建立課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革有效推進(jìn)的機(jī)制

【摘 要】教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)模式的改革，應(yīng)該系統(tǒng)地思考和運(yùn)作整個(gè)改革工作，建立有效的推進(jìn)機(jī)制。運(yùn)行機(jī)制概括為以下幾點(diǎn)：重建以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)校文化，建立學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)和生活的機(jī)制；建立與新模式相適應(yīng)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)；建立師生全員參與的教學(xué)改革宣傳動(dòng)員以及培訓(xùn)提高機(jī)制；以課題研究的形式開展實(shí)證研究，科學(xué)有效地推進(jìn)和探索改革工作。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 改革機(jī)制 以學(xué)定教

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0089-02

顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》中對(duì)教學(xué)模式這樣定義：是基于某種教學(xué)理念，反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。同一教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)下針對(duì)不同學(xué)科、不同主題教學(xué)會(huì)有不同的模式。由于教學(xué)模式十分重要地影響著教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)，所以有一種觀念認(rèn)為課堂教學(xué)改革就是課堂教學(xué)模式的改革，改革的著力點(diǎn)就是找到一種先進(jìn)、高效的教學(xué)模式。并認(rèn)為只要教師能認(rèn)真地實(shí)施此模式，改革就可以成功，課堂也會(huì)高效。事實(shí)果真如此嗎？

一 教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)模式的改革

致力于“模式的改革”并不錯(cuò)，査有梁先生就說過：“問題明確后，人們往往是應(yīng)用直覺思維，猜測(cè)或搜索出一些假設(shè)、法則、原理、方案去嘗試解決問題。許多情況下，可以概括為建構(gòu)一個(gè)解決問題的模式”，“模式是溝通實(shí)踐與理論之間的橋梁”①。在教學(xué)改革的初期，作為教師，只有在教學(xué)模式的改革上下足功夫，才能進(jìn)入改革的狀態(tài)；只有在課堂上大膽著手革除不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的東西，進(jìn)而建構(gòu)理想的教學(xué)模式，才能讓我們踏上改革的道路。但教學(xué)改革總是在教育工作的系統(tǒng)中進(jìn)行的。系統(tǒng)科學(xué)告訴我們：任何事物都是通過相互作用而聯(lián)系在一起，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，我們要整體地、聯(lián)系地思考和解決問題。在實(shí)踐上，無論是考察課改名校的教學(xué)改革歷程，還是窺探身邊改革學(xué)校的成敗得失，結(jié)論都是單打獨(dú)斗的“教學(xué)模式改革”是行不通的。筆者認(rèn)為，正確的辦法應(yīng)是建立有效的改革運(yùn)行機(jī)制，并科學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。

這樣的運(yùn)行機(jī)制可以從學(xué)校文化營造、配套管理機(jī)制系統(tǒng)的構(gòu)建和師生培訓(xùn)提高等幾方面加以努力。

二 重建以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)校文化，建立學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)和生活的有效運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校文化是學(xué)校師生、員工認(rèn)同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和物質(zhì)環(huán)境的結(jié)合體，是一個(gè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展和成長的巨大“磁場(chǎng)”。反思現(xiàn)在的傳統(tǒng)校園，存在多約束師生行為的規(guī)則，而少激勵(lì)師生自信與創(chuàng)造的“名言”；多“以教定學(xué)”的行為文化，而少民主與主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的良好風(fēng)尚；多“千校一面”的物質(zhì)設(shè)施，而少自然天成和個(gè)性張揚(yáng)的校園設(shè)備。課堂教學(xué)改革是全面依靠學(xué)生而進(jìn)行的“革命”，學(xué)生不再是教師可以任意擺布的“容器”和“奴隸”，而是學(xué)習(xí)、生活和管理的主人。所以，這樣的改革勢(shì)必要求校園“以學(xué)生發(fā)展為本”。很難想象一所不相信學(xué)生、不尊重學(xué)生、到處打壓和斥罵學(xué)生的學(xué)校能展開自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，能實(shí)現(xiàn)“生命的狂歡”，能保證學(xué)生先預(yù)學(xué)、老師而后教！如何構(gòu)建這樣的校園文化？本文試以山東省昌樂二中校園文化建設(shè)的點(diǎn)滴加以說明：

1.提出方向明確的觀念文化

昌樂二中的做法是：（1）以傳統(tǒng)經(jīng)典文化為背景，以孔子塑像和《論語》等經(jīng)典文獻(xiàn)為標(biāo)志，精心設(shè)計(jì)具有鮮明特色的校園文化。（2）校園顯著位置精心明示改革理念：教育目標(biāo)——將每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；教育價(jià)值觀——幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己；考試觀——考試是通過知識(shí)考人品，高考成績只是教育的副產(chǎn)品；教學(xué)追求——給每個(gè)孩子一把“金鑰匙”等。（3）提出具有鮮明特色的學(xué)生八大素養(yǎng)。

分析上述內(nèi)容可看出，昌樂二中的管理是開放的、民主的、重心是下移的，它顛覆了以往那種“集權(quán)”式管理，轉(zhuǎn)而將各級(jí)權(quán)力下放給學(xué)生，尊重和無限信任學(xué)生。這就從校園觀念文化上宣傳和警示了師生、員工要“以學(xué)生發(fā)展為本”，而不是“以分?jǐn)?shù)為本”、“以知識(shí)為本”等等。

2.精心打造自主自立的班級(jí)文化

做法是：（1）每個(gè)班級(jí)都有班徽、班旗和班訓(xùn)；每個(gè)班級(jí)都有自己的名稱，個(gè)性鮮明，昂揚(yáng)向上，“生本”十足；每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生自己制訂的班級(jí)公約，每個(gè)小組也有自己制訂的“家庭條規(guī)”。（2）每個(gè)班都是一個(gè)充滿親情的大家庭，這個(gè)家會(huì)給每個(gè)人過生日，這個(gè)家有自己的報(bào)紙、相冊(cè)、博客和家史。

“家”是中國人特有的文化符號(hào)，把班級(jí)建設(shè)成為家庭，強(qiáng)化“一家人”觀念，這是高招，也是昌樂二中處處有競(jìng)爭(zhēng)、人人在努力、時(shí)時(shí)講團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)機(jī)制。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程文化

其做法是：（1）海量閱讀、60公里遠(yuǎn)足拉練、體育藝術(shù)美食節(jié)和生活實(shí)踐周等成為校本必修課程；（2）開發(fā)了100多門供學(xué)生每學(xué)期自主選擇的“校本課程超市”，讓每一個(gè)初中學(xué)生學(xué)會(huì)一樣樂器，讓每一個(gè)高中學(xué)生學(xué)會(huì)國標(biāo)舞，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己發(fā)展特長的樂園……

4.時(shí)刻自覺規(guī)范的行為文化

一是班級(jí)“三力建設(shè)”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）的約束和“三駕馬車”（學(xué)習(xí)小組、管理小組、科研小組）的探索前進(jìn)；二是每生一本的“成長日記”自我警示與導(dǎo)引。

綜上所述，這樣的校園文化氛圍之下，以學(xué)定教的課堂教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)是順理成章之事。

三 建立與新模式相適應(yīng)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效推進(jìn)改革工作

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革最終將形成一所學(xué)校的重要教學(xué)制度與文化，而制度的形成并能有效運(yùn)行則需要一套包括評(píng)價(jià)系統(tǒng)在內(nèi)的管理機(jī)制做保障。所以，建立與以學(xué)定教相適應(yīng)的管理機(jī)制是需要考慮的。所謂機(jī)制，指影響事物的各要素的結(jié)構(gòu)、功能及相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響并發(fā)揮功能的作用過程、作用原理與運(yùn)行方式。與預(yù)學(xué)后教課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革相適應(yīng)的管理機(jī)制構(gòu)建至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

建立改革的組織機(jī)構(gòu)、計(jì)劃方案、實(shí)施意見和評(píng)價(jià)操作細(xì)則等基本文件與措施。首先，校長掛帥主抓，不斷解決工作中的矛盾，強(qiáng)力推進(jìn)改革工作。認(rèn)真考察洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校，均可得出一個(gè)結(jié)論：改革成功的先決條件之一是有一個(gè)強(qiáng)有力的校長站在改革的正前方引領(lǐng)教師并奮力推進(jìn)整個(gè)工作，勇往直前，義無反顧?！吨袊處焾?bào)》編輯李炳亭先生說過：“有什么樣的校長就有什么樣的課改?！逼浯?，要制訂切實(shí)可行的“實(shí)施方案”，有序推進(jìn)改革工作。這個(gè)方案應(yīng)該有鮮明的研究、試驗(yàn)特點(diǎn)，不能只是一般的行政公文。再次，要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，保證教學(xué)改革的順利推進(jìn)。各種激勵(lì)措施要有利于調(diào)動(dòng)教師積極性，能突出提高教師承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)與能力，保證組織凝聚力，且是基于師生需要的。沒有關(guān)注師生責(zé)任感的改革不可能有小組合作學(xué)習(xí)和自我管理與自主生活的發(fā)生。

除上述管理改革措施外，還有一項(xiàng)重要的措施應(yīng)同時(shí)配套出臺(tái)，這就是為新的教學(xué)模式直接服務(wù)的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案”。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案不同的是，“新課堂”是以學(xué)評(píng)教，重視考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與量和參與度，以及課堂學(xué)習(xí)的氣氛與效果。

四 建立師生全員參與的教學(xué)改革宣傳動(dòng)員以及培訓(xùn)提高工作機(jī)制，讓參與者真正進(jìn)入角色，成為改革的主人

師生觀念的轉(zhuǎn)變與新模式操作技術(shù)的掌握是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革成敗的關(guān)鍵，所以，“洗腦”是改革的第一課，培訓(xùn)與研究是伴隨整個(gè)改革進(jìn)程不斷深入的。然而，以學(xué)定教已顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的師生來說，改變根深蒂固的東西談何容易！一個(gè)全新的東西還必須依靠于學(xué)校通過各式各樣的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓參與人員了解和正確認(rèn)識(shí)以學(xué)定教的精神實(shí)質(zhì)、理念及操作模式與辦法，才能讓人真正轉(zhuǎn)變觀念，才能保證教學(xué)改革沿著正確的軌道前進(jìn)。還需注意，宣傳與基礎(chǔ)性培訓(xùn)必須要面向全體教師，只有這樣才能使先進(jìn)的思想與教學(xué)理念深入人心，有助于調(diào)動(dòng)組織內(nèi)外的人力與物力。如果僅僅是學(xué)校少數(shù)人員參與其中，參與者得不到及時(shí)的鼓勵(lì)與認(rèn)可，改革成效得不到應(yīng)有的“共振”，相反卻會(huì)遭到旁觀者的冷嘲熱諷和不必要的干擾，改革的成效則會(huì)大打折扣。

透視當(dāng)前以以學(xué)定教為特征，“兩增兩減一提高”②為標(biāo)志的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革模式，不難發(fā)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)是其實(shí)施的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。新課堂大體都呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：以適時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)為形式，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)與達(dá)成，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.圍繞目標(biāo)教學(xué)理論及實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，開展好校本研修活動(dòng)

目標(biāo)教學(xué)是運(yùn)用美國教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”并結(jié)合中國實(shí)際而出現(xiàn)的。全國目標(biāo)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長、山東省教育廳副廳長張志勇先生曾說：“如果我沒有記錯(cuò)的話，洋思人自己也承認(rèn)，他們是從目標(biāo)教學(xué)搞起的?！雹鬯J(rèn)為，從洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)以及山東省的教學(xué)改革實(shí)踐來看，目標(biāo)教學(xué)不但沒有過時(shí)，而且具有強(qiáng)大的生命力，是課堂教學(xué)改革必須吸收的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)理論和目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論。

2.開展合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓師生掌握合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值與操作要義

合作學(xué)習(xí)又稱小組合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代初興起于美國并在90年代興起于我國的學(xué)習(xí)理論。同目標(biāo)教學(xué)一樣，山東省也是合作學(xué)習(xí)理論具體實(shí)踐與運(yùn)用的發(fā)祥地之一，時(shí)任山東省教科所所長的王坦先生和劉吉林先生認(rèn)為：“真正的合作學(xué)習(xí)其實(shí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。”④今天很多的課堂小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)充分運(yùn)用了包括山東省學(xué)校在內(nèi)的合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的豐富成果。同目標(biāo)教學(xué)一樣，我們理當(dāng)將之作為基礎(chǔ)性的知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握。

需要特別指出的是，很多學(xué)生長期習(xí)慣于先聽后學(xué)，先教后學(xué)，沒有基本的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，沒有合作學(xué)習(xí)的愿望與辦法。所以在改革之初，教師必須認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)學(xué)生開展怎樣自學(xué)、怎樣合作的基本培訓(xùn)。采用游戲等體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在培訓(xùn)活動(dòng)中逐步明白自主的重要、合作的辦法、競(jìng)爭(zhēng)的意義和責(zé)任承擔(dān)的價(jià)值。當(dāng)然，學(xué)生自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的，是不斷加深和提高的螺旋上升的過程。

五 以課題研究的形式開展實(shí)證研究，科學(xué)、有效地推進(jìn)和探索改革工作

通過實(shí)地考察、資料閱讀和網(wǎng)絡(luò)溝通，可以掌握不少成功的以學(xué)定教課堂教學(xué)模式，但決不能照搬照抄。以學(xué)定教是全新的理念，也是今后教學(xué)的行動(dòng)要領(lǐng)，再好的“實(shí)施方案”，再完整的“考察報(bào)告”都不可能預(yù)設(shè)完實(shí)踐中的各種問題。必須“大膽設(shè)想，小心求證”，去粗取精，去偽存真，以科研的形式推進(jìn)改革工作。行政只能是保證，求證才是探索之正道！

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革是關(guān)系到人的塑造，不是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品制造，是只能成功不能失敗的工作，所以應(yīng)該運(yùn)用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法和文獻(xiàn)研究法等開展探索與實(shí)踐。要制訂專門的研究方案，界定好課題，設(shè)計(jì)好理論假設(shè)，提出預(yù)期研究成果及形式，落實(shí)好不同研究側(cè)重點(diǎn)的微型課題研究工作等。

總之，以學(xué)定教的課堂教學(xué)改革是必須的，探索素質(zhì)教育之路是必走的，關(guān)注課堂教學(xué)模式，變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是可行的，只要系統(tǒng)運(yùn)作，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)造，就能取得成功，就可望為孩子們探出一條通向未來的光明大道。

注 釋

①查有梁.模式建構(gòu)的方法論[EB/OL].http：//se.risechina.org/ yjzy/kxjyyj/200803/1584.html

②“兩增兩減一提高”指四川省瀘州市教育局提出的“增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)時(shí)間；減少教師講課時(shí)間，減少課外作業(yè)時(shí)間；提高學(xué)生的自學(xué)能力”。

③杜郎口.從若干教學(xué)改革現(xiàn)象的反思看目標(biāo)教學(xué)的未來[EB/OL].http：//www.dulangkouzhongxue.com/shownews.asp？newsid=176id1=8id2=27

④劉吉林、王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].人民教育，2004（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕