計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式的研究及其探討

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起到的作用也越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前教育界引起了足夠的重視。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程；教學(xué)模式；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

1 我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)觀念的影響，在我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)當(dāng)中，主要是以老師為主，學(xué)生為此的教學(xué)觀念，教學(xué)方式單一，老師大多是以本為本，照本宣科，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這種方式和方法必然導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，失去學(xué)習(xí)的興趣，自然教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高。

1.2 教育觀念落后

我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求已經(jīng)朝著全面型、復(fù)合型方面發(fā)展了。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象力等方面有著巨大作用。但是在我國(guó)素質(zhì)教育當(dāng)中，受傳統(tǒng)觀念影響較大，老師在教學(xué)的時(shí)候忽視學(xué)生的主體作用，課堂留給學(xué)生的實(shí)踐很少，老師主要是以理論知識(shí)灌輸為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力卻沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，課堂枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量下降。

1.3 軟硬件設(shè)備缺乏

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程講究的是應(yīng)用兩個(gè)字，也就是這門(mén)課程教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生只有通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，才能能耗的掌握知識(shí)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解。然而在我國(guó)當(dāng)前各所學(xué)校當(dāng)中，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)條件還不夠好的學(xué)校，缺乏齊全的計(jì)算機(jī)設(shè)備，許多學(xué)生學(xué)的都是理論知識(shí)，缺乏實(shí)際的操作，有的學(xué)校有計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是計(jì)算機(jī)設(shè)備太姑婆陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求。

1.4 教學(xué)目標(biāo)不明確

在我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，老師在教的過(guò)程中偏重理論知識(shí)的灌輸，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門(mén)比較特殊的學(xué)科，由于內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不符合學(xué)生實(shí)際，加之教師引導(dǎo)過(guò)于游離教材，失去教材的學(xué)科性；內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)。許多教師自身缺乏齊全的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效的指導(dǎo)學(xué)生，不能根據(jù)計(jì)算機(jī)這一門(mén)學(xué)科的特殊性進(jìn)行講解，不能由此及彼的進(jìn)行推演，從而引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。

1.5 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

學(xué)生作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的主要對(duì)象，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、掌握也會(huì)有所不同。由于我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)計(jì)算機(jī)的教育投資也存在很大的不足，而有些學(xué)生家里條件好的，其計(jì)算機(jī)水平較比那么些經(jīng)濟(jì)條件不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)要高，面對(duì)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的學(xué)生，老師教起來(lái)就會(huì)有些棘手。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式

2.1 以學(xué)生為主的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主，老師主講，而忽視學(xué)生的學(xué)。這種教學(xué)模式所教導(dǎo)出來(lái)的人才已經(jīng)很難滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要了。為此作為培養(yǎng)人才的搖籃和主要執(zhí)行者，學(xué)校以及老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位。例如在某所小學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，老師講課堂交給學(xué)生，有學(xué)生主講，同時(shí)利用多媒體技術(shù)，有學(xué)生自行進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，老師以這種方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我動(dòng)手能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)就是在學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師只給出一些實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，利用探究式教學(xué)方法有著極大的作用。例如，在某所高中，在學(xué)習(xí)五筆打字這一課的時(shí)候，老師針對(duì)五筆字根進(jìn)行介紹，然后安排學(xué)生打一片簡(jiǎn)單的文章。由學(xué)生自行上機(jī)操作，老師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，將自己的注意力集中在打字上，做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 多媒體教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)應(yīng)急被廣泛的應(yīng)用到我國(guó)當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，極大的提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)將聲音、畫(huà)面、色彩等眾多元素融合在一起，既改變了課堂上那種僵硬的局面，又提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的教學(xué)及緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，同時(shí)與極大的提高了學(xué)生的積極性，如下圖。

2.4 任務(wù)式教學(xué)

所謂的任務(wù)式教學(xué)就是帶有目的性的進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性的較強(qiáng)學(xué)科，任務(wù)式教學(xué)的主要特點(diǎn)就是結(jié)合當(dāng)前教學(xué)水平，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式任務(wù)不清晰，目標(biāo)不明確，為了更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，而當(dāng)代教學(xué)的觀念應(yīng)當(dāng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”設(shè)立以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平設(shè)置相等水平的任務(wù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的相關(guān)能力，探究能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)當(dāng)中已經(jīng)越來(lái)越普及了。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)全能型、復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為當(dāng)代人們所必須具備的一項(xiàng)能力，各大院校應(yīng)該積極的探索有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：林宗英（1985-），女，福建漳州人，教師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

作者單位：泉州理工職業(yè)學(xué)院，福建泉州 362268