創(chuàng)新體育教學(xué)源于生活

郭 勝/北華大學(xué)體育學(xué)院

創(chuàng)新體育教學(xué)源于生活

郭 勝/北華大學(xué)體育學(xué)院

體育來源于生活，又與個體的生活息息相關(guān)。學(xué)生的學(xué)校體育是生活體育的開端，生活體育化是學(xué)校體育的終極目標(biāo)。體育課堂教學(xué)生活化是現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的需要；實現(xiàn)體育課堂教學(xué)生活化要從實際出發(fā)，在生活實踐中開創(chuàng)新的體育教學(xué)。本文沿著學(xué)校課程改革的方向，探索新的體育教學(xué)，把生活中的實踐引進(jìn)課堂，旨在培養(yǎng)體、智相結(jié)合的新一代。

體育教學(xué)；生活化；創(chuàng)新

我國教育家陶行知主張“教育應(yīng)依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”，他認(rèn)為“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書是死書本。”對于體育，陶行知則認(rèn)為，應(yīng)該“讓體育走進(jìn)學(xué)生生活，讓體育回歸自然，實施學(xué)校體育生活化教育。”學(xué)生最終要走向社會、走向生活，體育課堂教學(xué)是反映社會及生活的需要，我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論指導(dǎo)，對學(xué)生生活的全部時空展開研究，使我們的體育教學(xué)生活化，再現(xiàn)生活的課堂，幫助學(xué)生了解社會生活，培養(yǎng)實際生活能力，使課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)社會生活的一部分，即體育課堂教學(xué)生活化，才能真正體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)功能，讓學(xué)生更好的適應(yīng)和服務(wù)于社會。

1.生活是體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的根基

創(chuàng)新體育教學(xué)，指體育教師運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，精心設(shè)計課堂教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，探索和實踐課堂新的教學(xué)。生活世界是我們創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的根基，它引導(dǎo)著我們探究學(xué)生的對現(xiàn)實的認(rèn)識、對生活的體驗、對精神的感悟和對可能生活的憧憬。

體育新課程的教學(xué)中，必須回歸生活世界，提升學(xué)生的主體意識。學(xué)校體育生活化首先在內(nèi)容的選擇上要聯(lián)系生活。當(dāng)今社會，我們的下一代所面臨著不再單一的只是家與校的教育，而是學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自身已有的經(jīng)驗方式的信念，在作為認(rèn)識主體的學(xué)生與作為認(rèn)識客體的知識之間的互動中，以主動、積極的建構(gòu)方式獲得的。

把生活作為課堂教學(xué)的背景，我們則必須關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實生活中的需求和興趣，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力；吸納具有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活特點、未來職業(yè)生活特點。社會生活的不斷變化，使得一些新鍛煉項目層出不窮，學(xué)校體育有必要選擇一些社會生活中常見的鍛煉內(nèi)容。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的普及性、文化性、實用性和可行性，創(chuàng)造條件開設(shè)不同類型的體育課程，拓展體育選項課內(nèi)容的范圍。

2.在生活中探求體育課堂教學(xué)新法

用什么方式進(jìn)行教學(xué)，每個教師都可自由選擇，只要這種教學(xué)方式是符合教育規(guī)律，就能取得良好的教學(xué)效果；只要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的，就應(yīng)予以肯定，并通過對體育課堂教學(xué)實例的共同感受和分析，在理論、實踐和生活的融合中更新教育理念。

學(xué)生生活中的社會現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本教材列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復(fù)雜得多。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)給學(xué)生相應(yīng)的體驗和感悟空間，強調(diào)學(xué)生理解、體驗、反思和創(chuàng)造等不同方式的整合，克服單一的呆板的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式。我們教師必須結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情景，開放學(xué)生思維空間，讓學(xué)生大膽地去嘗試。

生活化的體育課堂教學(xué)應(yīng)突出交互主體性，實現(xiàn)對話、交流和互動。教學(xué)要設(shè)計真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在真實的情境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們帶著真實的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的體育問題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實，使抽象的動作知識變得具體有趣。這里的真實情境指教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡量接近學(xué)生的真實生活，從而使學(xué)生體驗多種學(xué)習(xí)情境，保證他們能夠獲得與真實生活相類似的經(jīng)歷。在現(xiàn)實世界尋找生活素材，融入教學(xué)經(jīng)驗，讓體育教學(xué)貼近生活，用具體生動、形象感知的生活實例作導(dǎo)向。將體育課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓生活的主角在課堂中得到充分體現(xiàn)，讓生活的創(chuàng)意推動著我們的教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺中感悟體育的真諦。

3.生活實踐是創(chuàng)新體育教學(xué)靈感的源泉

教學(xué)即生活，教學(xué)靈感是師生在教學(xué)過程中最具創(chuàng)造力的動態(tài)展示，是師生在教學(xué)活動相撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)新火花，是師生思維活動處于最積極、最高漲、最富有創(chuàng)造性時的高峰體驗。教學(xué)靈感可以使師生能排除其他各種無關(guān)因素的干擾，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一種酣暢順適、得心應(yīng)手之感，這就有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，有利于教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。靈感不會憑空發(fā)生，一定要有思考的前提，課堂教學(xué)是教師的創(chuàng)造性思維在教育方式、方法上的具體展示。在教學(xué)過程中，當(dāng)教師有著明確的教學(xué)創(chuàng)新動機時，教師就會在教學(xué)創(chuàng)新這種內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下激發(fā)出教學(xué)靈感。

4.創(chuàng)新體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

先進(jìn)的理念需要融入教師的日常教學(xué)生活才能獲得生命：先進(jìn)的理性知識往往是高度抽象的“去情境化”的理論，這些概括的理論無法涵蓋豐富生活世界中所有的變化和差異，需要教師在教學(xué)中去摸索和體悟。教師要通過對體育知識、體育技能的傳授和體育意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識、動作的同時提出自己獨特的見解和做法，并且教師要及時給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信心。不具備強烈的生活化觀念和豐富的生活閱歷、脫離了體育教學(xué)生活世界的教師是不合格的。

5.結(jié)束語

體育課堂是創(chuàng)新體育教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)延伸于生活，真正體會生活是創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的源泉，在體育教學(xué)過程中體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同的生活形象創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際生活的情景教學(xué)，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，使學(xué)生對體育有新的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我。

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郭勝（1974-），男，吉林省吉林市人，講師，碩士，畢業(yè)于東北師范大學(xué)體育學(xué)院，研究方向為體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。