探試在PS教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘 要：平面設計者在進行平面設計時必須保證設計的作品具有獨特性、創(chuàng)新性等，在平面教學的時需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)出社會需求的人才。本文主要針對平面設計軟件PS教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神進行討論，以促進社會人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：PS教學；學生；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

中圖分類號：TP317.4-4；G712

1 教師應該注重教學前的準備活動

PS教學是指導學生運用PS軟件進行圖形、圖形的處理與制作的課程，具備非常強的藝術創(chuàng)造性、實用性、生動性和直觀性。由于PS軟件具有可視化編程能力，在進行PS教學后能夠給學生帶去比較直接的實用性和創(chuàng)造性；PS具有大量的創(chuàng)建和處理工具，能夠直接進行圖片、文字和動畫的處理與創(chuàng)造，使得PS教學具有生動性和直觀性。從功能上來看，PS可以分為圖像編輯、圖像合成、小色調色、特效制作等四部分。圖1是屬于圖像合成操作，同學們在學習初期可以多多進行聯(lián)系，有助于提高各種編輯工具的使用水平。

圖1 PS的圖像合成

結合PS教學的特性，根據(jù)圖2所示PS教學流程圖，課前準備中可以從多方面著手：第一，重視實例教學，教材內容應與生活實踐相結合。PS具有非常強的藝術性和實踐性，學生在學習PS的時候需要經過不斷的實例操作才能夠提高自身的能力，教師在進行PS教學中可以對教材內容和網絡素材進行有效的整合，圖片素材、教學實例等選取盡可能貼近生活，使學生產生共鳴。第二，豐富教學方法，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供相應平臺。在PS的教學中教師應該要有效的把任務驅動教學法和案例教學法結合在一起，重視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學時教師可以采用案例教學法，對案例進行實際示范，然后讓學生對案例進行模仿，教師需要對學生的模仿情況進行分析并提出建議，讓學生明白自己的不足之處從而在實際操作中進行改進。在模仿操作之后教師就可以采用任務驅動教學法向學生提出一些創(chuàng)新命題，讓學生去進行自主的探索，教師在學生探索的過程中要注意對學生進行引導。第三，梳理知識脈絡，教學重點可以與學生所學專業(yè)相結合（圖2）?？梢园裀S教學內容分為圖像處理、圖像創(chuàng)作和網頁設計等板塊，在組織教學時就可以規(guī)劃比重，對計算機網絡專業(yè)的學生可將PS的教學重點適當傾斜于網頁設計；對于建筑裝飾設計專業(yè)的學生則可側重指導圖像處理相關技巧……當然，為保證PS教學本身的完整性，教學重點僅限于“側重”于學生所學專業(yè)，而不是只教授專業(yè)相關的PS知識。

圖2 PS教學流程圖

2 教師應該注重教學中的教學方式

第一，平等對待學生，以教師魅力激發(fā)學生學習主動性。在現(xiàn)代教育要求下，教學活動中更加強調學生的主體性。教師在組織教學活動時，應該讓學生感覺到和教師處于一個相同的位置，合理的引導學生對學習進行自主的學習，公平的對待每一個學生，不能出現(xiàn)“喜好厭差”的現(xiàn)象。通過公平的教學方式將能讓學生產生積極的心態(tài)，從而主動的進行學習。第二，采用教學創(chuàng)新，結合學生學習能力合理使用教學方法。例如采用分層法進行教學，在教學前教師通過一定的了解與分析，掌握學生個體差異的特點，設計與組織有層次的教學內容，這樣可以對不同的學生進行教學。掌握能力強的，可以在教學中吸收教學難點、提高自我；掌握能力差的，可以在教學中學習知識重點、強化基礎。如圖3所示，學生根據(jù)自身能力制作產品包裝設計圖。

圖3 產品包裝設計圖

第三，走出單一教學，從多角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（1）利用現(xiàn)代教育技術。教師可以在互聯(lián)網上去收集各種資料，經過一定的分類和整理之后可成為很好的教學材料（如圖4網絡中經典PS實例），學生在對這些優(yōu)秀作品進行欣賞的時候不僅能夠有效的提高自己的審美能力，同時還能夠在分析和模仿這些優(yōu)秀作品的時候不斷的積累技巧和經驗，開拓自身的思路，這樣才能夠為學生的創(chuàng)新培養(yǎng)打下良好的基礎。

圖4 網絡中經典PS實例

（2）創(chuàng)造性的項目教學。結合社會實際的需求，突出技術性應用，例如：為售賣水果的超市制作一份傳單，首先讓老師布置任務，其次讓學生分析廣告的主體創(chuàng)意，然后進行收集資料和信息，并結合自身所學的知識進行運用，自主創(chuàng)造一份水果銷售傳單。PS圖像的處理功能非常強大，學生想要掌握PS的各種功能就必須多學、多用、多體會，進而學會舉一反三解決實際問題。

（3）利用選題組織進行教學。在教學的過程中，要制定一個有效的教學計劃，合理的建立教學環(huán)境，以學生的實際情況為切入點，選擇具有普遍性的項目進行示范教學。例如為自己設計名片、生活照中痘印修復、小型廣告設計等等。

（4）組織學生進行交流和總結。圖5所示為學生模仿設計作品，當學生完成項目之后，針對各自的PS作品展開討論，討論的范圍包括：色彩、背景處理等多方面的技術，然后進行客觀的總結，對于在PS學習過程中出現(xiàn)的不足及時修改。

圖5 學生模仿設計作品

參考文獻：

[1]傅蕾，胡展英.PhotoShop教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點思考[J].群文天地，2012（20）：165.

[2]周粉花.photoshop教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學研究），2011（12）：62-63.

作者簡介：龍娟（1987-），女，苗族，貴州南州人，初級職稱，高校助教，工程碩士，研究方向：軟件工程。

作者單位：貴州交通職業(yè)技術學院，貴陽 550008