獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題與對(duì)策——基于廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

韓 冰，單昭祥

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524088）

通常而言，人才培養(yǎng)具體包括四層含義：一是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；二是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程；三是為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評(píng)估制度；四是與之相匹配的教學(xué)方式、方法和手段。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)除了圍繞上述四點(diǎn)進(jìn)行開展外，還應(yīng)注意與普通本科院校及職業(yè)學(xué)院的區(qū)別，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色。

1 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 部分教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不相適應(yīng)

信息技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)了電算化會(huì)計(jì)的發(fā)展，云計(jì)算的出現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上完成會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理，推動(dòng)了會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，提升了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的靈活性和有效性，從而降低企業(yè)成本。現(xiàn)在的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)依然保持著用手工做賬的教學(xué)模式，電算化會(huì)計(jì)學(xué)課程，只是單獨(dú)講解如何搭建會(huì)計(jì)電算化的工作平臺(tái)和簡單的操作，未能將會(huì)計(jì)上的賬務(wù)處理與電算化技術(shù)進(jìn)一步結(jié)合起來。試想，在當(dāng)今會(huì)計(jì)電算化如此普及的社會(huì)大環(huán)境中，甚至云計(jì)算將會(huì)取代人工進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理的趨勢，作為承擔(dān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的高等學(xué)校而言，理應(yīng)走在實(shí)務(wù)界的前列，但事實(shí)剛好相反。

1.2 教學(xué)管理

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都有期中教學(xué)檢查，并將其作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段之一，本應(yīng)發(fā)揮重要的作用，但現(xiàn)實(shí)的情況是，每學(xué)期一次期中教學(xué)檢查流于形式，為了檢查而檢查，檢查的結(jié)果僅作為工作匯報(bào)的內(nèi)容，欠缺針對(duì)不良結(jié)果進(jìn)行整改的相關(guān)措施，沒有將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，對(duì)制度的執(zhí)行力度有待提高。

1.3 教師隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍呈典型的啞鈴型，即老的老，少的少，老的是從高校退休后返聘的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高級(jí)職稱的老教師，少的是從學(xué)校到學(xué)校的沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的年輕碩士研究生，具有高級(jí)職稱的中青年老師很少。高級(jí)職稱的退休教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，但這類教師，多數(shù)是抱著發(fā)揮余熱的心態(tài)輕松從教，后勁不足，不利于學(xué)院的持續(xù)發(fā)展；年輕的老師充滿活力，工作熱情高，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要很長的時(shí)間成長。

在編教師與外聘教師的比例失調(diào)。在編與外聘教師比為3∶1甚至更高，盡管這些外聘教師全部可列入專任教師的行列，他們對(duì)學(xué)院的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，彌補(bǔ)了學(xué)院師資的不足，為學(xué)院的正常運(yùn)作提供了保障。但從另一側(cè)面看，外聘教師在獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多是謀取經(jīng)濟(jì)利益的一種手段，處于臨時(shí)社會(huì)心理狀態(tài)，職業(yè)期望不高，很難形成主人翁心態(tài)，對(duì)學(xué)院的忠誠度也無從談起。另外，學(xué)院對(duì)在編教師與外聘教師的約束力與管理機(jī)制顯然是不同的，難免在教學(xué)過程中出現(xiàn)個(gè)別外聘教師不盡全力，上課應(yīng)付了事的情況。而且外聘教師是在完成本校教學(xué)任務(wù)，有多余時(shí)間的前提下，才能受聘于獨(dú)立學(xué)院，這種不穩(wěn)定情況對(duì)正常教學(xué)工作的安排和教學(xué)質(zhì)量的提高大為不利。

教師隊(duì)伍中缺乏既達(dá)到高校教學(xué)水平要求，又具有豐富實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，極大多數(shù)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，這類教師理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)務(wù)操作能力不足，不利于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授。新的《本科會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿）規(guī)定近3年內(nèi)至少30%的專任教師在實(shí)務(wù)界兼職（如獨(dú)立董事、財(cái)務(wù)顧問等形式），為企業(yè)提供過咨詢和培訓(xùn)等服務(wù)，或具有豐富的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立學(xué)院在這方面還有待加強(qiáng)。

1.4 教材建設(shè)

教材質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，有過硬的教師隊(duì)伍，過硬的教學(xué)硬件條件，還要有適合應(yīng)用型本科學(xué)生的過硬教材，否則，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才就是一句空話。當(dāng)前，會(huì)計(jì)核算教材仍然是傳統(tǒng)的手工記賬方法，會(huì)計(jì)管理教材也是傳統(tǒng)的處理方法，并沒有完全和會(huì)計(jì)電算化以及企事業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)很好結(jié)合起來，相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或正在過時(shí)。其次，一本院校的教材，理論研究比較多，教學(xué)難度比較大，不適合獨(dú)立本科院校學(xué)生使用，真正適合獨(dú)立本科院校的教材并不多。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要還是采用考試的形式，以分?jǐn)?shù)為結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)中，均體現(xiàn)了復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，單一的評(píng)價(jià)體系，并不能綜合反應(yīng)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的成效。

1.6 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚未走出傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建等方面，缺乏以學(xué)生為本的理念，缺乏對(duì)一部分具備成為卓越會(huì)計(jì)人才稟賦的學(xué)生進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院作為21世紀(jì)我國新興的辦學(xué)模式，隨著在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何在滿足國家對(duì)會(huì)計(jì)人才發(fā)展總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，是一個(gè)極待解決的問題。

1.7 教研科研建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史不長，年輕教師多以碩士研究生畢業(yè)后高校教齡5年內(nèi)的年輕人為主，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力不強(qiáng)，多數(shù)是出于評(píng)職稱的需要而從事科研活動(dòng)，加之教學(xué)任務(wù)繁重，平時(shí)忙于完成教學(xué)工作，沒有太多時(shí)間從事科研工作。相反，退休后返聘的教授和副教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，但這類教師，并不熱衷艱苦的科研活動(dòng)。加之獨(dú)立學(xué)院并沒有公立高校充足的科研經(jīng)費(fèi)，教師從事科研活動(dòng)的原動(dòng)力不足。多方面的原因，引致現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院科研能力不足的狀況。

2 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新舉措

針對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院采取了相應(yīng)措施。

2.1 明確專業(yè)課程教學(xué)體系，以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)“能力為重，通才＋專才”的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才作為人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和品格，具有一定的國際視野和創(chuàng)新思維能力，能夠在一切盈利組織和非盈利組織從事會(huì)計(jì)、理財(cái)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等工作，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)成長能力的應(yīng)用型卓越會(huì)計(jì)人才。

通過社會(huì)調(diào)查等途徑，了解現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用”兩個(gè)字，以專業(yè)課程為主線，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的考試內(nèi)容融入教學(xué)體系，形成素質(zhì)教育、專業(yè)理論教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合的理論教學(xué)課程體系。每門課程都有完善的、符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件；每門專業(yè)核心課都配有模擬實(shí)驗(yàn)課，體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點(diǎn)；每門專業(yè)課程都配有課程負(fù)責(zé)教師，實(shí)行合格課程評(píng)估制度，推進(jìn)課程建設(shè)，規(guī)范本科教學(xué)工作。

2.2 教學(xué)管理改革

2.2.1 質(zhì)量管理

完善教學(xué)檢查制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)工作評(píng)價(jià)制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的控制、管理，使教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)大綱，授課計(jì)劃的執(zhí)行情況，教師的講課效果進(jìn)行檢查和評(píng)估，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)上報(bào)系教學(xué)委員會(huì)，隨時(shí)解決問題，使每個(gè)任課教師的教學(xué)質(zhì)量都能得到穩(wěn)步提高。

2.2.2 學(xué)生評(píng)教制度

每學(xué)期對(duì)所有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。組織召開學(xué)生代表座談會(huì)和學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)任課教師的意見和評(píng)價(jià)，并將收集的信息及時(shí)向有關(guān)教師反饋。

2.2.3 完善聽課制度

系主任、教研室主任、每位教師都要相互聽課，特別對(duì)首次講課、講新課、學(xué)生反映意見大的教師要組織系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和課程負(fù)責(zé)人聽課，召開系教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)聽課情況進(jìn)行匯報(bào)，指出被聽課教師優(yōu)缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。組織教學(xué)效果好的教師開展示范教學(xué)，當(dāng)組織授課比賽，評(píng)出優(yōu)秀授課教師，總體上提高教師授課水平。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

按照滿足需要，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)良好，具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力的建設(shè)思路，形成以教授、副教授為核心課程負(fù)責(zé)人，以碩士、博士為教學(xué)骨干的專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)各學(xué)期教學(xué)需要，從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、工商、稅務(wù)、企事業(yè)單位聘請(qǐng)具有財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、企業(yè)高管作為外聘教師，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

對(duì)緊缺的專業(yè)人才，采取政策傾斜，通過向社會(huì)公開招聘的方式，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的教師，使人才結(jié)構(gòu)更加合理。鼓勵(lì)和培養(yǎng)現(xiàn)有青年教師積累學(xué)術(shù)和教學(xué)成果，積極為教師創(chuàng)造各種進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，安排有經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快提高教學(xué)水平和科研能力，有計(jì)劃地提升職稱和學(xué)歷，使師資結(jié)構(gòu)更趨合理。組織教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)參加實(shí)踐工作，增加教師的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，將理論融入實(shí)踐中，通過實(shí)踐提高理論水平，增加學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，不斷提升教師的綜合教學(xué)能力。

對(duì)不稱職教師實(shí)行淘汰制。對(duì)那些工作極端不負(fù)責(zé)任，講課效果差，又不積極改進(jìn)的教師，按照規(guī)章制度進(jìn)行解聘，以保證教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

2.4 教材建設(shè)

2.4.1 完善教材質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

建立完善教材選用機(jī)制，保證所選用的教材能滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。將教材編寫置于“學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督之下，對(duì)教材的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家匿名審核，不符合質(zhì)量要求的教材一律不許采用；制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)暢銷教材、優(yōu)秀教材，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4.2 加強(qiáng)自編教材建設(shè)

寸金學(xué)院在自編教材建設(shè)方面取得了可喜的成績，至今自編教材共計(jì)有 《新編基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《新編基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)輔導(dǎo)與練習(xí)》、《新編基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)》、《新編現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)》、《新編現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)輔導(dǎo)與練習(xí)》。分別獲得出版社和中國書刊協(xié)會(huì)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、暢銷教材獎(jiǎng)和全行業(yè)優(yōu)秀暢銷書等獎(jiǎng)勵(lì)，未來將進(jìn)一步推進(jìn)教材建設(shè)，使自編教材能獨(dú)具特點(diǎn)，形成系列，各部分內(nèi)容相涵接，更好地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.5 研究并建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

由原來只重視知識(shí)的評(píng)價(jià)而忽視能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向三者并重評(píng)價(jià)，由只重視對(duì)知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更重視知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不僅重視校內(nèi)評(píng)價(jià)，更重視社會(huì)評(píng)價(jià)。

2.6 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.6.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。利用已有的實(shí)驗(yàn)資源，模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，進(jìn)行綜合高度仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開發(fā)企業(yè)資源，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等企業(yè)、事業(yè)單位等的聯(lián)系，按照每100名學(xué)生建立一個(gè)實(shí)踐基地的標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所資深會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師為校外指導(dǎo)教師，共建校企協(xié)同育人平臺(tái)。

2.6.2 組建卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班

面對(duì)獨(dú)立學(xué)院龐大的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模，在現(xiàn)有資源不足，無法為全體學(xué)生一致提供更多實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)的前提下，一改傳統(tǒng)上對(duì)所有學(xué)生一視同仁的教學(xué)模式，整合優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，組建卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班，參加“卓越會(huì)計(jì)師”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員須具備較高的道德修養(yǎng)和誠信品質(zhì)、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的英語水平。經(jīng)過考試后入選“卓越會(huì)計(jì)師”實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，由原班級(jí)調(diào)入“卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)行小班教學(xué)，選配優(yōu)秀教師進(jìn)行班級(jí)管理和知識(shí)傳授，指定校內(nèi)外指導(dǎo)教師，全程跟蹤指導(dǎo)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，校企協(xié)同培養(yǎng)，旨在提高研究生、公務(wù)員的報(bào)考率、錄取率，培養(yǎng)出一批較高層次會(huì)計(jì)人才。

2.7 加強(qiáng)教研科研建設(shè)

在教研過程中，既要發(fā)揮教授、副教授的教研帶頭作用，搞好傳、幫、帶。又要調(diào)動(dòng)全體專業(yè)教師的教研積極性，進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，依托信息技術(shù)，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，培育獨(dú)具專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。

傳授知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和服務(wù)社會(huì)是高校的三大使命，通過教學(xué)傳授知識(shí)，通過科研創(chuàng)新知識(shí)，通過人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高校的偉大使命，其中人才培養(yǎng)是基本職能，科研是圍繞“教學(xué)”和“服務(wù)社會(huì)”的科研，起著轉(zhuǎn)化與紐帶作用?？梢娍蒲泄ぷ魇歉咝９ぷ鞯闹匾M成部份，是人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的根本保證。寸金學(xué)院不斷完善和健全科研管理體制，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，為教師開展科研工作搭建良好的平臺(tái)。

3 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育的重要組成部份，這種利用非國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)，借助公辦母體院校教育資源的辦學(xué)模式，既能更大程度地吸引民間資本，又能彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院初創(chuàng)時(shí)期管理和師資方面的不足，保證了辦學(xué)質(zhì)量，在一定程度上解決了高等教育大眾化進(jìn)程中最為棘手的兩大難題：質(zhì)量和資金。獨(dú)立學(xué)院特殊的民間性、獨(dú)立性、公益性、準(zhǔn)營利性和自主性，決定了它既不屬于政府組織，也不屬于營利組織，它屬于非政府準(zhǔn)營利組織，它不能像企業(yè)一樣在辦學(xué)過程中追求利潤更大化，違背教育目的和教育規(guī)律；也不能只為了公益辦學(xué)，不講經(jīng)濟(jì)效益，資本具有逐利性，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資本來自民間，如果不講經(jīng)濟(jì)效益，就無法保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)和穩(wěn)定供給，出資人也會(huì)失去辦學(xué)的積極性。獨(dú)立學(xué)院的出資人，應(yīng)改變觀念，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，適當(dāng)控制在校生規(guī)模，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，這樣才有利于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

［1］教育部.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（第三稿）［Z］.2014.

［2］潘愗元，鄔大光，別敦榮．我國民辦高等教育發(fā)展的第三條路［J］．高等教育研究：2012，33（4）：1－7．

［3］教育部．關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高［2012］4號(hào)）［Z］.2012．

［4］教育部.關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見（教發(fā)［2003］8 號(hào)）［Z］．2003．

［5］潘懋元．對(duì)接資本市場——在民辦高等教育與資本市場高級(jí)論壇上的發(fā)言［J］．教育發(fā)展研究，2004（3）：15－16．