應用電子技術專業(yè)項目式教學法項目載體的研究

項盛榮

摘 要 項目載體是項目式教學法教學信息的承載者，應承載盡可能多的教學信息，應能起到教學、科研、經濟和社會服務的作用。在選擇項目載體時，要選擇那些具有職業(yè)崗位性、教具性、教育科學性、實用性、經濟性和社會服務性等項目載體特征的，且教學效益、經濟效益和社會效益最大化的電子產品作為項目載體。

關鍵詞 項目載體 承載 教學信息 電子產品

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Study on Project Carrier of Applied Electronic Technology

Professional Project-based Teaching

——Take Electronics Manufacturing， Production Management and Marketing Three Post Group as an example

XIANG Shengrong

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Project support is project-based pedagogy teaching bearer of information， should carry as much teaching information， should be able to play a role in teaching， research， economic， and social services. In selecting projects carrier， to select those with occupational status of the project carrier characteristics， sexual aids， educational science， practicality， economy and social services， etc.， and teaching effectiveness， maximize economic and social benefits of electronic products as the project carrier.

Key words project carrier; support; teaching information; electronic products

0 引言

項目式教學法正在我國高職教育中悄然興起，項目載體則是課程教學信息的承載者，是課程開發(fā)及課程教學的重要工具，但是，許多教材或教學中選用的項目載體（電子產品）在知識性與技能（術）性方面不能滿足職業(yè)崗位的要求，在實用性方面欠缺，在激發(fā)學生學習興趣性方面明顯不足，在學生智力開發(fā)、專業(yè)拓展力方面作用不大，在經濟性和社會服務性方面更是沒有體現或幾乎未考慮，選用的項目載體也非常落后。由于這些原因，導致了項目式教學法未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，影響了教學效果及其附屬功用的發(fā)揮。鑒于現狀，筆者從教學、科研、經濟和社會服務等方面對應用電子技術專業(yè)中電子產品制造、生產管理和營銷三大崗位群的項目載體加以論述。

1 項目載體在項目式教學法中應該起到的作用

項目載體是項目教學信息的承載者，在項目式教學法中應該起到教學信息樞紐、平臺和傳遞的作用。項目式教學法中的各種教學手段應該能通過項目載體得以實施，教學目標應能通過項目載體得以實現，教學效果好。項目載體還應該有良好的經濟效益和社會效益。具體來說，項目載體應該起到如下的作用。

（1）項目載體應能承載更多的知識。我們利用項目載體進行教學就是想借助項目載體這一平臺讓學生掌握更多的知識，因此，項目載體應能涵蓋本專業(yè)盡可能多的知識點，有利于本專業(yè)知識的掌握。

（2）項目載體應能承載更多的技能（術）。電子產品制造需要掌握的技能（術）很多，這些技能（術）要通過對項目載體的學習才能獲得，顯然項目載體承載的技能（術）含量越多，學生獲得的職業(yè)崗位能力就越多越強。因此，項目載體應能提供盡可能多的學習技能（術）的機會。

（3）項目載體應能激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，一個優(yōu)秀的項目載體應能激發(fā)和吸引學生的求知欲，引起學生的好奇心，驅使學生動手實現其目標。因此，選擇的項目載體應該能激發(fā)學生的學習興趣。

（4）項目載體應能體現出標準性。從事電子行業(yè)有職業(yè)標準，電子產品也有質量標準。因此，項目載體在教學中應能起到職業(yè)標準和產品質量標準傳授的作用。

（5）項目載體應具有職業(yè)方法能力培養(yǎng)的作用。職業(yè)方法能力是當今社會個人發(fā)展的必要能力，是高素質勞動者在一個知識更新頻度加快、信息獲取便捷的社會生活中必備的基本素質，是在職業(yè)生涯中不斷獲知識、信息、技能（術）和掌握新方法極為重要的本領。因此，選擇的項目載體應能起到承載學生職業(yè)方法能力培養(yǎng)的作用。

（6）項目載體應具有智力開發(fā)的作用。智力開發(fā)就是將神經心理學的研究成果直接應用于教育，它是教學的最高境界。如果項目載體在項目式教學法能起到智力開發(fā)的作用，那么，它可以極大地提高學生學習、處理抽象概念、處理新情況和解決新問題以適應新環(huán)境的能力。為此，選擇的項目載體應能在教學中起到智力開發(fā)的作用。

（7）項目載體應該具有科研性。國家科技技術的發(fā)展必須要有一大批科研創(chuàng)新型人才，這些科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要依靠學校來完成，因此，項目載體應具有科研性，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（8）項目載體應該對專業(yè)有拓展作用。項目載體應是本專業(yè)的基石，同時還應該具有一定的前沿性，能促使專業(yè)的發(fā)展，使學生在本專業(yè)領域內具有職業(yè)遷移能力。另外，應用電子技術是為各行各業(yè)服務的，它與許多行業(yè)聯(lián)系緊密。因此，項目載體應能與相近的專業(yè)對接，能讓學生掌握相關專業(yè)的必要知識，使學生具有專業(yè)遷移能力，能覆蓋到較寬的服務領域。endprint

（9）項目載體應該具有校企橋梁性的作用。校企合作是培養(yǎng)符合企業(yè)要求人才的有效途徑，各個學校正在積極探索開展校企合作的有效途徑。如果我們把企業(yè)的在制品或待研品作為教學的項目載體，顯然這不失為是一個開展校企合作的有效途徑。因此，項目載體應起到校企橋梁聯(lián)結的作用，能促使校企合作。

（10）項目載體應該具有實用性與經濟性。選擇的項目載體在教學任務完成后還應成為實用品，而不是教具廢棄物，能保證教學成本低，廢棄物料少，最好還能轉換成商用品。因此，項目載體應該具有實用性與經濟性。

（11）項目載體應該具有社會服務性。高校在進行人才培養(yǎng)的同時肩負著為社會服務的職責，因此，項目載體應有社會服務功能。

（12）項目載體應能培養(yǎng)職業(yè)素質。隨著經濟社會的發(fā)展，企業(yè)對員工的職業(yè)素質越來越重視，要求越來越高。因此，選擇的項目載體應能培養(yǎng)學生做人、做事的良好品質。

2 項目載體應具有的特征

電子產品很多，不是所有的電子產品都適合用來作為項目載體。從項目載體的教學功能和拓展功能來看，項目載體應具有如下這些特征：教學職業(yè)崗位性、教具性、教育科學性、教學高效性（指項目載體能兼顧知識性、技能（術）性、興趣性、標準性、智力性、科研性、專業(yè)拓展性和校企合作橋梁性等教學功能）、實用性、經濟性和社會服務性。顯然，只有具有項目載體特征的電子產品才適合作為項目載體。

3 項目載體的選擇

3.1 選擇的原則

在選擇電子產品作為項目載體時，應做到電子產品具有項目載體的特征，具有教學功能和典型職業(yè)活動的完整性，項目載體之間要符合知識與能力螺旋遞升的科學教育教學規(guī)律，真正實現教學目標與職業(yè)崗位的零距離對接，并力爭做到教學效益和拓展效益最大化。

3.2 選擇的方法

在選擇項目載體時，應根據項目載體選擇的原則，綜合考慮各種因素，從教學需求和拓展功能發(fā)揮的角度上進行選擇。

3.2.1 按教學信息功能選擇

選擇項目載體的主要目的就是為了高效科學地培養(yǎng)人才，因此，在選擇項目載體時教學信息功能必須得到保證。作為教學載體的電子產品應具有教學信息功能和典型職業(yè)活動的完整性，但是在現實的電子產品中很難找到能涵蓋所有教學信息的產品，因此，在選擇項目載體時可以通過主要載體和輔助載體來實現教學目標。項目載體必須涵蓋主要教學信息功能，如果某些教學目標不能通過本項目載體來滿足，可以通過增加輔助項目載體的方法來解決。主要項目載體應滿足下列條件：豍能承載盡可能多的教學信息;豎電路盡可能簡單;豏容易被學生認知和展現其內部結構;豐有利于工學結合。輔助項目載體應滿足下列條件：豍承載少量的教學信息;豎電路盡可能簡單;豏容易被學生認知，學生越熟悉的產品越好;豐有利于工學結合;豑項目載體的數量宜少。在具體選擇項目載體時，除了要滿足主輔項目載體的條件外，還應該按以下要求進行選擇。

（1）從獲取知識的角度選擇項目載體。選擇的項目載體或主要項目載體應該有盡可能多的知識承載力，最好能承載教學領域的全部知識教學信息。當主要項目載體不能涵蓋某些知識教學信息時，可通過輔助項目載體加以補充。具體來說，項目載體應該能承載以下的知識點：豍電工與電子技術領域的電路理論基礎知識;豎電工與電子技術領域的測量基本知識;豏傳感技術理論知識;豐單片機應用技術理論知識;豑常用電子產品設計軟件的應用知識;豒常用電子單元功能電路的設計與應用知識;豓電子產品軟硬件結合初步設計與開發(fā)知識;豔電子產品制造理論知識;豖常見電子產品及常見現代電子產品生產設備的基本工作原理;豗電子產品及其生產設備與工具維修維護基本知識;豘電子產品生產管理的基本知識;豙安全生產知識。比如，選擇擴音器電路的分析及其制造技術作為項目載體，就可以涵蓋電子技術領域內的許多理論知識與制造理論知識。

（2）從獲取技能（術）的角度選擇項目載體。選擇的項目載體或主要項目載體應該有盡可能多的技能（術）承載力，最好能承載技能（術）的全部教學信息，如果不能完全涵蓋教學目標要求的技能（術），可以通過輔助項目載體加以補充。在具體選擇項目載體時，應按以下要求進行選擇：豍能訓練學生識讀常用和典型電子產品線路圖及工藝文件的能力;豎能訓練學生正確選用常用電子器件與材料的能力;豏能訓練學生從事電子測量及其測量儀器儀表的選型配套、安裝調試、使用、維護的能力;豐能訓練學生組裝、調試、維修維護及檢測檢驗電子產品的能力;豑能培養(yǎng)學生運用現代電子產品生產新技術、新工藝及新設備的能力;豒能培養(yǎng)學生在職業(yè)崗位相關領域內流動的能力。比如，選擇數字音響的制造作為項目載體，就可以涵蓋電子產品制造領域的許多技能（術）。

（3）從生產管理能力培養(yǎng)的角度選擇項目載體。從事電子產品生產需要一定數量的生產管理人才，作為項目載體應能培養(yǎng)貼近生產第一線的管理人才。在選擇項目載體時，應按以下要求進行選擇：豍能培養(yǎng)學生電子行業(yè)基本管理的能力;豎能培養(yǎng)學生編制與實施工藝文件的能力;豏能培養(yǎng)學生組織與實施電子產品生產的能力;豐能培養(yǎng)學生人員管理、質量管理、現場與工序管理、電子產品及其生產物料檢測檢驗與管理、設備管理、環(huán)保管理、文件資料與信息管理的能力;豑能培養(yǎng)學生分析生產質量與優(yōu)化生產工藝的能力;豒能培養(yǎng)學生安全生產管理的能力。比如，選擇數字音響生產管理作為項目載體，就可以培養(yǎng)學生電子產品生產管理的許多能力。

（4）從培養(yǎng)市場營銷人才的角度選擇項目載體。隨著電子行業(yè)的發(fā)展，電子產品生產企業(yè)需要大量的營銷人才。這些營銷人才一方面為企業(yè)進行市場策劃，引導產品研發(fā)，采購企業(yè)生產物資;另一方面，又為企業(yè)銷售產品。因此，在選擇項目載體時，應能培養(yǎng)學生以下市場營銷知識或能力：豍能做好產品的市場營銷調研，以及營銷調研報告;豎具有豐富的市場營銷知識和商務談判技巧;豏懂得電子產品營銷相關的法律法規(guī);豐能與客戶建立良好的關系;豑能提出解決實際問題的思路，制定實施營銷工作計劃;豒能分析工作中出現的問題，為其它部門提供建議;豓能自主學習營銷新知識、新技能，并將其應用于銷售工作中;豔具有良好的語言表達能力，注重儀表，懂得營銷禮儀，能與客戶有效地溝通。為了達到這些要求，可根據典型的營銷形式選擇典型的項目載體，如，經銷商式電子產品營銷，可選擇手機作為項目載體;招投標式電子產品營銷，可選擇廣播作為項目載體;外貿式電子產品營銷，可選擇計算機作為項目載體;電子商務式電子產品營銷，可選擇電視機作為項目載體。endprint

（5）從職業(yè)資格證書獲取的角度選擇項目載體。電子行業(yè)職業(yè)資格證書種類很多，每個種類又有高、中、初三個等級，在選擇項目載體時，應該按照取得相應的職業(yè)資格證書的要求進行選擇。比如，將音響放大電路的安裝與調試作為項目載體，既可以滿足教學的要求，又為考取電子設備裝接工和無線電調試工相應的等級職業(yè)資格證書作了準備。

（6）從學習電子產品質量標準的角度選擇項目載體。電子產品質量有國際、國家、行業(yè)和企業(yè)等各級標準，其中有些標準是法定強制性標準，有些市場標準，有些是為了保證企業(yè)產品本身的質量或一致性而制定的標準。將這些標準引入教學中，讓學生掌握產品的質量標準，以及對培養(yǎng)學生的責任意識、市場意識、質量意識和行為的規(guī)范性大有好處。因此，在選擇項目載體時，應保證項目載體中含有質量標準學習的內容。比如，將手機充電器作為項目載體，通過該項目載體的學習，學生不但學到了知識、技能（術），還明白了在制造電子產品時不但要執(zhí)行企業(yè)的質量標準，還要遵守行業(yè)、國家的標準，若要進行國際貿易，還得遵守國際標準。

（7）從能夠激發(fā)學生學習興趣的角度選擇項目載體。為了調動學生的學習興趣，讓學生去主動學習，提高教學效果，在選擇項目載體時，可從聲、像、運動、智能等方面能刺激感動人情緒的因素進行選擇。在內容的難度上要以學生能自學掌握為度，過難，學生就失去學習興趣;過于簡單，學生也會覺得學不到東西而失去學習興趣。

（8）從專業(yè)拓展的角度選擇項目載體。為了拓展專業(yè)工作領域，在選擇項目載體時，可選擇智能電子產品、機電類電子產品、電力電子類電子產品等與電子聯(lián)系比較緊的產品作為項目載體。

（9）從獲取職業(yè)方法能力的角度選擇項目載體。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)方法能力，項目載體應能培養(yǎng)學生以下行為處事方法能力：豍新知識與技能（術）學習能力;豎查找工程數據、文獻等獲取信息的能力;豏技術數據閱讀、技術文件編制的能力;豐制訂工作計劃的能力;豑分析和解決工程實際問題的能力;豒邏輯性和合理性的思維能力。當然，這些能力訓練很難通過一兩個項目載體全部涵蓋進去，我們可以將這些能力的培養(yǎng)分散到不同的項目載體中去。在選擇項目載體時，既可以有針對性地為培養(yǎng)這些能力選擇項目載體，也可以將這些能力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)結合在一起，共用一個項目載體。比如說，選擇一個單片機洗衣機控制電路的設計與制造作為項目載體，這就要求學生去學習電動機知識、去污知識、查找有關文獻資料、弄清有關數據的含義、設計編制技術工藝文件和制訂工作計劃等等。通過這一系列學習工作任務的完成，學生就會領悟到做事情的方法，也從中能培養(yǎng)了學生的職業(yè)方法能力。

（10）從智力開發(fā)性的角度選擇項目載體。為了開發(fā)學生的智力，在選擇項目載體時，要以培養(yǎng)學生理解、處理抽象概念，應用知識處理新情況和解決新問題適應新環(huán)境的能力為核心。項目載體能培養(yǎng)學生對客觀事物深刻認識、正確理解、完全把握的速度及質量，能訓練他們的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。通過項目載體的學習，能觸類旁通，妙用巧用知識、技術解決實際問題，能啟發(fā)思維，產生豐富的想象力。比如，選擇含有傳感技術、計算機技術、信息處理技術的電子智能產品作為項目載體，就有很好的智力開發(fā)作用。

（11）從科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度選擇項目載體。為了培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才，選擇的項目載體應能引導啟發(fā)學生運用知識、技術解決實際問題。比如，選擇設計試制一個新功能的電子產品作為項目載體，就能培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力?；蛘哌x擇知識、技術帶有一定的前沿性，需要反復探索才能解決問題的電子研發(fā)產品作為項目載體，也培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)造能力。比如，智能掃地機器人，其知識在當前來說具有一定的前沿性，其技術上也處于領先地位，它的除塵數據需要反復實驗、試驗才能完美。選擇這樣的電子產品作為項目載體，顯然可以很好地培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

（12）從校企橋梁作用的角度選擇項目載體。為了開展校企合作，我們可以把企業(yè)正在制造的產品或待研發(fā)產品作為項目載體。在培養(yǎng)學生的技能（術）時，選擇企業(yè)在制品作為項目載體;在培養(yǎng)學生研發(fā)能力時，選擇企業(yè)待研發(fā)品作為項目載體。通過企業(yè)產品的橋梁作用開展校企合作，滿足雙方的需求，實現優(yōu)勢互補，互利互惠。

（13）從電子產品的實用性角度選擇項目載體。為了降低教學成本，同時讓學生感到學有所用，產生成就感，激發(fā)學習熱情，應選擇那些有實用價值的電子產品作為項目載體。這些電子產品應該貼近實際生活，能解決現實問題。比如，可以選擇家用電子產品，或者學習用電子產品作為項目載體。

（14）從職業(yè)素質培養(yǎng)的角度選擇項目載體。每一個企業(yè)都非常重視員工的職業(yè)素質，為了培養(yǎng)高素質的技能型人才，選擇的項目載體應能培養(yǎng)如下的職業(yè)素質：豍遵守社會公德，遵守行業(yè)規(guī)程，保守國家秘密和商業(yè)秘密;豎誠實守信、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)道德與吃苦耐勞的精神;豏冷靜平和的心態(tài);豐較強的口頭和書面表達交流溝通能力;豑計劃組織協(xié)調能力與團隊協(xié)作能力;豒具有責任意識、質量意識、品牌意識、服務意識、安全意識與環(huán)保意識;豓正確的人生觀和世界觀。當然，這些職業(yè)素質的培養(yǎng)很難通過一兩個項目載體全部涵蓋進去，我們可以將這些職業(yè)素質的培養(yǎng)分散到不同的項目載體中去。在選擇項目載體時，既可以有針對性地為培養(yǎng)這些職業(yè)素質選擇項目載體，也可以將這些職業(yè)素質的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)結合在一起，共用一個項目載體。對于人文職業(yè)素質的培養(yǎng)，可以安排一些社團活動完成;對于專業(yè)職業(yè)素質的培養(yǎng)，可以通過專業(yè)訓練項目載體來完成。

（15）從人才成長教學規(guī)律的角度選擇項目載體。在選擇項目載體時，應做到在實施項目式教學法時項目載體之間的學習情境要有內在的聯(lián)系，要符合知識與能力螺旋遞升的科學教育教學規(guī)律，前面的學習情境應是后面學習情境的基礎，后面的學習情境應是前面學習情境的拓展與綜合。

3.2.2 按拓展功能選擇

（1）從經濟性的角度選擇項目載體。在選擇項目載體時，既要考慮到教學成本，又要考慮到經濟收入。做到使用原材料少，廢棄物少，可再利用，費用低，教學作品能產生一定的經濟收入。（2）從社會服務的角度選擇項目載體。為了發(fā)揮高校的社會服務功能，同時又能完成教學任務，在選擇項目載體時，可以選擇具有社會培訓、代加工、產品研發(fā)、技術服務或者維修維護功能的電子產品作為項目載體。

4 結束語

通過以上對項目載體的闡述可知，項目載體是項目式教學法教學信息的集合體，應承載盡可能多的教學信息。在選擇項目載體時，要從知識性、技能（術）性、興趣性、標準性、智力開發(fā)性、科研性、專業(yè)拓展性、職業(yè)方法能力和職業(yè)素質培養(yǎng)的角度上，并考慮到校企合作的橋梁性、實用性、經濟性和社會服務性，選擇那些符合項目載體特征的，教學效益、經濟效益和社會效益最大化的電子產品作為項目載體。

課題項目：湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“應用電子技術專業(yè)（電子產品制造技術方向）項目式教學法項目載體的研究”（課題編號：2013B309）研究成果之一

參考文獻

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[3] 張瑩.高職《電子產品營銷》課程的學習領域設計.金華職業(yè)技術學院學報，2009.12.9（6）.endprint