建立健全高職高專院校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的研究

張 晨

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，長(zhǎng)春 130031）

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，高職高專院校與企業(yè)廣泛開展的校企合作，既增強(qiáng)了市場(chǎng)活力，又提高了辦學(xué)水平。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的逐步提升，校企合作也必須實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的合作效益。

1 影響校企長(zhǎng)期合作的主要問題

目前，校企合作由于缺乏政策引領(lǐng)，獎(jiǎng)勵(lì)與引導(dǎo)機(jī)制不完善，校企雙方缺乏有效溝通等原因，造成了合作效益的短期化與范圍的局限化。某些學(xué)校在頻繁更換合作對(duì)象的過程中，增加了管理成本，甚至影響了教學(xué)質(zhì)量。即使長(zhǎng)期建立合作關(guān)系的雙方，合作狀態(tài)通常也僅維持在各取所需的初級(jí)階段，難以進(jìn)一步形成相互促進(jìn)的發(fā)展模式。歸根到底，這些問題是由缺乏保證長(zhǎng)期有效合作的完善機(jī)制造成的。如何解決合作中的問題，建立健全成熟而穩(wěn)定的校企合作模式，成為了近年來職業(yè)院校關(guān)注和研究的重點(diǎn)問題。

2 建立健全校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的有效途徑

校企合作是一項(xiàng)需要不斷發(fā)展與完善的系統(tǒng)工程。雙方圍繞人才培養(yǎng)的具體合作事項(xiàng)需要在長(zhǎng)效機(jī)制的有力保障下，不斷建設(shè)和完善。建立長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵在于雙方要在思想上統(tǒng)一，在制度上完善，并在行動(dòng)上落實(shí)。

2.1 充分理解長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)涵

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于技能型人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，因此，校企雙方要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，就必須要有發(fā)展的眼光和動(dòng)態(tài)的思維，雙方要根據(jù)國(guó)家方針政策、就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)行情，以及合作領(lǐng)域的拓寬和層次的加深開展具體的合作。同時(shí)，雙方還需要借助合作平臺(tái)，不斷地發(fā)展和壯大自身，以實(shí)現(xiàn)未來更高水平的合作。

“用變化的手段實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，以不變的原則應(yīng)對(duì)萬變的工作”，這是雙方為建立長(zhǎng)效機(jī)制首先要達(dá)成的基本共識(shí)。

2.2 加強(qiáng)合作制度建設(shè)與落實(shí)

為保證校企合作既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，雙方需要在宏觀調(diào)控、師資保障和課程建設(shè)等需要長(zhǎng)期建設(shè)的重要方面加強(qiáng)制度建設(shè)。

2.2.1 建立合作指導(dǎo)委員會(huì)制度

校企合作具有專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)含量高的特點(diǎn)，需要在先進(jìn)理念的指引下才能實(shí)現(xiàn)合理規(guī)劃與科學(xué)發(fā)展。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的校企合作還處于發(fā)展的初級(jí)階段，需要校企雙方不斷地探索出適合自己的發(fā)展道路。因此，雙方需成立由高校專業(yè)教師和企業(yè)專家等業(yè)內(nèi)人士組成的合作指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)既具有專業(yè)背景，又能代表各方利益，可以領(lǐng)導(dǎo)合作科學(xué)而深入地開展。其職責(zé)在于制定具體的合作管理制度，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

2.2.2 完善兼職教師授課制度

企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與課堂教學(xué)是常見的合作形式，也是合作中容易出現(xiàn)問題的方面，具體表現(xiàn)為：①兼職教師欠缺課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課質(zhì)量難以保證；②平時(shí)工作繁忙，授課進(jìn)度常受影響；③部分企業(yè)或個(gè)人片面追求物質(zhì)利益，對(duì)教學(xué)缺乏熱情。

因此，對(duì)于兼職教師的使用，學(xué)校要摒棄掉“坐享其成”的思想，必須認(rèn)識(shí)到兼職教師不是職業(yè)院校師資的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)通過“管理和培養(yǎng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)和激勵(lì)相促進(jìn)”的方式，充分發(fā)掘兼職教師的教學(xué)潛質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。

2.2.2.1 構(gòu)建兼職教師的培養(yǎng)體系

（1）重視兼職教師試講。校企雙方要明確試講的重要意義在于客觀公正地反映兼職教師教學(xué)中的突出問題，對(duì)于兼職教師授課的整改意見，雙方應(yīng)本著相互尊重的態(tài)度共同商定，避免學(xué)校評(píng)價(jià)的絕對(duì)權(quán)威。

（2）持續(xù)地督導(dǎo)授課過程。為客觀而全面地了解兼職教師的教學(xué)水平，必須長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)地督導(dǎo)其授課過程。綜合聽取同行、專家和學(xué)生等多方面的意見，及時(shí)解決存在的問題。

（3）引導(dǎo)兼職教師提高授課能力。針對(duì)兼職教師“專業(yè)水平較高，而授課技能有限”的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為兼職教師提供各種教學(xué)技能的培訓(xùn)，使兼職教師具備豐富的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)理念，從而充分地施展其行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2.2 建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

為有效激勵(lì)兼職教師投身教學(xué)，學(xué)校對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)在參考企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，兼顧物質(zhì)與精神兩個(gè)方面。

（1）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)注重績(jī)效分配。兼職教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)停留在的固定標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)費(fèi)上，應(yīng)側(cè)重“優(yōu)勞優(yōu)得”。建立客觀公正的兼職教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高優(yōu)秀兼職教師課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)授課效果欠佳的教師予以警告或解聘；同時(shí)，將兼職教師的授課質(zhì)量納入企業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系，通過校企工作的關(guān)聯(lián)性規(guī)范其教學(xué)。

（2）精神鼓勵(lì)提升自身價(jià)值。多數(shù)兼職教師的本職工作收入已經(jīng)較為可觀，要切實(shí)增加兼職教師的教學(xué)熱情，學(xué)校更需要注重精神鼓勵(lì)。比如，通過引導(dǎo)兼職教師提高授課水平，使其真正體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；為優(yōu)秀的兼職教師頒發(fā)具有社會(huì)功能的證書或頭銜，提升其教學(xué)榮譽(yù)感。

（3）拓展兼職教師工作范疇。鼓勵(lì)優(yōu)秀的兼職教師進(jìn)一步參與到課堂以外的教學(xué)活動(dòng)中，比如，制定教學(xué)大綱、參加集體備課，編寫或篩選專業(yè)教材等，并予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使人可盡其才。

2.2.3 著力加強(qiáng)課程建設(shè)保障制度

高質(zhì)量的課程是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要保障，學(xué)校應(yīng)借助校企合作平臺(tái)，優(yōu)化課程設(shè)置，同時(shí)，及時(shí)檢驗(yàn)課程建設(shè)的實(shí)際效果。

2.2.3.1 提高課程質(zhì)量

一方面，學(xué)校應(yīng)將企業(yè)作為了解行業(yè)發(fā)展的“窗口”，根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)，規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握的知識(shí)與技能適應(yīng)未來工作的需要。另一方面，學(xué)?？沙浞纸柚髽I(yè)提供的實(shí)踐場(chǎng)所和兼職教師的實(shí)踐技能，使學(xué)生在生動(dòng)形象的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中掌握實(shí)踐技能。同時(shí)，也相應(yīng)地解決了兼職教師授課的時(shí)間問題。

2.2.3.2 建立課程改革監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

課程改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，切忌合作 “重表面、輕內(nèi)涵”的形式主義。因此，對(duì)于改革成果的檢驗(yàn)至關(guān)重要。合作指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)本著以“提高教學(xué)質(zhì)量”為基本原則，對(duì)課程改革采取科學(xué)設(shè)計(jì)、慎重實(shí)施，客觀評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋等一系列有效措施，確保課程質(zhì)量不斷提升。

3 學(xué)校應(yīng)在合作中發(fā)揮主體作用

3.1 學(xué)校發(fā)揮主體作用的必要性

校企合作本質(zhì)上是一種教學(xué)活動(dòng)形式，學(xué)校承擔(dān)著教書育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等重要任務(wù)。另外，就二者的依存度而言，學(xué)校的發(fā)展建設(shè)更加依賴與企業(yè)的合作。學(xué)校理應(yīng)學(xué)校應(yīng)本著“以互利共贏為基準(zhǔn)，以本校專業(yè)為主體，以行業(yè)情況為依據(jù)，以增進(jìn)適應(yīng)為手段”的原則，在校企合作的引導(dǎo)、實(shí)施、總結(jié)和拓展等各個(gè)階段，發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極提高合作效益和擴(kuò)大影響力。

3.2 學(xué)校發(fā)揮主體作用的具體方面

3.2.1 選擇理想合作企業(yè)

好的開始是成功的一半，學(xué)校在選擇企業(yè)時(shí)需要側(cè)重以下幾點(diǎn)。

3.2.1.1 良好企業(yè)文化

具有良好文化的企業(yè)能夠有效地與學(xué)校共同承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)教育的任務(wù)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以上這些良性的互動(dòng)條件是未來校企合作的良好基礎(chǔ)。

3.2.1.2 具備高素質(zhì)人才

高素質(zhì)人才比例較高的企業(yè)具有發(fā)展?jié)摿Α８邔W(xué)歷、高素質(zhì)的人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力；能夠吸引高學(xué)歷人才，也充分證明了企業(yè)自身的實(shí)力。同時(shí)，企業(yè)的高學(xué)歷人才同樣能夠順利地融入高校的教學(xué)活動(dòng)中。

3.2.1.3 企業(yè)與學(xué)校有共同的發(fā)展方向

企業(yè)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目適合本校重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展，這樣不僅可以充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源提高教學(xué)質(zhì)量，還可以順利地拓寬本校畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

3.2.2 努力促進(jìn)互利共贏

首先，學(xué)校應(yīng)努力為提高校內(nèi)教師和兼職教師的交流搭建平臺(tái)，使二者取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，注重在校園內(nèi)宣傳與滲透企業(yè)文化，使學(xué)生提前了解未來工作性質(zhì)的同時(shí)，也為企業(yè)培養(yǎng)更加符合需求的人才。再次，學(xué)校應(yīng)配合企業(yè)積極推廣合作成果，籌劃建立“合作企業(yè)資源庫”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。為優(yōu)秀企業(yè)擴(kuò)大知名度，爭(zhēng)取未來更廣闊的發(fā)展空間創(chuàng)造條件。最后，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)一步深化互利共贏的戰(zhàn)略思想，合作的著眼點(diǎn)應(yīng)由增加收入、引進(jìn)人才等直接受益，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉瞰I(xiàn)教育、打造品牌等間接受益。

3.2.3 充分發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)

未來的校企合作不再局限于學(xué)校和企業(yè)之間，學(xué)校應(yīng)通過完善現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，整合各方優(yōu)勢(shì)，形成“政府支持、學(xué)校實(shí)施，行業(yè)評(píng)估、企業(yè)參與”的科學(xué)分工，深化職業(yè)教育改革，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過長(zhǎng)效機(jī)制而逐漸做大、做強(qiáng)、做細(xì)、做實(shí)的校企合作，不僅能保證校企雙方的正當(dāng)利益，也為全面推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，也為社會(huì)其它領(lǐng)域的合作樹立典型并提供經(jīng)驗(yàn)。

［1］余五新.高校主導(dǎo)下的校企合作內(nèi)涵建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2015（2）.

［2］錢嘯寅.國(guó)外校企合作的成功演進(jìn)及我國(guó)職教的瓶頸矛盾［J］.上海城市管理，2015（1）.

［3］陳俊.高等藥學(xué)教育校企合作模式培養(yǎng)人才的探索和實(shí)踐［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012（8）.

［4］高軍紅.校企合作開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的思路與實(shí)踐［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013（11）.

［5］羅明明.校企合作存在的問題及對(duì)策［J］.企業(yè)改革與管理，2015（2）.