高校移動學(xué)習(xí)平臺的模型設(shè)計與實現(xiàn)

摘 要：隨著移動技術(shù)的進步發(fā)展和移動設(shè)備的廣泛使用，移動學(xué)習(xí)正成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式之一。移動學(xué)習(xí)為人們帶來了前所未有的便利與嶄新體驗，極大地拓展了人們的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)作為最重要的知識聚集、教學(xué)相授場所，擔(dān)負著傳播知識、培養(yǎng)人才的重任。本文基于最先進的移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建適合高校教、學(xué)特點的移動學(xué)習(xí)平臺，以提高教、學(xué)效率，豐富教、學(xué)形式，提升教、學(xué)熱情，讓老師教得其法，讓學(xué)生學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；高等教育

中圖分類號：TP311.52

1 移動學(xué)習(xí)的背景及優(yōu)勢

1.1 背景。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)機構(gòu)調(diào)查顯示，2014年世界上移動設(shè)備用戶數(shù)將超過世界人口數(shù)。據(jù)市場研究機構(gòu)IDC最新數(shù)據(jù)報告稱國內(nèi)智能手機出貨量將達4.2億部，同比增長19.8%。移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動設(shè)備的廣泛普及不僅改變了人們的生活方式，也在不斷改變著人們的學(xué)習(xí)方式。針對我校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生使用各類移動設(shè)備的人數(shù)比例達到了95%，每天使用移動設(shè)備進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)超過一小時的人數(shù)比例達到了79%。由此可見，無論是從技術(shù)上、設(shè)備上、還是需求上，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展都正處在一個如火如荼的時代。

高校是知識聚集和教、學(xué)活動最為集中的場所，承擔(dān)著傳授人類知識文明、培養(yǎng)各類人才的重要責(zé)任。然而目前尚未存在專門針對高校教、學(xué)特點展開的統(tǒng)一的移動學(xué)習(xí)平臺的深入研究。本文就針對這一課題展開，構(gòu)建符合高校特點的移動學(xué)習(xí)模型和實踐方式，以期為高校教、學(xué)帶來新鮮有力的變革。

1.2 優(yōu)勢。當(dāng)前移動學(xué)習(xí)可謂無處不在，火車上、飛機上、地鐵上、公交上、房間里，人們隨時隨處使用移動設(shè)備瀏覽新聞、閱讀資料、欣賞視頻和圖片，進行各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。動學(xué)習(xí)之所以發(fā)展如此迅速，是因為它有著巨大的優(yōu)勢：第一、習(xí)形式方便。移動學(xué)習(xí)不受時間、場所的限制，無論何時何地，只要你有時間，哪怕只是短短的幾分鐘，都可以通過移動設(shè)備來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。第二、習(xí)內(nèi)容豐富?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上新聞時事、人文、地理、歷史、科學(xué)、哲學(xué)、文藝宗教等各方面的知識相當(dāng)豐富，形式也各種各樣，如：電子書、視頻、音頻、游戲等。通過搜索引擎，人們可以快速找到并學(xué)習(xí)自己感興趣的各類知識。第三、互動性強。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)更方便與他人進行互動討論。通過網(wǎng)絡(luò)人們可以在線即時地與和自己具有相同興趣愛好的人就某一問題展開討論、交換意見、分享思想。

2 移動學(xué)習(xí)平臺的模型設(shè)計

2.1 高校教、學(xué)特點。構(gòu)建適合高校師生的移動學(xué)習(xí)平臺，深入分析高校教、學(xué)自身的特點是前提和關(guān)鍵。通過對問卷、座談等形式對高校師生展開的調(diào)查，綜合分析我們總結(jié)出高校的教、學(xué)具有以下特點：第一、多向性。高校學(xué)習(xí)有兩個主體，這兩個主體通俗的講就是老師和學(xué)生。老師負責(zé)傳授、解惑、引導(dǎo)，學(xué)生進行學(xué)習(xí)、思考、反饋。老師和學(xué)生圍繞課程進行教與學(xué)的活動，學(xué)生之間也會進行交流討論。這個特點決定高校學(xué)習(xí)，互動是關(guān)鍵，沒有互動，就無法使高校學(xué)習(xí)達到最好的效果。第二、目標性。高校課程分為必修課和選修課，必修課與專業(yè)相關(guān)，選修課與興趣相關(guān)。學(xué)生的選擇是根據(jù)自身的需求和目標而定，想通過學(xué)習(xí)達到一個什么結(jié)果有一定的預(yù)期。這個特點決定高校學(xué)習(xí)，測量和考核手段必不可少，通過測量考核學(xué)生評判自身的學(xué)習(xí)效果，以決定是否還有需要進一步加強的方面。第三、計劃性。高校課程學(xué)習(xí)都有一定的學(xué)時限制，學(xué)生需要在特定的時限內(nèi)完成。而同一時間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程往往不止一門，而是很多。這個特點決定高校學(xué)習(xí)，合理的計劃和統(tǒng)籌安排十分重要，這樣才能夠在有限的時間內(nèi)，最好地學(xué)好各門課程。第四、發(fā)散性。高校培養(yǎng)的是開拓性、創(chuàng)新性人才，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是以此為基礎(chǔ)，開拓思維。因此高校學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生進行新的研究與發(fā)現(xiàn)。這個特點決定高校學(xué)習(xí)，思想的分享與碰撞十分重要，通過分享與交流，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造。

通過對比我們可以看出，移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和高校教、學(xué)特點有非常好的契合。移動學(xué)習(xí)的互動性可以很好地支持高校老師、學(xué)生進行互動和交流、分享思想與知識。移動學(xué)習(xí)平臺也可以很好地支持高校老師、學(xué)生進行評測和制定計劃。

2.2 移動學(xué)習(xí)平臺模型。于高校教、學(xué)特點來構(gòu)建面向高校的移動學(xué)習(xí)平臺模型，該模型應(yīng)滿足高校教、學(xué)的雙向性、目標性、計劃性、發(fā)散性需求，方便師生反饋、交流、分享、評測、計劃，成為老師和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的得力助手。

高校學(xué)習(xí)是在老師和學(xué)生兩個基本主體之間展開，因此在模型構(gòu)建之前我們首先確定老師和學(xué)生兩個主體的組織形式，一個好的組織形式是一個平臺的基礎(chǔ)。

如圖1所示，我們按照老師、課程、學(xué)生的形式來搭建組織結(jié)構(gòu)。課程A為必修型課程，必修課程在以班級為學(xué)習(xí)單位，一個老師教授1～X個班級的課程。課程B為選修型課程，選修課程由學(xué)生自主選擇，因此以學(xué)生個體為學(xué)習(xí)單位。

如圖2示為所構(gòu)建高校移動學(xué)習(xí)平臺，該平臺作為老師、學(xué)生之間的橋梁，以課程為核心，突出多向交流特點，從課前、課堂、課后為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供指導(dǎo)與反饋、自學(xué)與互學(xué)、分享與交流的平臺。課前老師為主動角色，為學(xué)生提供前置課程資料、預(yù)習(xí)向?qū)?、思考練?xí)，可以通過平臺向?qū)W生提供微課讓學(xué)生對課程有個初步了解，同時學(xué)生也可以將自己的疑惑反饋給老師，使老師授課時可以有所側(cè)重。課堂上以老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動為核心，老師通過課堂問答、交流討論、隨堂測試等形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行思考和掌握。課后以學(xué)生為主動角色，學(xué)生通過題庫進行練習(xí)進一步加深對知識的思考和理解，通過答疑向老師請教相關(guān)問題，通過分享交流與同學(xué)進行探討，通過拓展進行研究和創(chuàng)新。

3 移動學(xué)習(xí)平臺的實現(xiàn)

3.1 移動應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)技術(shù)。前移動設(shè)備比較流行的操作系統(tǒng)有Android、Windows Phone、IOS。開發(fā)基于不同的操作系統(tǒng)的應(yīng)用，需要采用相應(yīng)的技術(shù)。

根據(jù)美國互聯(lián)網(wǎng)流量監(jiān)測機構(gòu)comScore 2013年12月份智能手機行業(yè)趨勢報告顯示，Android系統(tǒng)市場份額占有量為51.5%，IOS系統(tǒng)為41.8%，Windows Phone系統(tǒng)為3.1%。因此，一個移動應(yīng)用要滿足用戶需求，常常需要同時支持幾個操作系統(tǒng)，分別開發(fā)不同的版本。不同版本的移動應(yīng)用僅僅是開發(fā)語言有所區(qū)別，其基礎(chǔ)架構(gòu)和后臺數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)該一致，這樣才能保證用戶在不同的平臺間可以自主進行選擇。

3.2 高校移動學(xué)習(xí)平臺的實現(xiàn)。發(fā)移動應(yīng)用有三個核心層次，分別是數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層。數(shù)據(jù)層是整個應(yīng)用的基礎(chǔ)，合理優(yōu)化的數(shù)據(jù)庫是整個應(yīng)用的支撐，決定應(yīng)用擴展的難易程度和維護的成本。本文數(shù)據(jù)庫設(shè)計嚴格按照數(shù)據(jù)庫范式保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性，同時根據(jù)實際情況避免過度設(shè)計，使數(shù)據(jù)庫設(shè)計便于操作。

業(yè)務(wù)層是應(yīng)用的關(guān)鍵，作為用戶與數(shù)據(jù)層之間的通道，響應(yīng)用戶請求提交或獲取數(shù)據(jù)。在業(yè)務(wù)層設(shè)計時遵從功能分離、模塊化、松耦合等要求可避免業(yè)務(wù)層出現(xiàn)雜糅問題，便于擴展和維護。

高校移動學(xué)習(xí)平臺業(yè)務(wù)層實現(xiàn)功能被劃分為幾大模塊。各模塊分別接收表現(xiàn)層的請求，進行處理之后傳給數(shù)據(jù)庫層，存儲或者取得數(shù)據(jù)，再反饋給用戶。其中公共功能模塊為一些為各功能模塊所公用的功能，比如郵件發(fā)送、字符串處理、格式轉(zhuǎn)換等等，通過公共功能模塊可有效避免重復(fù)代碼。

表現(xiàn)層直接與用戶互動，接收用戶輸入，反饋信息給用戶。因此美觀、方便、快速時表現(xiàn)層最主要的要求。表現(xiàn)層還要支持各類終端設(shè)備，比如常用的移動瀏覽器、移動操作系統(tǒng)。

4 結(jié)束語

移動技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了前所未有的變革，改變了我們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。我們要利用好先進的技術(shù)為我們服務(wù)，作為一名高校教師，我更多地關(guān)注將先進技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)之中為師生服務(wù)，甚至改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)教、學(xué)變革，讓老師教的更輕松，讓學(xué)生學(xué)的更愉快。本文所提出的面向高校的移動學(xué)習(xí)平臺模型在充分考慮高校自身特點的情況下進行設(shè)計和實現(xiàn)。后續(xù)會進一步進行深入研究，豐富功能，為高校師生提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。

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作者單位：華北電力大學(xué) 圖書館信息技術(shù)部，北京 102206；華北電力大學(xué) 人文學(xué)院，北京 102206