基于校企文化融合的專業(yè)文化建設(shè)調(diào)查分析及對策

王翔

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇南京210038）

基于校企文化融合的專業(yè)文化建設(shè)調(diào)查分析及對策

王翔

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇南京210038）

對南京衛(wèi)生學(xué)校部分學(xué)生開展專業(yè)文化建設(shè)相關(guān)內(nèi)容問卷調(diào)查，探尋五年制衛(wèi)生類專業(yè)文化建設(shè)對策，提出基于校企文化融合的專業(yè)情感融入、專業(yè)情境合一、專業(yè)技能跟進、專業(yè)素養(yǎng)提升階梯建設(shè)模式。

校企文化融合；專業(yè)文化建設(shè)；專業(yè)教育

1 對象與方法

根據(jù)“基于校企文化融合的專業(yè)文化建設(shè)階梯模式研究”課題需要，為進一步了解學(xué)生專業(yè)文化認(rèn)知情況，更好地開展專業(yè)文化建設(shè)，筆者針對專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)教學(xué)模式、教室文化、實訓(xùn)文化以及醫(yī)院文化等設(shè)計了問卷，面向南京衛(wèi)生學(xué)校部分在校學(xué)生和實習(xí)學(xué)生展開調(diào)查，收回問卷706份。接受調(diào)查的學(xué)生為護理、影像、康復(fù)、醫(yī)電4個專業(yè)二、三、四、五年級學(xué)生。

2 結(jié)果與分析

（1）專業(yè)教育是增進專業(yè)認(rèn)識、培養(yǎng)專業(yè)情感的有效途徑之一。調(diào)查中，只有28.6%的學(xué)生是完全根據(jù)自己的意愿選擇專業(yè)的，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇由家長決定，入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)并不了解。

專業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生初步了解專業(yè)發(fā)展情況，認(rèn)識專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有代表性的杰出人物。調(diào)查中，69.4%的學(xué)生是在入學(xué)初的專業(yè)教育中才形成對專業(yè)的第一印象。

早期融入專業(yè)情感，有助于學(xué)生接受專業(yè)文化，并自覺在專業(yè)文化引領(lǐng)下進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.0%的學(xué)生在入學(xué)初的專業(yè)教育后才開始喜愛所學(xué)專業(yè)，并初步形成對專業(yè)的認(rèn)同感。

（2）教室環(huán)境設(shè)計應(yīng)融入職業(yè)文化元素，如醫(yī)院文化、企業(yè)文化，使專業(yè)文化潛移默化中影響學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明，78.0%的學(xué)生認(rèn)為教室環(huán)境設(shè)計與專業(yè)學(xué)習(xí)有一定聯(lián)系，60.0%的學(xué)生認(rèn)為在教室布置與未來職業(yè)崗位相關(guān)的內(nèi)容更有利于專業(yè)學(xué)習(xí)。

校內(nèi)實訓(xùn)場所布置要盡量模擬專業(yè)崗位工作環(huán)境。調(diào)查中，80.0%的學(xué)生表示更愿意在與未來職業(yè)崗位環(huán)境相似度高的實訓(xùn)場所進行訓(xùn)練，50.6%的學(xué)生喜歡直接到醫(yī)院臨床實習(xí)訓(xùn)練。

（3）專業(yè)教學(xué)可以從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到醫(yī)院、企業(yè)，開設(shè)醫(yī)院（企業(yè)）課堂，更好地將醫(yī)院、企業(yè)文化與專業(yè)文化融為一體。在對醫(yī)院（企業(yè)）課堂的教學(xué)效果調(diào)查中，41.0%的學(xué)生認(rèn)為可以增進對醫(yī)院工作場景的了解，39.2%的學(xué)生認(rèn)為可以直接接觸臨床設(shè)備，19.8%的學(xué)生認(rèn)為可以了解到專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)（見表1）。

表1 醫(yī)院（企業(yè)）課堂教學(xué)效果調(diào)查

專業(yè)技能訓(xùn)練是專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)查中，50.7%的學(xué)生認(rèn)為能通過技能訓(xùn)練加深對專業(yè)文化的理解，35.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是訓(xùn)練專業(yè)技能，42.2%的學(xué)生認(rèn)為自己是在技能操作訓(xùn)練中才真正喜愛上所學(xué)專業(yè)的。

專業(yè)技能大賽可以有力推動專業(yè)技能教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.3%的學(xué)生非常愿意并積極參加專業(yè)技能大賽，55.9%的學(xué)生希望有機會參加。專業(yè)技能大賽的綜合性訓(xùn)練，能使學(xué)生對專業(yè)文化有更深的領(lǐng)悟。

（4）專業(yè)技能水平是檢驗學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。調(diào)查中，43.3%的實習(xí)生認(rèn)為技能水平是畢業(yè)實習(xí)最重要的影響因素，臨床實習(xí)幫助自己加深了對專業(yè)的認(rèn)識，提高了專業(yè)綜合素養(yǎng)。

專業(yè)文化要內(nèi)化為良好的專業(yè)素養(yǎng)。在對“專業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵要素”問題的調(diào)查中，33.7%的學(xué)生認(rèn)為是扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，37.2%的學(xué)生認(rèn)為是過硬的專業(yè)技能，29.1%的學(xué)生認(rèn)為是人文素養(yǎng)和溝通能力（見表2）。這些關(guān)鍵要素都直接體現(xiàn)在專業(yè)文化中，優(yōu)秀的專業(yè)文化有助于學(xué)生更好地進行專業(yè)學(xué)習(xí)。

表2 專業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵要素調(diào)查

（5）學(xué)校專業(yè)文化要與醫(yī)院文化、企業(yè)文化相融合。調(diào)查中，67.8%的實習(xí)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)文化未能體現(xiàn)醫(yī)院文化。醫(yī)院臨床帶教教師在專業(yè)技能熟練度和對專業(yè)發(fā)展了解度方面比學(xué)校專業(yè)教師更有優(yōu)勢。調(diào)查中，94.0%的實習(xí)生通過畢業(yè)實習(xí)對所在醫(yī)院的文化有了一定了解，有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 專業(yè)文化建設(shè)對策

3.1 校企文化融合是專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

校企文化融合是職業(yè)院校文化的重要特征，是職業(yè)院校專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。作為為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的衛(wèi)生類職業(yè)院校，應(yīng)將醫(yī)院“以人為本”“以病人為中心”的理念以及救死扶傷的高尚醫(yī)德深深融入專業(yè)文化建設(shè)中。融入醫(yī)院文化，不僅要營造職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的教學(xué)和實訓(xùn)場所，還要在教學(xué)過程中滲透醫(yī)院文化理念，為培養(yǎng)學(xué)生牢固的職業(yè)意識、提高學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境的能力和綜合素質(zhì)打下深厚的基礎(chǔ)。

3.2 專業(yè)情感融入是專業(yè)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)

由于職業(yè)院校學(xué)生年齡小，且大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇由家長決定，所以入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)并不了解。而專業(yè)教育是增進專業(yè)認(rèn)識、培養(yǎng)專業(yè)情感的有效手段之一。在新生剛?cè)雽W(xué)時，可通過校史介紹、校友座談、醫(yī)院參觀等活動，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)教育，幫助學(xué)生建立對專業(yè)的第一印象，早期融入專業(yè)情感，初步形成對專業(yè)的認(rèn)同感，盡快接受專業(yè)文化，在專業(yè)文化引領(lǐng)下自覺進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 專業(yè)情境合一是專業(yè)文化滲透的平臺

文化建設(shè)離不開物質(zhì)層面，專業(yè)文化建設(shè)更需要具有專業(yè)特色的物化環(huán)境。要創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明衛(wèi)生職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教室與病房合一、實訓(xùn)室與檢查室合一、課堂與臨床合一。示教室和實驗、實訓(xùn)中心布置要與醫(yī)院環(huán)境、工作情景相近，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與臨床一線基本同步，從而營造出濃郁的醫(yī)院文化氛圍和真實的職業(yè)場景，充分體現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)理念。

3.4 專業(yè)技能跟進是專業(yè)文化領(lǐng)悟的關(guān)鍵

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，專業(yè)技能水平是檢驗學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。專業(yè)技能教育直接關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此不能局限于教學(xué)生“會做”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷增強對專業(yè)的認(rèn)同感，進而達(dá)到“做優(yōu)、做精”的目的。專業(yè)技能跟進是指在專業(yè)文化建設(shè)中，發(fā)揮技能訓(xùn)練、技能大賽的作用，在不斷熟練專業(yè)技能的過程中，逐漸加深對專業(yè)文化的領(lǐng)悟和理解。

3.5 專業(yè)素養(yǎng)提升是專業(yè)文化建設(shè)的最終目標(biāo)

專業(yè)素養(yǎng)也稱職業(yè)素養(yǎng)，是指在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識與技能后，進入醫(yī)院臨床開展綜合性實習(xí)，不僅能在真實的職業(yè)崗位上進行綜合鍛煉，更能深入理解醫(yī)院文化，進而內(nèi)化專業(yè)文化，提升自身專業(yè)素質(zhì)，為未來職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過專業(yè)情感融入、專業(yè)情境合一、專業(yè)技能跟進、專業(yè)素養(yǎng)提升4個層面，建立基于校企文化融合的專業(yè)文化建設(shè)階梯模式，是護理及其他衛(wèi)生類專業(yè)開展專業(yè)文化建設(shè)的有效途徑。

G526.5

A

1671-1246（2015）05-0121-02