小學(xué)數(shù)學(xué)“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)研究

江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳紅蘭

新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)追求教學(xué)模式的不斷革新，追求精品教育，用靈活的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)化，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使教學(xué)活動(dòng)能推動(dòng)課堂的構(gòu)建與完善。以下便從精教活學(xué)的教學(xué)方法展開探究，力求收到更理想的教研成果，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、點(diǎn)撥知識(shí)技巧，促進(jìn)學(xué)生活用知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的日益發(fā)展促進(jìn)了課程體系中知識(shí)難度的增加，小學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力更重，導(dǎo)致對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)缺乏足夠的掌控能力。對(duì)此，教師可以展開專門的技巧點(diǎn)撥，從策略上進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中通過知識(shí)技巧解題，并逐漸熟悉這些知識(shí)技巧的應(yīng)用方法。此后，通過這一部分的知識(shí)技巧，讓學(xué)生能夠觸類旁通，接觸更多的知識(shí)理解部分，并靈活運(yùn)用這些知識(shí)技巧來進(jìn)行解題與知識(shí)分析。

如，三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)計(jì)算的規(guī)則尚不熟練，對(duì)一些比較大的整數(shù)不能進(jìn)行良好的運(yùn)算，而教師可以專門對(duì)此展開知識(shí)技巧的講解，這樣學(xué)生的記憶就能更為清晰，在兩位數(shù)的相乘中按照教師所教的方法與技巧進(jìn)行運(yùn)算，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，并且能夠促使學(xué)生從這個(gè)技巧出發(fā)進(jìn)行推廣與擴(kuò)展，對(duì)更大的數(shù)的乘法規(guī)則進(jìn)行推導(dǎo)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在技巧的引導(dǎo)下能夠使精教活學(xué)的模式展現(xiàn)出更優(yōu)良的成效。

以上案例，將高難度的知識(shí)部分精細(xì)地拆分開來，數(shù)學(xué)教學(xué)就不再是一味地灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握應(yīng)用工具的方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用它來不斷解決各種問題。

二、選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建知識(shí)情境

對(duì)于精教活學(xué)的模式來說，精教這一環(huán)節(jié)在于教師，而活學(xué)則在于教師的導(dǎo)入與學(xué)生的參與。從這方面看，教師需要精心選擇與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果能夠得到保證。在保證小學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的情況下，創(chuàng)造出對(duì)應(yīng)的知識(shí)情境，在教學(xué)準(zhǔn)備中將其趣味化、生活化，從而讓學(xué)生積極地思索與多面地理解，能夠靈活應(yīng)用知識(shí)，爆發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

如，對(duì)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一部分知識(shí)的教學(xué)來說，就有很多可供教師選擇的素材，從過年過節(jié)時(shí)貼的窗花，到美術(shù)作品的設(shè)計(jì)，都能被引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可多選擇一些更好玩、更特別的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生的認(rèn)知能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，在相關(guān)的材料引導(dǎo)下可借助具體的知識(shí)情境來提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而在學(xué)習(xí)到圖形變換的原理后，也可以進(jìn)行自己的探索，比如剪窗花、用尺規(guī)畫畫，活用剛學(xué)的知識(shí)，從而使實(shí)際教學(xué)能夠取得良好的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)更為靈活輕松。

如此，確保學(xué)生能夠保持活躍的精神狀態(tài)，這意味著學(xué)生能夠有旺盛的精力去進(jìn)行知識(shí)探究與重難點(diǎn)攻克，推動(dòng)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升起到應(yīng)有的作用。

三、突出課堂自主性，展開專項(xiàng)交流討論

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)版本的差異，其內(nèi)容與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。而蘇教版則更多地傾向于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)積累過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)與鞏固。因而，教師需要在課堂中突出學(xué)生的自主性，在組織合作的強(qiáng)化中進(jìn)一步完善學(xué)生自身的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在意識(shí)的推動(dòng)下真正成為課堂的主體。

如，“多邊形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可讓學(xué)生積極討論，在分析與理解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生交換不同的意見與想法，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，拓展自身的思維理念，為學(xué)習(xí)提供更多的火花。，而在實(shí)際生活問題中，如綠地面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行拆解，并將其轉(zhuǎn)化為四邊形與三角形，在運(yùn)用已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立解決相關(guān)問題?；诖?，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了自主，學(xué)生能夠用自主性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的能力與知識(shí)缺陷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解上的發(fā)展與進(jìn)步。

另外，教師還需要不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在小組交流學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的專項(xiàng)討論，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍能更加活躍，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力能夠起到有效的引導(dǎo)作用。

綜上所述，教師需要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，逐步解決知識(shí)障礙與理解缺陷，從而幫助學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授課時(shí)，教師也應(yīng)選取合適的內(nèi)容，將題目的思路理清，從而能讓學(xué)生用凝練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行再描述與拆解，給學(xué)生一個(gè)展示自己思維能力的機(jī)會(huì)。