合理運用多媒體，有效提高數(shù)學課堂教學

【摘 要】隨著新課改向縱深發(fā)展，努力提高課堂教學效率是每個教師的責任，也是一個重要的話題。新課程理念下的數(shù)學課堂，需要教師更多地關注教學的有效性。在教學中，合理運用多媒體可以有效提高數(shù)學課堂教學，幫助學生理解教學內容的重點，更好地突破難點，使數(shù)學課堂教學更加扎實有效，更好地促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】課堂教學 多媒體 合理運用 全面發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0133-02

隨著信息和網絡技術的快速發(fā)展，越來越多的老師將多媒體技術運用于初中數(shù)學課堂教學中，積極運用多媒體進行教學，能有效地創(chuàng)設情境，讓學生在逼真的情境中感悟、體驗知識，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性特長的健康發(fā)展，提高數(shù)學的教學質量。通過多年的教學實踐與嘗試，筆者充分認識到現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大作用，下面就多媒體在初中數(shù)學教學中的應用談談本人的一些粗淺看法。

一 激“趣”——直觀體驗，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能有效激發(fā)學生學習動機，調動學習的積極性，強化學習的內在動力。然而，傳統(tǒng)的課堂，是教師表演的舞臺。一張嘴、一本書、一支粉筆，就“獨攬?zhí)煜隆?，說教式、灌輸式教學讓學生感覺知識是空洞的、枯燥乏味的，對所學內容不感興趣，積極性難以調動。運用多媒體手段進行輔助教學，集聲、光、色、像等為一體，對信息進行加工處理，變抽象為直觀，能給學生創(chuàng)造一種親臨其境的情境教學氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

如在教學“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，我運用多媒體出示了美麗的蝴蝶、漂亮的裙子、紅紅的楓葉、雄偉壯麗的天安門城樓等生活中大量的軸對稱圖形，從這些實物圖中抽象出平面圖形，讓學生觀察，分組討論：這些圖形有什么特點？由于這些美麗的圖形出現(xiàn)，吸引了學生的注意力，他們表現(xiàn)得異?；钴S和好奇，在我的啟發(fā)引導下，學生通過自己的觀察，得出軸對稱圖形的概念，為了讓學生對這些概念理解得更深刻，讓學生舉出許多軸對稱的實例。接著，通過對屏幕上的兩個軸對稱三角形的演示，引導學生找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系，得出了軸對稱的三個性質定理及其逆定理。課后讓學生通過網絡，尋找軸對稱圖形在生活中的應用等相關資料，擴大知識面，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，知道數(shù)學在生活中的作用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

二 促“學”——化難為易，突破重難點

數(shù)學課的基本概念、定理較多，性質、判定內容抽象，理論性強。在教學中，教師如果只是囿于理論的演繹，將會出現(xiàn)“教師頭頭是道，學生滿頭霧水”的尷尬現(xiàn)象，學生很難理解教學的重難點，提高教學效果便成了一句空話。而運用多媒體技術于數(shù)學課堂教學，能用最簡單、最直觀的手段讓學生感悟和實踐，把抽象的知識用生動的動畫、醒目的畫面、強烈的對比等手段形象化，有助于突出教學重點、化解難點，從而大大地提高教學效果。

在學習“二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖像”時，通過使用幾何畫板制作二次函數(shù)的圖像，使學生經歷探索二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖像的作法和性質的過程。理解y=a（x-h）2和y=a（x-h）2+k的圖像與y=ax2的圖像的關系，y=a（x-h）2+k的圖像性質，理解a、h和k對二次函數(shù)圖像的影響。在小組合作探究過程中，學生通過在同一坐標系中作出兩個函數(shù)的圖像，使兩個函數(shù)的圖像特點一目了然，從中尋找規(guī)律，探究拋物線的性質，從而得到結論。同時，還充分利用Z+Z智能教育平臺研究二次函數(shù)的圖像，加深學生對二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的系數(shù)a，b，c與圖像變化之間的關系的認識與理解。這堂課學生們都愿意動手操作，積極參加探索解決問題的活動，樂于和同伴交流意見，歸納出二次函數(shù)圖像的有關性質，并掌握了分析問題、解決問題的方法。學生們在愉快的學習過程中，掌握了二次函數(shù)圖像性質的重點、難點，進一步豐富數(shù)學學習的成功體驗，認識到數(shù)學是解決實際問題的重要工具。運用多媒體，促進了教學重難點的突破，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設通道。

三 爭“創(chuàng)”——激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

數(shù)學教學，不僅要關注學生對數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法的理解和掌握，更關注讓學生在經歷數(shù)學思考、解決問題過程中獲取的數(shù)學經驗和發(fā)展的能力，使學生獲得對數(shù)學的理解、增強應用數(shù)學的意識；使學生具有初步的創(chuàng)新精神與實踐能力；同時，在思維能力、情感態(tài)度與交流、合作、反思能力等方面得到充分的發(fā)展。多媒體以其自身的無窮魅力，能極大地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學內容轉化為動態(tài)的、直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發(fā)學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維發(fā)展。合理利用多媒體技術教學，結合生動的教學藝術，給數(shù)學注入了新的生機和活力。教學中，教師借助多媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的課件，可使學生入情入境，激發(fā)學生學習知識的熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學習生活中去，給學生插上思索的翅膀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把教學提升到一個全新的境界。

四 分“層”——分層輔導，實現(xiàn)學生個性化學習

加德納曾提出了個性化教育的設想。這是一種十分重視個別差異的教育方式，強調在可能的范圍內發(fā)展不同的教育方式，使具有不同智力的學生都能受到同樣好的教育。每個學生的學習能力和興趣都不同，傳統(tǒng)教學統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學。而學生的素質差異在教學過程中的出現(xiàn)是不可避免的，面對不同層次的學生，教師可以運用網絡優(yōu)勢，把信息技術與數(shù)學教學內容制作成“我要學習”網站，分“課程導學”“微課實錄”“精講精練”“在線答疑”等欄目，每個學生可按自己的速度來學習。學習速度快的學生可掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可反復學習，并尋求教師的幫助。學生按照教師的要求，利用信息資源，自主學習、自主探索、自由自在地達到分層次認知的目的。通過實行分層教學，注重學生個性潛能，實施個性化教育，才能真正“減負”，推進素質教育的發(fā)展，有利于人才培養(yǎng)。

隨著信息技術的發(fā)展及課程整合的深入，必將產生新型的教學模式。合理運用多媒體，有效提高數(shù)學課堂教學，將信息技術與教育觀念更新有機地結合起來，對教學內容、方法和手段進行全面的改革。我們一定要積極探索信息技術和初中數(shù)學教學的有效整合，更好地促進課堂有效教學，讓學生全面掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，實施個性化教育，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。

參考文獻

[1]奚根榮、沈龍明.初中數(shù)學有效教學實用課堂教學藝術[M].北京：世界圖書出版公司，2009

[2]許月良、李坤.新課程課堂教學技能與學科教學（初中數(shù)學）[M].北京：世界知識出版社，2007

〔責任編輯：肖薇〕