基于“1+X”模式的民族院校計算機公共課教學(xué)改革研究

摘 要：大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是本科基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，為了進一步深化教育教學(xué)改革，全面提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合全國計算機等級考試最新科目設(shè)置及考試大綱要求，本文以西藏民族學(xué)院為例，主要介紹了基于“1+X”模式下的改革辦法，以期為其他類似教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：1+X；大學(xué)計算機；改革；

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-02

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個院校圍繞高等教育計算機公共課教學(xué)改革爭議不斷，意見不一。大部分民族院校改革的做法都是根據(jù)自己的實際情況，強調(diào)改革的重點在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面。但是，隨著全國計算機等級考試科目設(shè)置的變化及經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求方向調(diào)整，傳統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)很難能夠應(yīng)對，因此加強大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革環(huán)節(jié)中的課程設(shè)置，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，針對各個專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的不同需求構(gòu)建一個課程集合是本次教學(xué)改革的主要核心部分。

一、“1+X”模式的構(gòu)建

2006年，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出了4個領(lǐng)域×3個層次的計算機基礎(chǔ)教的知識結(jié)構(gòu)，以及“1+×”的課程設(shè)置方案。4個領(lǐng)域內(nèi)容包括系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理與信息處理、系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用；3個層次指概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、綜合與應(yīng)用；“1+×”的課程設(shè)置方案指1門“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”加上幾門核心課程。2009年，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會在《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中重申了上界教指委的基本要求，這是迄今為止國內(nèi)計算機基礎(chǔ)教學(xué)最為權(quán)威的指導(dǎo)性文件。西藏民族學(xué)院的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”模式即《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)和根據(jù)全國計算機等級考試一級、二級開設(shè)科目對應(yīng)專業(yè)需要分多模塊科目教學(xué)。具體為大學(xué)第1學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，第2學(xué)期按專業(yè)特點和需求分模塊課程教學(xué)，共設(shè)置5個教學(xué)模塊，如表1所示，各學(xué)院按照專業(yè)性質(zhì)與需求自主選擇對應(yīng)課程模塊。

表1分模塊課程

二、教學(xué)改革實施方案

（一）“1+×”模式需要遵循的原則

西藏民族學(xué)院是一所老牌的民族院校，學(xué)院發(fā)展是以文為主，文理結(jié)合。學(xué)校致力于為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有實際動手能力的人才。而大學(xué)計算機公共課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的計算機應(yīng)用人才，而不是計算機專業(yè)人才。因此，計算機公共教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)融合，面向應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向。在制定“1+×”課程設(shè)置方案時應(yīng)遵循以下幾條原則：

1、基礎(chǔ)性原則。

大學(xué)計算機公共課教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的，計算機的基本知識、基本操作技能是必選的。

2、適用性原則。

大學(xué)計算機公共課教學(xué)所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足各類專業(yè)教學(xué)的需要，但又不可能面面俱到。要有針對性，不同的專業(yè)所選取的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。

3、實用性原則。

大學(xué)計算機公共課教學(xué)選取的教學(xué)內(nèi)容要實用，要舍棄那些對專業(yè)學(xué)習(xí)來講空洞的理論和不實用的知識，應(yīng)強調(diào)實際應(yīng)用性內(nèi)容。

（二）分層次、分模塊改革

大學(xué)計算機公共課教學(xué)改革以“1+ X”模式為核心思想，即： 1 是指《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，“X”是指若干門計算機應(yīng)用課程。各個專業(yè)首先統(tǒng)一開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程授課采用分層式模式。根據(jù)摸底考試成績劃分高、中、低三個層次，按層次編班上課。第二學(xué)期的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程采用分模塊教學(xué)改革方式，根據(jù)專業(yè)差異，各學(xué)院自主選擇確定“X”科目，“X”科目包括《Office高級應(yīng)用》、《平面圖形設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》五種類型。各模塊科目學(xué)時及教學(xué)場地要求如表2所示：

表2 各模塊課程學(xué)時分配與教學(xué)場地要求

三、推進“1+ X”課程改革的相關(guān)措施

推進并實現(xiàn)基于“1+X”模式的民族院校計算機公共課教學(xué)改革需要從以下幾個方面入手，完善相關(guān)條件，制定相應(yīng)措施。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，多部門協(xié)調(diào)配合

基于“1+X”模式的民族院校計算機公共課教學(xué)改革是一項涉及學(xué)校各個專業(yè)計算機公共課程的改革，改革涉及面廣，涉及部門多。為保障改革順利實施，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，教務(wù)處組織多部門協(xié)調(diào)配合，改革內(nèi)容可以推薦各個專業(yè)寫入培養(yǎng)方案中。

（二）建立一只有效合理的師資隊伍

為保障改革的順利實施，需要建立一只技術(shù)過硬，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，有層級，有分工的師資隊伍。教學(xué)實施過程中可打破過去舊傳統(tǒng)，師資隊伍中即有負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師，又有負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的教師，還可以設(shè)置助教教師輔導(dǎo)學(xué)生，以的多元化、多層次、多分工的形式共同完成教學(xué)。在這種多元的教學(xué)組織形式下，不僅可以提高理論課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時還提高了實驗教學(xué)人員的積極性，提供助教教師實習(xí)環(huán)境，各盡其能，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，為培養(yǎng)符合西藏經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

（三） 動態(tài)化改革，適時性原則

計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程教學(xué)，其自身特點決定了計算機公共課教學(xué)改革是動態(tài)化的，是要不斷變革的，計算機軟件版本的提升，辦公軟件的變化需要適時調(diào)整《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程授課內(nèi)容，各個專業(yè)的發(fā)展變化，對于“X”部分的選擇也不是一成不變的，也需要根據(jù)發(fā)展變化情況適時調(diào)整。因此必須合理設(shè)計改革方案，不斷改進“1+ X”的設(shè)置和內(nèi)容的改革，突出“X”設(shè)置和“X”課程模塊的內(nèi)容變化發(fā)展，才能更好的完善大學(xué)計算機公共課教學(xué)改革。

（四）加強實驗室建設(shè)，保障改革順利實施

計算機教學(xué)很多課時均要求在計算機機房里完成教學(xué)，需要建立并完善滿足全校學(xué)生上機要求的多個實驗室，實驗室的計算機應(yīng)保證流暢運行課程要求的軟件環(huán)境，實驗管理人員也要熟悉實驗內(nèi)容并能夠及時處理計算機軟硬件的各類問題。

總之，基于“1+X”模式的民族院校計算機公共課教學(xué)改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，我們必須群策群力，只有從政策、實施方案、師資隊伍、實驗環(huán)境等多方面加強管理，才能更好的完成改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王忠.基于“1+X”模式的高職計算機公共課教學(xué)研究與實踐[J].新思路（改革探索）.2011（5）：105-106