模擬教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】模擬教學(xué)法不僅可以應(yīng)用在中等職業(yè)學(xué)校營銷、管理類的課堂上，在德育課堂上也有它的用武之地。模擬教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，發(fā)揮了教書與育人的雙重功效。模擬教學(xué)的應(yīng)用過程包括情境框定、情境準(zhǔn)備、編寫劇本、情景模擬、情境評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的應(yīng)用過程中，要注意準(zhǔn)備要充分、引導(dǎo)要到位、細(xì)節(jié)要把握三個(gè)問題，把模擬教學(xué)法應(yīng)用組織到位。

【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué) 中職 德育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0175-02

說到模擬教學(xué)法，人們并不陌生。模擬教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生扮演情境角色，使學(xué)生在高度仿真情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。但長期以來，人們主要將這種教學(xué)方法運(yùn)用于營銷類、管理類課程，很少有人研究模擬教學(xué)法在德育課中的應(yīng)用。作為一名長期戰(zhàn)斗在中職教學(xué)一線的老師，筆者結(jié)合自己多年從事文秘專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐，近幾年有意識(shí)地將模擬教學(xué)法“移植”到中職德育課的教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果。

一 模擬教學(xué)法對(duì)中職德育課的價(jià)值

1.有利于提高中職學(xué)生對(duì)德育課程的興趣

德育課是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。但由于受小學(xué)、初中階段思想政治課教學(xué)的影響，許多剛剛進(jìn)入中職的學(xué)生對(duì)中職德育課抱有偏見，認(rèn)為德育課比較枯燥、比較空洞，德育課沒什么用，德育課就是靠背。在許多中職生的印象中，德育課就是“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，教學(xué)方式是單純的“填鴨式”說教。模擬教學(xué)法通過運(yùn)用社會(huì)或?qū)W生身邊發(fā)生的事例或要求學(xué)生模仿某一特定場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自身行為的模仿來說明道理，給學(xué)生的行為以啟迪，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程教學(xué)結(jié)構(gòu)，在組織形式上實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于實(shí)現(xiàn)中職德育課教書與育人的雙重功能

教書與育人是教育的永恒主題，是任何課程都必須承載的基本功能，德育課當(dāng)然也不能例外，而且應(yīng)該是首當(dāng)其沖，這是由德育課的課程性質(zhì)決定的。如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》“社會(huì)公德”的內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生聯(lián)系校園實(shí)際進(jìn)行“校園不文明現(xiàn)象”情景模擬，讓一組學(xué)生模擬一段情境，其他學(xué)生挑出其中的不文明現(xiàn)象，教師再結(jié)合情境講解“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”這些社會(huì)公德的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生通過體驗(yàn)增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)，踐行社會(huì)公德規(guī)范，完成傳授知識(shí)與進(jìn)行思想品德教育的雙重任務(wù)。

3.有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此提高學(xué)生的職業(yè)能力非常重要。一些人認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)能力是專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，然而筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、觀察分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)的能力是中職所有課程、所有教師的任務(wù)，這對(duì)學(xué)生未來迅速適應(yīng)崗位是至關(guān)重要的。在模擬教學(xué)中，因?yàn)閯∏樵O(shè)計(jì)、方案選擇、人員分工與安排而使學(xué)生經(jīng)受計(jì)劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與創(chuàng)新方面的挑戰(zhàn)，一次次模擬情景的演練，將會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高具有潛移默化的作用。

4.有助于突出形成性評(píng)價(jià)的積極作用

形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與過程與合作精神等進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是在活動(dòng)過程中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在模擬教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師可以觀察不同學(xué)生在情景模擬中的表現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生在情境中的表現(xiàn)考察其參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力，通過打分來評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況。

二 模擬教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用過程設(shè)計(jì)

1.情境框定

這是運(yùn)用模擬教學(xué)法的第一步，也是模擬教學(xué)法效果好壞的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的工作基本上是由教師獨(dú)立完成的。作為模擬教學(xué)法的“總設(shè)計(jì)師”，教師在這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是選擇好模擬教學(xué)的理論背景?？梢赃@樣講，并不是所有的內(nèi)容都適合模擬教學(xué)，在中職德育課中運(yùn)用模擬教學(xué)法為什么提倡者少，是因?yàn)榕c其他課程相比，德育課中適合運(yùn)用模擬教學(xué)法的地方相對(duì)較少。所以，必須在教材中精心選擇適合運(yùn)用模擬教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)工作的優(yōu)劣主要取決于教師的甄別功夫。模擬教學(xué)的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生感興趣，而又能通過語言和動(dòng)作來表現(xiàn)，有“看點(diǎn)”的內(nèi)容。

2.情境準(zhǔn)備

包括知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩個(gè)方面。知識(shí)準(zhǔn)備，指在情景模擬之前的理論教學(xué)中要講授必要的基礎(chǔ)理論，使學(xué)生能夠理解基本理論，并明確情景模擬所要達(dá)到的目標(biāo)，以便在情景模擬中能夠運(yùn)用基本理論進(jìn)行準(zhǔn)確操作，其他觀看的學(xué)生能夠準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》的“依照程序維權(quán)”一節(jié)時(shí)，教師準(zhǔn)備模擬法庭則要首先詳細(xì)講解訴訟、主管、管轄、訴訟請(qǐng)求、證據(jù)、舉證責(zé)任方面的知識(shí)，特別是民事訴訟庭審方面的知識(shí)。物質(zhì)準(zhǔn)備，是指情景模擬的場(chǎng)景準(zhǔn)備，必須為情景模擬創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景。這項(xiàng)工作是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成的。如在前述模擬法庭中，要準(zhǔn)備場(chǎng)所、桌子、椅子、國徽、法官及書記員的服飾等。

3.編寫劇本

模擬教學(xué)法也叫分角色扮演法，要演好戲，有一個(gè)好的劇本十分重要。劇本的編寫既可以由教師完成，也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生以小組合作的形式完成。好的劇本應(yīng)該是格式正確、語言流暢，符合生活常識(shí)，能夠盡可能多地運(yùn)用情境準(zhǔn)備中的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)情景模擬的難易程度，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的前提下，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作形式集體編寫劇本。

4.情景模擬

這是模擬教學(xué)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，也是出“成果”的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為必須做好三個(gè)方面的工作。一是適當(dāng)分組。這個(gè)工作其實(shí)在編寫劇本前就應(yīng)該考慮好。一個(gè)小組多少人，誰和誰在一組，要根據(jù)劇情需要及課后排練來定，其中組長的人選十分關(guān)鍵。二是提前排練。因?yàn)榈掠n不是實(shí)訓(xùn)課，課上沒有時(shí)間進(jìn)行演練，所以要求學(xué)生在課前就進(jìn)行排練，以便學(xué)生在上課時(shí)能夠拿出像樣的“作品”來。為保證展示效果，教師可能要犧牲一些自己的課余時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行排練，對(duì)學(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、把關(guān)。三是課上展示。這個(gè)環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)行情景模擬提前聯(lián)系場(chǎng)地、設(shè)備，創(chuàng)造寬松的條件，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的水平，并讓其他同學(xué)從中受到教益。

5.情境評(píng)價(jià)

情景模擬結(jié)束并不代表整個(gè)模擬教學(xué)法的結(jié)束，評(píng)價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)當(dāng)然也不外乎是自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)階段。自評(píng)階段，學(xué)生模擬完成后，首先讓“演員”說一說自己通過模擬有什么體會(huì)，哪些地方演得成功，哪些地方演得失敗；互評(píng)階段，讓其他學(xué)生說一下“演員”演得成功的地方有哪些，需要改進(jìn)的地方有哪些，你從中有什么感悟；教師點(diǎn)評(píng)階段，教師首先要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，然后教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)提煉，引申歸納升華，揭示情景模擬的意義。

三 模擬教學(xué)法在中職德育課應(yīng)用中要注意的問題

1.準(zhǔn)備要充分

在進(jìn)行模擬教學(xué)前要做充分的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師的準(zhǔn)備主要是知識(shí)的儲(chǔ)備、情境的框定及活動(dòng)要求的明確，這對(duì)教師的要求特別高。如筆者做了幾年律師，作為代理人和辯護(hù)人有了豐富的出庭經(jīng)驗(yàn)后才有能力進(jìn)行一個(gè)很簡單的債務(wù)糾紛模擬法庭的教學(xué)，而為此準(zhǔn)備的文件就達(dá)到11種共30多頁。與教師的準(zhǔn)備相比，學(xué)生的準(zhǔn)備則更重要，因?yàn)槟M是由學(xué)生來完成的，學(xué)生是演員。教師在明確了任務(wù)要求后，要放手讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己分組、編寫劇本、分配角色、準(zhǔn)備道具，布置場(chǎng)景。如前所述，這種準(zhǔn)備主要在課下完成。

2.引導(dǎo)要到位

與別的課程不同的是，在中職德育課的模擬教學(xué)中，模擬往往不是目的，而只是手段，如我們讓學(xué)生模擬法官，不是讓學(xué)生成為法官，而是讓學(xué)生通過模擬學(xué)習(xí)知識(shí)，明白事理，啟迪人生。讓學(xué)生模擬校園道德小品中的“失德學(xué)生”，并不是希望學(xué)生成為這樣的人，而正好相反，是希望他成為一個(gè)遵守社會(huì)公德的合格公民。因此，學(xué)生模擬展示后的點(diǎn)評(píng)和升華非常重要，否則，德育課就迷失了方向，混淆了與其他課程的關(guān)系，這一點(diǎn)是特別需要注意的。

3.細(xì)節(jié)要把握

人們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，這句話用在模擬教學(xué)中也是非常恰當(dāng)?shù)模M教學(xué)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在許多方面。首先，在分組時(shí)既要考慮人員的數(shù)量，也要考慮該組成員的性格構(gòu)成，有沒有能團(tuán)結(jié)、調(diào)動(dòng)本組成員的核心力量。其次，在課堂展示時(shí)，要注意模擬情境中有沒有安全上的隱患。再次，在安排小組展示時(shí)既要考慮選擇適合的學(xué)生進(jìn)行模擬，同時(shí)也要考慮通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)讓盡可能多的學(xué)生都有課堂展示的機(jī)會(huì)，不要讓有的學(xué)生一直出場(chǎng)，有的學(xué)生從未露頭。最后，在點(diǎn)評(píng)中要鼓勵(lì)多一點(diǎn)，批評(píng)少一點(diǎn)，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)等。

總之，同傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方式相比，模擬教學(xué)法是一股清風(fēng)，它不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、扮演中掌握知識(shí)、明白道理、啟迪智慧，同時(shí)也讓學(xué)生在模擬中經(jīng)受鍛煉，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕