構(gòu)建提升高職學(xué)生就業(yè)力的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

劉 寧

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080）

隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新經(jīng)濟(jì)主體的運(yùn)營(yíng)模式發(fā)生了根本的改變，變化成為不變的永恒主題，能夠適應(yīng)變化，具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才成為社會(huì)需求的重點(diǎn)。相對(duì)于過去而言，今天的就業(yè)壓力已轉(zhuǎn)變成了綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。近年來，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)進(jìn)行了大規(guī)模的教育教學(xué)改革，然而目前學(xué)生仍然存在創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)不理想的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)企業(yè)的用人需求。培養(yǎng)具有良好的道德品質(zhì)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)技術(shù)技能人才仍然是我們努力的目標(biāo)和方向。黑龍江職業(yè)學(xué)院為藍(lán)本，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究，其目的就是要通過學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，形成有效地約束和激勵(lì)手段，幫助和引導(dǎo)學(xué)生擁有專業(yè)特長(zhǎng)，提升自身修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足區(qū)域市場(chǎng)范圍內(nèi)的相應(yīng)人才需求。

一、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

（一）科學(xué)性原則

學(xué)生在校期間的評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)在職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的組織與實(shí)施方面發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，形成學(xué)校統(tǒng)一的校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)形成立體評(píng)價(jià)體系，并制定相應(yīng)的規(guī)范，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，形成立體考核機(jī)制。整個(gè)高等職業(yè)教育的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要參照職業(yè)能力總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來確定各自的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式方法。在各項(xiàng)教學(xué)改革中把潛在的職業(yè)素養(yǎng)要求、先進(jìn)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)規(guī)范貫穿于日常的行為管理及課程教學(xué)中，使現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加符合職業(yè)能力形成和人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

（二）可操作性原則

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)在系統(tǒng)、科學(xué)的前提下體現(xiàn)可操作性，評(píng)價(jià)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)、參數(shù)的設(shè)定必須要從客觀實(shí)際出發(fā)反應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)指標(biāo)的分解和設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、真實(shí)有效，更應(yīng)注重操作過程中對(duì)比、計(jì)算和描述的便捷。評(píng)價(jià)體系的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)要易于采集，方法要相對(duì)簡(jiǎn)單，便于操作和執(zhí)行。

（三）導(dǎo)向性原則

大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程既是對(duì)大學(xué)生在校期間表現(xiàn)的評(píng)定，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)養(yǎng)成的引領(lǐng)和約束。通過公示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以引領(lǐng)學(xué)生明確努力方向和目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在道德修養(yǎng)、知識(shí)能力、創(chuàng)新精神等方面的不足，逐漸形成學(xué)生自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)的新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）激勵(lì)性原則

通過有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，采取正向激勵(lì)手段，通過獎(jiǎng)勵(lì)積極向上的學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立自信心，挖掘內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)和總結(jié)的行為習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不足，看到差距，增添學(xué)生發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力。

（五）立體性原則

學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)主體是多元的，即包括專業(yè)教師，也包括輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)校相關(guān)部門教師，甚至是同學(xué)和家長(zhǎng)。這樣使學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合，既要主觀上對(duì)自身有清晰的定位和認(rèn)識(shí)，還需要其他同學(xué)或教師對(duì)其進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，以避免由于信息不對(duì)稱帶來的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。

二、評(píng)價(jià)體系組織實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

該過程主要包括成立校、院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)(領(lǐng)導(dǎo)小組、督導(dǎo)小組)，組建以學(xué)生管理部門、專業(yè)教研室、教輔人員、學(xué)生代表組成的評(píng)價(jià)小組。討論制定評(píng)價(jià)方案，向全體宣布評(píng)價(jià)方案，由學(xué)生評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)收集每個(gè)學(xué)生的相關(guān)信息，分項(xiàng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（二）實(shí)施階段

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在過程統(tǒng)計(jì)中運(yùn)用分段集中匯總的方法，搜集、整理及分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作所需要的各種信息。評(píng)價(jià)者按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)指標(biāo)的分級(jí)，在各級(jí)指標(biāo)中給出一個(gè)具體分?jǐn)?shù)，并按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重計(jì)算出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果。最后，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析、處理并反饋給學(xué)生本人及學(xué)院的相關(guān)管理部門。

三、評(píng)價(jià)體系各級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建

高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要放在動(dòng)態(tài)的社會(huì)、職業(yè)和生活情境中，確定以人為本的理念，既關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的生存能力，更關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。從人才需求問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的分布體現(xiàn)了不同的行業(yè)、崗位對(duì)員工能力要求的差異性。但不同行業(yè)企業(yè)人才需要具有一些趨同的特征，黑龍江職業(yè)學(xué)院將其提煉總結(jié)為：第一，具有有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨界整合的能力（協(xié)作力）；第二，具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)作的能力（學(xué)習(xí)力）；第三，具備責(zé)任承擔(dān)、社會(huì)關(guān)懷、人文涵養(yǎng)的能力（責(zé)任力）；第四，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力（執(zhí)行力）；第五，具備掌握技術(shù)、運(yùn)用技能、崗位管理的能力（專業(yè)力）；第六，具備遵守規(guī)范、忠誠(chéng)職業(yè)、適應(yīng)變遷的能力（發(fā)展力）。職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生基本崗位勝任能力、滿足就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，要不斷增強(qiáng)其在不同崗位和行業(yè)之間的遷移能力。通過拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高綜合職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，以達(dá)到在未來職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。