英語教學中如何有效培養(yǎng)學生的語感

【摘 要】語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練達到一定水平的表現。葉圣陶先生曾說過：“在語言教學中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學作品無從欣賞， 聽說讀寫能力無從起； 語感的水平決定著聽說讀寫的水平。”對以英語為外語的中國學生來說，培養(yǎng)好的語感無疑是最有效的方法。

【關鍵詞】英語教學 語感 英語思維 語言環(huán)境

語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好英語、用好英語，就應該具備良好的語感。英語不同于母語，學生用它來進行交際實踐的機會很少，有些人們在語言運用時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其中的原因，只是憑感覺，這實際上就是語感所起的作用。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但如果我們英語教師采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，那就會加速語感的早日形成和優(yōu)化。那么如何有效地培養(yǎng)學生的英語語感呢？

一、引導學生形成英語思維的習慣

在教學中，教師要堅持盡量使用英語，適當利用漢語的教學原則，目的是減少學生對漢語的依賴性和漢語對英語學習的負影響，教師的教和學生的學都盡可能不使用漢語為中介的翻譯方法，即使使用也應該加強對比分析，在工具書的使用上，要求學生由英漢雙解詞典逐步過渡到英英詞典，這樣更有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為某一種語言不一定能把另一種語言完全準確地解釋出來。英語教師都有過這樣的經歷，即有些英語單詞、短語或句子用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常會舉一些包含該單詞、短詞或句子的例子讓學生在具體的語境中去揣摩，去理解。所給出的語境應盡力和該單詞、短語、句子所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既能給學生的理解做鋪墊，達到幫助學生理解的目的，又能增加學生語言實踐的機會，更能有效提高學生的英語理解能力，有助于學生形成英語思維的習慣。

二、鼓勵多閱讀，培養(yǎng)語感

學習任何語言必須有語言材料大量有效的輸入與積累做保證，而大量聽讀和朗讀背誦是加速培養(yǎng)語感最有效的實踐練習形式之一，是語感培養(yǎng)的基石。上課時盡量讓學生多讀多背，特別要讓學生注意正確的語音語調、句子的意群停頓，更好的讀出英語的韻味和美感來，以便激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)語言的節(jié)奏感和提高他們說英語的流暢程度。多閱讀是學生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是提高學生思維能力，提高理解、培養(yǎng)和增強語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息。當然，廣泛地閱讀能使學生更多地接觸和了解英語國家的文化背景和社會風貌。學生對世界人文、地理、歷史、生活習俗和風土人情等方面知識的多少，直接影響他們的閱讀理解。教師在教學中還應善于激活學生知識網絡方面的知識，使他們產生聯(lián)想，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力，從而促進語感的培養(yǎng)。

三、有意識地去創(chuàng)設聽說環(huán)境，增強語感

英語語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。中國學生缺少的是有一個自然的英語環(huán)境，因此，要想不斷增強英語語感，必須有意的多創(chuàng)設英語環(huán)境，尤其是英語聽說的環(huán)境，使學生在課堂上能時時沉浸在英語聽說的環(huán)境中。在教學中，英語老師應盡量去使用英語。對于初學者，可適當的用漢語加以解釋，以神態(tài)、肢體語言配合著語言，再通過多次重復讓學生領會老師的意思，而不宜急于告訴學生中文。其次，還可以充分借助多媒體開展師生雙邊活動。運用錄音機、投影儀、語音室等創(chuàng)設英語聽說情景。還可以讓學生看一些簡短的幽默故事片和一些口語地道的影片，向學生大腦輸入些鮮明完整的主題形象，為學生創(chuàng)造出一個擺脫母語束縛、調動多種器官對語言信息綜合反映的好的語言環(huán)境，能極大地吸引學生們的注意力。在課堂上還可以通過英語值日生匯報、看圖說話、表演對話、背誦課文、復述課文、小組討論問題等多種多樣的教學形式，來培養(yǎng)學生大膽開口的習慣，提高口語能力。

四、多寫鞏固英語語感

英語學習的最終目標是靈活駕馭英語語言。要想真正提高駕馭語言的能力，就必須將語言知識的學習與生活中的言語實踐緊密地聯(lián)系起來，而語感訓練就是聯(lián)系二者的重要途徑。如果說多讀和多聽有助于語感的領悟和發(fā)展， 那么多說特別是多寫則有助于語感的表現和成型。如何通過寫的訓練來培養(yǎng)鞏固語感呢？寫作應從點滴抓起，讓學生在潛移默化中漸漸適應用英語進行寫作。例如：可以從簡單的默寫、聽寫發(fā)展到句型和段落的寫作。將這些寫作練習滲透到平時的教學中，讓學生逐漸養(yǎng)成用英語寫作的習慣，從而對已形成的英語語感起到鞏固作用。學生也可以結合語言環(huán)境、結合生活體驗寫自己品味語言的心得；要求用語準確、文句精煉、文體選擇合適，努力培養(yǎng)品味、推敲語言的習慣。學生的個性不同， 精神世界千差萬別，對外部世界的感受也各不相同。通過說自己的話、表自己的意、抒自己的情，學生可以表達自己富有個性的思想和情感體驗，從而形成并鞏固自己所特有的語感風格。

五、注重對學生進行學習方法的指導

“授之以魚，不如授之以漁”。教師教學的目的，不能僅著眼于知識的傳授，更要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才是教學目的完美實現。例如在培養(yǎng)學生識記單詞能力的教學中，首先要求學生會準確劃分音節(jié)，然后根據元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音形式，并找好多音節(jié)單詞的重音，最后確定該音詞的準確讀音。學生掌握了識記單詞的正確方法，便為他們語感的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

總之，語感是一種難以言傳，但又實實在在存在著的一種非常有用的對語言的感覺，對提高英語學習效率至關重要。英語教師要重視學生語感的培養(yǎng)。在搞好英語課本教學的前提下，充分發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。