淺談經(jīng)濟(jì)全球化下的高等教育國(guó)際化

曲 軍

（遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校，遼寧 大連 116023）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日趨擴(kuò)大，中國(guó)高等教育走向世界，融入國(guó)際化潮流已經(jīng)成為一種必然?？梢哉f(shuō)，高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的產(chǎn)物，是歷史發(fā)展的必然。伴隨著出國(guó)留學(xué)熱潮的大規(guī)模出現(xiàn)，國(guó)際間學(xué)術(shù)交流的日漸增多，國(guó)際化為我國(guó)高等教育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。同時(shí)，由于種種原因的制約，中國(guó)高等教育國(guó)際化也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1 我國(guó)高等教育國(guó)際化面臨的機(jī)遇

1.1 有利于樹(shù)立高等教育國(guó)際化的理念

高等教育國(guó)際化是一種辦學(xué)理念，它將深刻地改變中國(guó)高等教育的原有的觀念和思維定勢(shì)，帶給中國(guó)教育一場(chǎng)深刻的思想變革。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，僅僅滿足于國(guó)內(nèi)改革與發(fā)展的成就，缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致我國(guó)高等教育與國(guó)際教育發(fā)展脫鉤。高等教育的國(guó)際化，必然為我們帶來(lái)世界先進(jìn)的教育理念、教育思想，使我們能夠拓展視野，從世界的角度去認(rèn)識(shí)和確立高等教育國(guó)際化。因此，高等教育國(guó)際化給我們提供了一個(gè)全新的發(fā)展環(huán)境，促使我國(guó)高等教育更加開(kāi)放。

1.2 有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革

我國(guó)高等教育改革的核心問(wèn)題是正確處理大學(xué)與政府的關(guān)系，真正確立高校法人地位，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育管理體制是“政府—大學(xué)”的垂直體制，使大學(xué)處于政府的絕對(duì)控制下。伴隨著高等教育國(guó)際化的成熟發(fā)展，我國(guó)高等教育管理體制面臨變革，通過(guò)引入市場(chǎng)力量，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建一種新的“政府—市場(chǎng)—大學(xué)”3方相互協(xié)調(diào)制約的模式，這種模式使高校既對(duì)政府負(fù)責(zé)，又對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)擁有自己的權(quán)利。

1.3 有利于彌補(bǔ)我國(guó)高等教育資源的不足，優(yōu)化高等教育資源

教育資源由多個(gè)層面構(gòu)成：①人力資源。包括教師、學(xué)生和管理人員；②組織層面的資源。包括教育結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)活動(dòng)的組織方等；③物質(zhì)層面的資源。包括資金、教材、教學(xué)和科研設(shè)備等；④理念層面的資源。包括教育思想、教育觀念、人才觀等。

在高等教育國(guó)際化的過(guò)程中，我國(guó)高等教育在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可以引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如在與國(guó)外大學(xué)合作辦學(xué)中，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把國(guó)外先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)模式融入到國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式中，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教材選用、師資配備、教學(xué)監(jiān)管等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，與國(guó)際接軌。

2 我國(guó)的高等教育國(guó)際化面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

高等教育國(guó)際化，既給我國(guó)高等教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了不容忽略的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.1 高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈

2.1.1 生源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)

高校生源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在吸引留學(xué)生，獲取教育資源。高校通過(guò)吸引留學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)匯，正成為教育國(guó)際化的一個(gè)重要標(biāo)志。教育創(chuàng)匯的多少，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的教育整體水平和國(guó)際化程度。 如今，全球范圍內(nèi)的生源競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)達(dá)到了自熱化程度，就連哈佛、耶魯、牛津和劍橋等世界頂尖名校也放下身段，四處推銷自己。這一系列的競(jìng)爭(zhēng)正改變著全球高等教育的基本生態(tài)，今后圍繞著優(yōu)秀生源的競(jìng)爭(zhēng)注定會(huì)更加激烈。出于經(jīng)濟(jì)效益和吸引人才的雙重考慮，各國(guó)政府和高校必將竭盡所能吸引海外學(xué)生。另外，各國(guó)教育經(jīng)費(fèi)緊張，也是導(dǎo)致?tīng)?zhēng)搶可以帶來(lái)高額學(xué)費(fèi)的留學(xué)生的一個(gè)重要原因。

2.1.2 辦學(xué)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)

進(jìn)入辦學(xué)市場(chǎng)，擴(kuò)大境內(nèi)辦學(xué)。各個(gè)國(guó)家的教育投資者，不僅憑借自己的優(yōu)勢(shì)到國(guó)際教育市場(chǎng)中去爭(zhēng)奪生源、吸引投資，還大量到國(guó)外興辦學(xué)校或合作辦學(xué)，通過(guò)投資辦學(xué)，獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。對(duì)我國(guó)來(lái)講，境外辦學(xué)還只是集中在較小的專業(yè)和地域范圍，比較成功的有孔子學(xué)院，截至2013年底，共在海外創(chuàng)建學(xué)院440所，孔子課堂646個(gè)。除了漢語(yǔ)和中醫(yī)等特色專業(yè)以外，我國(guó)沒(méi)有其他特別有競(jìng)爭(zhēng)力的教育資源，高校的國(guó)際化程度不高，再加上語(yǔ)言的障礙等，最終導(dǎo)致無(wú)法爭(zhēng)奪更大份額的教育市場(chǎng)。

2.2 高校的教育模式面臨挑戰(zhàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校在制訂發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整辦學(xué)思路時(shí)，主要依據(jù)的是國(guó)家撥款，也就是說(shuō)，國(guó)家給多少錢(qián)，高校辦多少事，“國(guó)家投入”成為高校辦學(xué)的最大動(dòng)力。這種體制在一定程度上造成了我國(guó)高等教育規(guī)模過(guò)小、效益太低，缺乏內(nèi)部約束機(jī)制，人才層次和類型不清，人才規(guī)格比較單一等諸多問(wèn)題。隨著市場(chǎng)機(jī)制的引進(jìn)，我國(guó)高等教育有了一定的自主權(quán)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合高等教育國(guó)際化的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，社會(huì)的發(fā)展需要大批擁有多元化知識(shí)、通曉國(guó)際準(zhǔn)則、具有國(guó)際觀念的高層次的人才，而我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育模式走的是高考—大學(xué)，這一所謂的精英模式和以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式。這種模式禁錮了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式不能滿足高等教育國(guó)際化發(fā)展的需要。

2.3 高等教育面臨嚴(yán)重的人才外流和經(jīng)濟(jì)損失

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)每年到國(guó)外留學(xué)和從事科研工作的人員呈逐年上升的趨勢(shì)，現(xiàn)在只要家庭條件允許，大多數(shù)家庭的子女都被送往國(guó)外，接受國(guó)外教育，每個(gè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)一年幾十萬(wàn)元人民幣不等。留學(xué)人員與回國(guó)人員不成正比，這種狀況造成了我國(guó)高級(jí)人才的嚴(yán)重流失，又使我國(guó)經(jīng)濟(jì)蒙受巨大的損失。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的背景下，我國(guó)高校要樹(shù)立全球意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際化理念，改革教育體制，提升辦學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，為中華民族的騰飛培養(yǎng)更多、更好的復(fù)合型人才。

［1］ 陳向麗，付有龍.經(jīng)濟(jì)全球化背景下的中國(guó)高等教育國(guó)際化問(wèn)題與對(duì)策探析［J］.中國(guó)成人教育，2011（18）：10－11.

［2］ 陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化：跨世紀(jì)的大趨勢(shì)［M］.福州：福建教育出版社，2002.