入經(jīng)濟全球化進程，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展對我國高等商科人才培養(yǎng)提出了更高的要求.高等商科院校是我國培養(yǎng)經(jīng)濟商貿(mào)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的最主要的生產(chǎn)基地，它所培養(yǎng)商科高校工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力能否跟得上新時期我國社會主義市場經(jīng)濟的步伐，是關(guān)系我國宏偉戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)的重要問題.

1 層次分析法基本思想與步驟

層次分析法(AHP)是美國運籌學家撒汀等人于20世紀70年代提出的對復(fù)雜問題作出決策的一種簡明有效地方法［1］.其基本步驟如下:

首先是明確問題建立層次結(jié)構(gòu).接著是構(gòu)造判斷矩陣.對同一層次的各因素關(guān)于上一層次中某一因素的重要性進行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣.其元素的數(shù)值反映了各指標因素的重要性程度.

隨后是層次單排序及其一致性檢驗.在構(gòu)造判斷矩陣A=(aij)n*n之后，求出A的最大(絕對值)特征值λmax和對應(yīng)的特征向量W，然后將其W歸一化，即為同一層次的各因素相對于上一層次某一因素的重要性權(quán)重.這一過程稱為層次單排序.構(gòu)造判斷矩陣后，還必須進行一致性檢驗.一致性指標，當C=0時，判斷矩陣是一致的，C值越大，判斷矩陣不一致程度越嚴重.為此引入隨機一致性指標R=，其中為多個n解隨機正互反矩陣最大特征值的平均值.當隨機一致性比例Cr=C/R＜0.1時，A的不一致性可接受.

最后是層次總排序及組合一致性檢驗.計算方案層的各因素對于目標層的相對重要性權(quán)重，即為層次總排序，這一過程是由最高層(目標層)到最底層(方案層)逐層進行的.設(shè) B 層的 n個因素 B1，B2，...Bn關(guān)于 Ai的層次單排序一致性指標為 Ci，隨機一致性指標為 Ri，那么 B1，B2，...Bn關(guān)于 G的組合一致性指標為當CR＜ 0.1時，可認為層次總排序結(jié)果一致性可接受，否則需要調(diào)整.

2 高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價模型構(gòu)建

2.1 確定評價指標，繪制結(jié)構(gòu)層級圖

我們在構(gòu)建評價模型時，首先要考慮的是評價的目的.對高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力進行綜合評價，是為了從總體上把握目前高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，尋找制約此類畢業(yè)生就業(yè)問題的瓶頸，挖掘提高就業(yè)率的有效手段.其次在設(shè)計評價指標時，要遵循客觀性、可比性、全面性的原則，選擇有代表性的高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特征值指標，形成系統(tǒng)化的評價指標體系.

根據(jù)層次分析法，選擇“目標－指標層次結(jié)構(gòu)”建立高等商科院校工科畢業(yè)生就業(yè)評價指標體系.評價體系由三個層次構(gòu)成，評價目標為第一層次;根據(jù)對就業(yè)競爭力相關(guān)因素的分析、問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果、受訪者通過問卷反饋回的意見，并在專家訪談的基礎(chǔ)上(挑選20名長期從事高等商科院校就業(yè)工作者進行調(diào)研)，提出高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的評價應(yīng)主要以學校因素、專業(yè)建設(shè)因素和學生自身因素3個方面進行，這3個要素構(gòu)成了評價體系的第二層次即準則層［2］;上述3個要素又各自包含細分的指標因子，形成評價指標的第三層次即指標層，其中:學校因素包括學校聲望、學校所處地域、就業(yè)工作支持力度3條;專業(yè)建設(shè)因素包括專業(yè)背景、師資力量2條;學生自身因素包括學歷、性別、專業(yè)能力和學習成績共4條.共計3大類9條，如圖1所示.

圖1 高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價指標層級圖

2.2 構(gòu)造判斷矩陣

對同一層次的各因素關(guān)于上一層中某一因素的重要性進行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣，其元素的值反映了各決策指標因素的重要性程度，一般采用1－9標度方法，用法見表1.

高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價模型的2級評價指標兩兩判斷矩陣如下(A－B－C層):

2.3 計算權(quán)重和結(jié)果

對計算結(jié)果進行單排序及總排序，得出計算結(jié)果(見表3).

表3 層次總排序

2.4 結(jié)果分析

高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價因素的重要性排序如表3所示，依次為:學校聲望＞學歷情況＞就業(yè)工作力度＞專業(yè)素養(yǎng)＞師資力量＞個人學習成績＞所處地域＞性別＞專業(yè)背景.由此可見，在高等商科院校大學生就業(yè)競爭力評價過程中，學校聲望、學歷情況和就業(yè)工作力度是至關(guān)重要的，同時大學生自身專業(yè)素養(yǎng)和師資力量情況也是影響評定的重要因素.高等商科院校相對于其他綜合院校來說具有專業(yè)的特色，而作為其中工科專業(yè)的大學生，更有其獨特的性質(zhì)，如何提高此類大學生就業(yè)競爭力，決策模型所獲得結(jié)果給出了科學的指引.

3 對策建議

3.1 提高學校綜合實力，進一步加大就業(yè)工作支持力度

學校綜合實力的全面提升，要以強大的人才隊伍為依托.為此，高等商科院校要抓住機遇，實施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，尋求發(fā)展源動力;另一方面要加大就業(yè)工作支持力度，不斷完善就業(yè)服務(wù).一是要通過就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程系統(tǒng)教育引導大學生.二是要指引學生加強就業(yè)競爭意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念.三是要創(chuàng)新就業(yè)工作體系，拓寬就業(yè)渠道，開拓就業(yè)市場.如訂單式培養(yǎng)、校企合作等［3］.

3.2 建設(shè)高素質(zhì)的師資團隊

為了提高高等商科院校工科專業(yè)學生的動手實踐能力，高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)是不可或缺的.高校可以通過引進、培養(yǎng)、外聘這三種手段，組織教師科研創(chuàng)新團隊和課程群教學團隊，不斷提升教師授課與科研能力，從而能夠更好地為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強應(yīng)用型人才的高校畢業(yè)生奠定強有力的基礎(chǔ).

3.3 培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才

大學生要能夠在激烈市場競爭中脫穎而出，不僅要加強自身的專業(yè)知識的學習、提高專業(yè)技能、增強動手實踐能力，同時更要注重提高自身綜合素質(zhì).因此當代大學生要緊跟時代步伐，增強競爭與就業(yè)意識，在大學四年時間中要分階段、有目的性地完成課程、專業(yè)等方面的學習，同時也要逐步提高自身修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，成為具有強勁競爭力的應(yīng)用型人才［4］.達到這個目標，首先是要有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識.為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在激烈競爭的市場經(jīng)濟中求得發(fā)展，用人單位對應(yīng)聘者知識結(jié)構(gòu)的要求越來越高，不僅要懂得多，還要有實用性.隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整，職業(yè)崗位也將會不斷的變化，所以要求大學生具備扎實的基礎(chǔ)知識［5］，作為有商科背景的工科畢業(yè)生，與其他綜合性大學工科專業(yè)培養(yǎng)人才的方式不同，除具備扎實的工科專業(yè)知識，同時也要掌握一些財政金融、工商管理等商科方面的知識.其次是注重優(yōu)良思想道德的培養(yǎng).許多用人單位在招聘時很看重大學生的“德”，把具有事業(yè)心和責任感作為招聘的首要條件.再次要注重社交能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神的培養(yǎng).最后，大學生要多學習別人的優(yōu)點，學會傾聽和溝通，謙虛做事，不搞小團體，誠懇待人，培養(yǎng)溝通意識、團隊合作意識;加強實踐，鍛煉分析問題解決問題的的能力，不斷提高創(chuàng)新意識.

［1］蔣洪甫，趙雄偉，劉超，等.基于 AHP的高等農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)競爭力評價體系構(gòu)建［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2010，(22):12257－12258.

［2］楊春華，楊玲.高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析［J］.云南師范大學學報，2009，(9):39－45.

［3］趙妉.財經(jīng)類院校工科專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)探索［J］.實驗室研究與探索，2014，(3):269－273.

［4］唐未兵.地方商科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任［J］.中國高等教育，2006，(20):1212－1213.

［5］黃艷.關(guān)于構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價指標體系的研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)，2013，(10):119－121.