在體驗中感悟生命

一 引言

肖川教授認為，“教育的真正意義是自我了解”。蘇霍姆林斯基則說，“兒童跟親人特別是跟母親的溫暖而歡樂的精神交往，跟父母親的貼心的親近，是義務感的源泉”。

學生是科學學習的主體，他們對生命世界具有強烈的好奇心，作為學習活動的組織者、引領者的教師，則應以自己的教學行為對學生產生影響。那么教師如何“以自己的教學行為對學生產生影響”？實踐發(fā)現(xiàn)，“強化學生的體驗，讓學生在體驗中感知”不失為一條有效途徑。筆者試圖以“我是怎樣出生的”為例，通過引導學生親歷調查、負重體驗、溫馨表白，進一步認識自己的出生，以實現(xiàn)預期的教學目標。

二 案例呈現(xiàn)

本課是蘇教版《科學》五年級下冊第三單元“它們是怎樣延續(xù)后代的”第三課。學生在學習“不用種子也能繁殖嗎”、“動物怎樣繁殖后代”以后，自然而然地會產生“人怎樣繁殖后代”的想法。本課引領學生從調查入手，通過與父母的交談，了解自己出生時的情況、成長中的趣事。教材又通過指導學生給子宮內的胎兒按從小到大排序，認識胎兒在各個時期的生長情況，使學生認識到自己由一個受精卵發(fā)育而來，在媽媽體內10個月，從生命的出現(xiàn)到出生，其間有父母的悉心呵護。同時又通過負重體驗，親身感受生命的來之不易，學生在交流、討論、思考中，感恩親情、珍愛生命的情感得到升華，“家庭因我而幸福，生命因我而精彩”的意識逐步形成?，F(xiàn)將教學環(huán)節(jié)再現(xiàn)如下：

1.導入新課并板書

講解：動物的繁殖包括雌雄的識別、交配、生產、哺育等行為，這是動物的本能，同樣也是人類的本能。我們的生命是父母給的，隨著我們的生長、成熟，我們也會有自己的寶寶。今天我們一起來研究“我是怎樣出生的”。（板書課題）

設計意圖：通過復習導入新課，并用“告訴”的方式讓學生知道人和其他動物的繁殖方式相似，意在消除學生的神秘感。同時將本堂課的研究主題拋給學生，可以讓學生進一步明確研究方向。

2.交流，認識自己小時候的樣子及出生時的情況

談話：課前，請大家就自己是怎樣出生的這個主題與家長作了一次深入的交流，大家一定很有收獲，一定有很多話想說，今天我們分幾個主題進行交流：

第一，小時候的樣子及出生時的情況。提問：我們小時候是什么樣子的？出生時又是怎樣的情況呢？有什么可以看的嗎？

學生交流，隨機看一些實物，隨機用尺子比畫個體的大小，讓學生體會新生兒的弱小。

小結：是的，剛生下來的我們，非常柔弱，需要親人的悉心照料。我們出生的那會兒，媽媽是非常痛苦的，有時還會有生命危險。（老師適時介紹一些難產現(xiàn)象。）

第二，在體內時的情況。大家都知道了自己小時候的樣子和剛出生時的情況，那你們知道自己在媽媽體內時的情況嗎？（如幾個月時媽媽的反應如何？胎兒如何長大？）

學生交流，教師板書：

時間—— 9～10個月

媽媽的反應——難過、幸福。

討論：寶寶在體內是如何慢慢長大的呢？

看資料片（5分鐘），然后閱讀教材，按胎兒在子宮內成長的先后順序排序。

設計意圖：引領學生對課前所做的溫馨調查進行反饋交流，在看、說的過程中，了解自己的出生情況、成長趣事。對于寶寶在媽媽體內的生長，學生無從感知，教學中采用看資料片的方式，可以直觀地認識其生長過程。特別是媽媽的幸福，源于小生命的形成，可以讓學生感覺到“家庭因我而幸福，生命因我而精彩”。

談話：隨著寶寶在媽媽體內的不斷長大，媽媽的身體負擔越來越重，臨產前，胎兒、胎盤、羊水有多重呢？

學生閱讀教材資料：體驗一：學生拎一拎11斤重的大米，體會媽媽臨產前的身體負荷。體驗二：學生卸下掛在胸前的書包（全班學生享受減負后的輕松）。

談話：剛才我們通過背負書包來體會了媽媽懷孕時身體上的負擔，來說說你的感受。

學生交流。

設計意圖：這是本課的精彩之處，體驗并讓學生更好地了解了生命過程中的艱辛，親身感受了生命的來之不易，感恩親情、珍愛生命的情感油然而生。

第三，我的感動。

談話：是啊，媽媽十分不容易，所以我們將轉入下一個話題：我的感動——

通過剛才的學習，通過與父母的交流，你覺得他們有哪些事讓你最感動？

學生交流后，教師小結：是的，親情是珍貴的，生命是珍貴的，面對如此珍貴的親情與生命，你最想和父母說什么呢？

課堂練習：“媽媽，我想對您說”。

3.課外延伸

撫摸一下媽媽美麗的妊娠紋，給媽媽說一句“我最想說的話”。

設計意圖：如何讓感恩親情、珍愛生命的情感得到升華？教學中設計一個課堂練習“媽媽，我想對您說”和一個課外延伸，將生命教育、感恩教育的主旨落到了實處。

三 我的思考

本課的設計，筆者認為有三大特色：

1.溫馨調查

對于自己的出生，學生雖然并不陌生，但存在著許多好奇和疑惑，也缺乏系統(tǒng)的認識。針對這一現(xiàn)狀，教師精心設計一張溫馨調查表，指導學生回家與父母交流，其中的每一個調查提綱，都包含了無數(shù)的感人故事。調查的過程，是一個感恩教育的過程，是一個體驗親情的過程。

2.負重體驗

11斤有多重？懷孕后有多么不方便？為了讓學生有充分的認識，教師設計了兩項體驗：拎一拎11斤米的分量；將重量相當?shù)臅?，掛、扣在胸前長達半小時。在這兩項體驗活動中，學生感受到：“媽媽真?zhèn)ゴ?，為了不讓寶寶受傷害，隨時都要小心翼翼的”，“臨產前，做什么事情都是那么不方便”……教師還需要說什么呢？感恩親情、珍愛生命的意識油然而生。

3.真情告白

為了讓感恩教育落到實處，教師設計了一個課堂練習“媽媽，我想對您說”和一個課外延伸“撫摸一下媽媽美麗的妊娠紋，給媽媽說一句最想說的話”。從學生的課堂練習來看，字里行間，是滿滿的愛：“媽媽，您為我，付出了那么多。在沒生我之前，又是那么艱辛，我是您生命中的一部分。在生我時，您又是那么艱苦。生完后，您把我哺育成長，而有時，我會對您發(fā)脾氣，請原諒我對您的不敬。以后，我一定會好好報答您，您辛苦了?！薄皨寢?，是您千辛萬苦地哺育了我，給予我生命、力量、身軀，給了我一切，讓我茁壯成長。謝謝您，謝謝您對我的養(yǎng)育之恩，我永遠愛您！永遠、永遠愛著您……”

無論是溫馨調查、負重體驗，還是真情告白，筆者都把“重視生命”放在了首位，把體驗生命從一種認知方式上升為追求生命意義的根本方式，整個過程中，領悟與移情相交融，產生了更強大、更旺盛的生命力，實現(xiàn)了心靈體驗與心靈相通的和諧統(tǒng)一。

〔責任編輯：龐遠燕〕