電子成長檔案系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的初探

摘 要：研究開發(fā)這樣一種電子成長檔案系統(tǒng)的目的，是為了改革傳統(tǒng)教育評價方式，創(chuàng)造新的評價系統(tǒng)。同時這樣的教育評價系統(tǒng)應(yīng)該能夠針對傳統(tǒng)教育評價的弊端，進行有效而積極的嘗試，使新型的教育評價體系應(yīng)對多元智能理論的成長模式，對學(xué)生做出更為科學(xué)的評價與分析，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

關(guān)鍵詞：電子成長檔案；系統(tǒng)；開發(fā)；設(shè)計

中圖分類號：TP311.52

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲取知識的途徑愈加廣泛，這導(dǎo)致了每個人所擁有的能力變得復(fù)雜多元，傳統(tǒng)的單一而貧乏的評價體系便顯得無法勝任。有鑒于此，新型的評價與引導(dǎo)學(xué)習(xí)的一套體系亟待建立[1]。電子成長檔案系統(tǒng)就是把人們在過去成長過程中的點點滴滴形成一面全面而寫實的鏡子，通過科學(xué)的分析，得出符合人們個性與潛能的發(fā)展方案，從而不斷的超越自己，成長完善。

1 什么是電子成長檔案

電子成長檔案是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而對教育教學(xué)過程進行真實性評價，關(guān)注評價發(fā)展性、反思性功能的一種有效的質(zhì)性評價方式，是一種極具潛力的教師評價方式和學(xué)習(xí)技術(shù)。其是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)和知識的管理、評價、討論、設(shè)計等，主要由學(xué)習(xí)者本人在他人（如教師、學(xué)伴、助學(xué)者等）的協(xié)助下完成，檔案的內(nèi)容和標準選擇等必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。用數(shù)字技術(shù)作為媒介，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程保留在數(shù)據(jù)庫中，通過采集、積累、整合和測評，構(gòu)建成的有個人特色的學(xué)習(xí)檔案，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、、意志、情緒、領(lǐng)悟與潛力進行對比分析和推斷。與傳統(tǒng)的評價方式相比會更全面、更直觀[2]。

2 電子成長檔案應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)的教育模式下，考試、測驗、甄別與篩選，這是一種“神圣”的教育制度，是一種規(guī)則，而這種規(guī)則成為了唯一的教育評價形式。這種多年沿襲的標準化的測試形式有其固有的觀念和體制的束縛，測試內(nèi)容往往受到測試形勢所限，多維課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，測試的結(jié)果只是能在某些方面反映學(xué)生的記憶力與一般邏輯思考能力，對于其它方面的考察能力有限[3]。

電子成長檔案評價則是以人為本的評價形式，這種評價形式不僅考驗學(xué)生對于知識的掌握能力，同時也會記錄和評價學(xué)生在各個方面的潛力以及情感、意志力等等非智力的能力，同時，學(xué)生成長檔案評價還兼具有自評他評、學(xué)習(xí)過程分析、作品對比分析等形式，更可以結(jié)合情景創(chuàng)新各種各樣的評價形式，如邀請社會人事參與評價等。

3 電子成長檔案系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的主要思路

3.1 電子成長檔案設(shè)計與開發(fā)的步驟

電子成長檔案評價系統(tǒng)是一種基于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求而開發(fā)的教育評價系統(tǒng)，它在對學(xué)生成長資料進行收集的同時，還要對這些資料進行分析、整理與評價，并且更進一步的提出一些有價值的建議，如果僅將這一系統(tǒng)設(shè)計成為一個資料收集的工具，這樣的系統(tǒng)無法體現(xiàn)其“成長”的功能，不能夠算是真正的成長檔案評價系統(tǒng)。

因此對其的設(shè)計不能簡單的看作是對只有存儲、調(diào)閱功能的電子檔案的設(shè)計，而是為了能夠充分的發(fā)揮這種評價系統(tǒng)的功能，需要通過解決以下幾個問題，明確其設(shè)計步驟：（1）明確使用目的；（2）選擇系統(tǒng)內(nèi)容；（3）制定使用標準；（4）對應(yīng)使用主體；（5）確定使用方式；（6）建立分享模式。

3.2 電子成長檔案的主要功能設(shè)計

電子成長檔案系統(tǒng)的開發(fā)旨在為學(xué)生提供個性化的成長空間，采用數(shù)據(jù)庫的架構(gòu)理念和技術(shù)，建立分用戶組進入的不同功能性的評價系統(tǒng)平臺。在這里主要介紹電子成長檔案的個人成長空間模塊，而其余兩個大的模塊屬于一般系統(tǒng)的共有模塊或者擴展模塊，在這里就不在敘述。

3.2.1 成長檔案管理模塊。這里對收集到的學(xué)生的成長檔案進行管理，對于模塊的管理，不同的用戶組有不同的權(quán)限。學(xué)生進入成長檔案管理模塊之后，可以查看班級公告欄，查看和要求重新審核個人成績檔案，可以在作品模塊提交、修改和刪除個人完成作品與所獲榮譽，可以查看并提交作業(yè)檔案模塊中老師預(yù)留的作業(yè)，可以在自評日記模塊之中提交自評日記，日記可以設(shè)置公開屬性和僅指導(dǎo)教師可閱屬性，可以在自學(xué)檔案模塊中完成自己布置的一些自學(xué)任務(wù)；教師進入成長檔案管理模塊之后，可以編輯和修改班級公告欄，可以提交和查看學(xué)生的成績檔案；如某學(xué)生的自學(xué)計劃是“每天一個小收獲，堅持變成大進步”，計劃的初步執(zhí)行時間是十天，每天要學(xué)一點東西，這個時候教師就可以每天跟進其自學(xué)計劃，在其完成的好的時候加以表揚，而在其懈怠的時候給予鞭策和鼓勵[4]；

3.2.2 成長檔案收集與搜索模塊。作為檔案系統(tǒng)，其必然擁有對資料的收集、整理、檢索功能，而電子檔案又區(qū)別于傳統(tǒng)檔案，具有了一些信息技術(shù)賦予的新功能，如內(nèi)容檢索功能、批量查找功能、作者查找、日期查找、作品名查找等功能。這個模塊是對成長檔案進行收集與搜索的模塊，針對不同用戶組有不同的權(quán)限；

教師進入這個模塊之后，一方面可以建立一個單獨的、非公開的成長檔案收集區(qū)，在這個資源區(qū)里的檔案資料并非由學(xué)生認可和提供，而是一些其他方提供的學(xué)生的成長檔案，如其他學(xué)生對某一學(xué)生的評價，家長對學(xué)生的評價，老師自己的評價，以及社會實踐等等方面對學(xué)生的評價。

對相關(guān)檔案資料的收集，一方面可以記入學(xué)生成長空間，成為主要級別的評價內(nèi)容，如學(xué)習(xí)成績、德智體美等綜合素質(zhì)、敏捷度評價以及健康評價等；另一方面則作為參考級別的評價資料，記入教師的輔助評價資源空間。

3.2.3 綜合展示區(qū)。這個區(qū)域由四個子模塊構(gòu)成，班級備審區(qū)，學(xué)校備審區(qū)，班級展示區(qū)，學(xué)校展示區(qū)。其可以看作是一個班級以至學(xué)校的綜合展示區(qū)，也可以看作是一個優(yōu)秀作品的展示區(qū)，在這個展示區(qū)里，展示的是一些提交推薦之后，投票表決通過的作品[5]；

3.2.4 互動討論區(qū)。這個區(qū)域是一個用戶的綜合使用區(qū)域，在這里只區(qū)分一般用戶和管理員用戶兩種。學(xué)生、教師和來賓用戶都歸入互動討論區(qū)的一般用戶范疇，這個用戶組在互動討論區(qū)里可以留言、發(fā)帖、求助、發(fā)站內(nèi)信。管理員的作用是維護這個模塊系統(tǒng)的正常運行，監(jiān)督其網(wǎng)絡(luò)文明，對違規(guī)用戶帳號進行封、禁處罰等；

3.2.5 評價指導(dǎo)區(qū)。這個區(qū)塊是使用者的反饋區(qū)，學(xué)生進入評價指導(dǎo)區(qū)可以對其他學(xué)生和老師進行評價，這些評價可以按照學(xué)生的意愿分為具名評價和匿名評價，可以按照展示目的分為公開評價和非公開評價，其中公開評價必須是具名評價。教師進入評價指導(dǎo)區(qū)可以對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)，教師的評價可以選擇公開和非公開。

總體上來看，電子成長檔案系統(tǒng)所追求的不是給被評價者下一個準確的結(jié)論，而是通過對被評價者從過去到現(xiàn)在的狀態(tài)的了解，去試圖幫助其掌握自己未來的發(fā)展狀況。過去已經(jīng)不在，但卻需要反思，反思的過程使失去變成一種收獲，這種收獲使人能夠把握當下，而每一個當下，則決定了一個人的未來。

參考文獻：

[1]孫澤財.電子成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2013（19）：230.

[2]牟玉香.學(xué)生電子檔案袋系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].中國海洋大學(xué)，2009.

作者簡介：王珊珊（1980-），碩士，講師，研究方向：計算機科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用；王利寧（1979-），碩士，工程師，研究方向：自動控制及自動化。

作者單位：吉林工商學(xué)院 信息工程分院，長春 130000；吉林大學(xué) 生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，長春 130000