預(yù)科教育中的化學(xué)課堂教學(xué)法

摘 要：預(yù)科教育作為我國高等教育的重要一部分，開辦預(yù)科教育可以促進高等教育的改革和發(fā)展，從而適應(yīng)國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求。根據(jù)預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理特點，向?qū)W生介紹化學(xué)的知識及學(xué)習(xí)方法。本文從預(yù)科教育中化學(xué)教學(xué)存在的問題入手，進一步提出變革高中教材順序，深入教學(xué)內(nèi)容的方法，介紹了充分發(fā)揮重復(fù)復(fù)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：預(yù)科教育；化學(xué)課堂；教學(xué)法；

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-01

高等學(xué)校預(yù)科教育是我國高等教育的特殊層面，采取一系列高效的措施為培養(yǎng)高層次的人才而不斷努力。預(yù)科教育的好壞在很大程度上和任課老師有著莫大的關(guān)系，如果化學(xué)老師可以給出新的教學(xué)策略和題材，充分調(diào)動各個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，合理的運用課堂教學(xué)的時間，采取高效的教學(xué)策略和預(yù)習(xí)方法，確?；瘜W(xué)知識點的連接和區(qū)別，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

一、預(yù)科教育中化學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，在我國預(yù)科班教學(xué)的過程中，一直存在著這樣一個嚴重的問題，就是指教材無法適用日益進步的教學(xué)需求，存在極大的滯后性。我國目前所用的是全國統(tǒng)一編寫事物教材，沒有其地域及針對性的特征，不能滿足各個地區(qū)的實際需要。前些年，只對數(shù)學(xué)、語文、英語、閱讀這些預(yù)科教學(xué)所必備的教材加以編寫，這些編制的內(nèi)容某些已經(jīng)不符合社會發(fā)展的潮流。目前，基于素質(zhì)教學(xué)思想的指引，各個階段的教學(xué)內(nèi)容及方法都在經(jīng)歷著翻天覆地的改革各個地區(qū)高等學(xué)校對象預(yù)科教材也要緊追大流，進行更新和改革。在新一輪的高等學(xué)校預(yù)科教育座談會上，不同高校的代表一同表示，需要重新編制一套適應(yīng)該地區(qū)學(xué)校預(yù)科教學(xué)的教材內(nèi)容。預(yù)科班的教學(xué)比較特殊，依照我國經(jīng)濟建設(shè)及教育發(fā)展的需求，根據(jù)預(yù)科班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理特征，可以讓老師把某些大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和初中教材中的內(nèi)容合理的融入到教學(xué)中，其講解的內(nèi)容不但可以超越高中教學(xué)的內(nèi)容，也可以跨越高考的內(nèi)容直接進入大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中。在進行新素材編制的過程中，必須根據(jù)高考綱要和成人高考復(fù)習(xí)的規(guī)律為最好途徑，其講課的內(nèi)容可以劃分基礎(chǔ)概念及理論、常見元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算五個部分。

二、變革高中教材順序，深入教學(xué)內(nèi)容

把大學(xué)基礎(chǔ)知識和中學(xué)知識有效的整合起來進行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生較高的科學(xué)素質(zhì)的有效途徑，可以讓學(xué)生在預(yù)科教育中獲得啟發(fā)，讓學(xué)生思緒開闊，從而理解原來認為不存在問題的東西。比如：在進行高中教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》這節(jié)課程的教學(xué)中，可以把無機化學(xué)中《原子結(jié)構(gòu)和元素周期系中原子核外電子排布和元素周期表》安排在基本概念及理論之前進行講解?？梢愿鶕?jù)知識面的內(nèi)容合理的采用整體教學(xué)的辦法，強化知識的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，重點考慮知識內(nèi)容之間點、線、面三者之間的聯(lián)系。把每一節(jié)知識的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容進行必要的整合、梳理、點撥，確保學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中眉目清楚、重點突出。這樣的教學(xué)不僅強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且讓他們對自己所學(xué)的知識更深層次的理解和掌握?，F(xiàn)階段的預(yù)科教學(xué)，相當(dāng)于高中教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)復(fù)習(xí)。因為授課時間不多，所以教學(xué)內(nèi)容都設(shè)置在課堂上完成，有一部分內(nèi)容也可以安排到課下進行。課堂之上講解的內(nèi)容與最新傳授的知識互相聯(lián)系。比如：在對氮元素這節(jié)課程進行講解時，先要把原子結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，進一步深化知識點的排布方式，加入一些金屬及非金屬元素性質(zhì)判斷的內(nèi)容。在進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解的過程中，可以加入離子鍵、金屬鍵、共價鍵的講述，概述配位鍵和氫鍵的內(nèi)容。在對晶體類型進行分析時，可以擴展四大晶體的有關(guān)知識。那部分與教授教材內(nèi)容關(guān)系不多的知識點，可以放在課后進行講解，采用課后作業(yè)、思考題的方式出現(xiàn)。

三、充分發(fā)揮重復(fù)復(fù)習(xí)的作用

高效的復(fù)習(xí)方式不只是單一的重復(fù)，除了要注意復(fù)習(xí)方式的各不相同之外，還有意識的確保每次復(fù)習(xí)都可以發(fā)揮其應(yīng)有的效益。有一部分知識點由于講解的時間過程，有的學(xué)生已經(jīng)開始遺忘，適時的提問一下，可以強化學(xué)生的記憶，讓他們把忘記的內(nèi)容重新快速的記憶。在化學(xué)教學(xué)生的過程中，某些內(nèi)容存在一定的相似之處，把這些內(nèi)容整合到一起便于記憶和區(qū)分。有些知識點必須時時劃分他們的不同之處，這就要求教師具備多年教學(xué)的豐富經(jīng)驗，可以合理的加以掌控。比如：在講述二氧化硫會導(dǎo)致有色物質(zhì)褪色的時候，就會引出教材中的過氧化鈉、活性炭等物質(zhì)的漂白原理。在講解硫酸的性質(zhì)時，可以把硫酸的特性及濃硝酸的特性進行分析和比較，使得學(xué)生可以更加牢固的記憶。在進行離子方程式的學(xué)習(xí)、化學(xué)平衡移動的判斷等等，這部分內(nèi)容都必須多次的練習(xí)才可以合理的掌握。在進行教學(xué)過程中，可以選取典型性、較為新穎的題目進行練習(xí)。所選擇的題目必須滿足教育的需求，強化知識的系統(tǒng)化，突顯復(fù)習(xí)思路的聯(lián)系，進一步加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識靈活掌握和應(yīng)用?；瘜W(xué)知識的講解中，某一部分的知識點需要進行擴展，可以添加新內(nèi)容與復(fù)習(xí)合理的結(jié)合起來，從而提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。因為某些學(xué)生對于元素的化合價認識不夠清楚，可以引入一些相關(guān)的內(nèi)容進行講解。在化學(xué)教學(xué)的過程中，有很多技巧性的方法可以進行應(yīng)用。比如：在講解氧化還原的方程式配平方法時，可以引入化合價的升降法等內(nèi)容。根據(jù)化合物的有關(guān)規(guī)律，運用假設(shè)化合價的方法，進而運用模糊化合價的配平方法，就可以快速的對氧化還原反應(yīng)式進行配平。

四、結(jié)論

綜上所述，必須掌握預(yù)科教育中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題，采取合理的教學(xué)方法和對策，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓預(yù)科教育的學(xué)生可以快速、高效的進行化學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握。老師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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