青少年暴力，是天生殘忍嗎？

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—暴力傾向藏在大腦里

在人的大腦前端、眼睛正上方，有一塊與網(wǎng)球大小差不多的區(qū)域，叫“前額葉皮層”。這是人的大腦中涉及情緒和行為控制的部分，它跟情感、注意力、自我約束等反應有關。如果這一部分受損，那么一個人就有可能表現(xiàn)出暴力傾向。

探秘：老祖宗有一句話，叫“嘴上沒毛，辦事不牢”，意思是年輕人容易沖動，辦事不穩(wěn)重。青少年不像成年人那樣能夠理性地控制自己的沖動情緒，這一點跟人類的生理發(fā)育關系密切相關。

案例借鑒

美國佛蒙特州，有位叫菲尼亞斯·蓋奇的鐵路工人，工作勤奮，為人謙和謹慎，群眾關系很好。但在1848年，他遭遇了一次事故，一根被炸飛的鐵棒穿透了他的頭部。蓋奇大難不死，傷愈歸隊，但是人們發(fā)現(xiàn)，他的性格完全變了，變得沖動、易怒，缺乏道德感，經(jīng)常說臟話，工作時三心二意，對未來也毫無計劃。總之，蓋奇變成了一個有暴力傾向的人，而原因就是他的前額葉皮層受到了損傷。

探秘：美國南加州大學對人腦的這一區(qū)域與暴力的關系進行過研究，他們發(fā)現(xiàn)有暴力傾向的男子的大腦前額葉皮層的細胞數(shù)目比正常男子少11%。前額葉皮層在抑制暴力沖動上如此重要，但在青少年這個年齡段，他們這一區(qū)域的神經(jīng)細胞往往還沒發(fā)育成熟。于是，青少年理解他人情緒和情感的能力偏低，容易曲解他人的意圖，把無關的行為理解為對自己的挑釁，并通過攻擊行為來解決問題。

旁觀者清

奶西村發(fā)生少年群毆事件，很多人指責攻擊的三個少年冷漠無情。但在施暴過程中，他們其實很難感受到受害人的痛苦。他們大腦中對他人痛苦產(chǎn)生同情的機制難以激活，對受害者的痛苦表現(xiàn)無動于衷。正因為這種“共情能力”的缺乏，我們才會在很多青少年暴力案件中看到，施暴者不把對方打昏死過去絕不松手。

【考概念·共情能力】

共情能力，指個體從他人角度體會他人的情緒和感受的能力。

每個人都具有一定的共情能力，如此我們才能更好地與他人進行溝通和交流。因為只有擁有共情能力，我們才能看到不同觀點的另一面，安慰悲痛欲絕的人們，體驗別人的喜怒哀樂，而不是妄加評論。

時代影訊

80后這一代人，在青春期多少都看過香港的暴力電影，比如《古惑仔》系列。很多男孩子模仿這些故事，組織幫派，打架斗毆，收保護費。不管是香港的《古惑仔》系列電影，還是日本的《熱血高校》，這些“問題少年”總是會三五成群，很少單獨行動。而此次事件，則是三個少年一起欺凌別人。諸如此類的很多未成年欺凌現(xiàn)象，也都是團體性行為。

評析：古惑仔們?yōu)楹慰倫邸氨F”？因為人多力量大嗎？其實，這是一種心理需要。未成年人渴望被接納，成為團體中的一員。一旦被主流社會拒絕后，就會去別的地方尋找歸屬感，形成小團體，獲取滿足感。研究表明，在校歸屬感高的學生，很少出現(xiàn)逃學、暴力等問題，而經(jīng)常參與暴力行為的，往往是在學校沒有歸屬感的“壞學生”。

現(xiàn)實影像

奶西村多為外來人口，他們的子女因為語言和文化的原因難以融入當?shù)厣鐣?，大多沒有受到良好的教育，長期賦閑游逛，往往容易拉幫結派，進而共同犯罪。而由于集體無意識現(xiàn)象的存在，在青少年實施“團體暴力”的時候，犯罪感會被分擔，個體的責任感完全淹沒在群體之中，自身原有的道德框架也會隨之崩塌。

【考概念·歸屬感】

歸屬感，來自內(nèi)心的自我認同。

當我們知道自己所做事情的意義，明白自己要去的方向，珍惜當下的一點一滴，歸屬感自然就會來到。從這樣的意義上來說，一個人的歸屬感不在別處，而在于自我認同的完整與和諧。

執(zhí)行力

每次事件發(fā)生后，大家都能找到問題的癥結所在。有人認為之所以發(fā)生暴力事件，是因為青少年缺乏最起碼的道德教育；有人將暴力解釋為青春期萌動的表現(xiàn)，即愛沖動、愛表現(xiàn)的個性問題等，繼而在語言上將陽光投射進每個人的內(nèi)心，并聊以自慰道“問題總會得到解決”。這種對待問題的方式使得我們分析得太多，做得太少，不經(jīng)意間便會對這些逐漸令人感到麻木的社會問題敷衍了事。因此，媒體的報道最后大多成了爛尾新聞，被大眾習慣性遺忘。相似的悲劇依舊上演在不為人知的角落，同樣刻骨銘心的痛楚依舊像夢魘般纏繞著一個又一個原本幸福的家庭。

方向指引：如果反思僅停留在認知層面而不去踐行，那我們就成了思想的巨人、行動的矮子，再振聾發(fā)聵的標語對切實解決問題來說，也無濟于事。反思固然是好事，但泛泛的議論必須上升到科學的、系統(tǒng)的政策制度層面，從細節(jié)上做好頂層設計。進一步來講，我們必須認識到再完善的政策制度也并非萬能，必須強化自身對條例的執(zhí)行力。唯有如此，我們才能凈化青少年的成長空氣，才能培養(yǎng)全民向善的社會主義核心價值觀。

人心的溫暖

提高民眾對留守兒童及外來務工子女的關注度是迫在眉睫之舉，人心帶來的溫暖才是根治青少年暴力問題的根本。友善、尊重、悲天憫人等道德品質(zhì)會傳遞出積極向上的正能量，融化問題少年內(nèi)心的堅冰。而構成社會主體的民眾應該從心理上認可留守兒童和外來務工子女，切莫戴上有色眼鏡區(qū)別對待，使本就缺乏家庭溫暖的孩子們承受生命不可承受之重。孩子在情感上遭受的歧視是一輩子的陰影，比物質(zhì)條件的差距帶來的后果更為嚴重。

方向指引：民生的發(fā)展、人本意識的增強，需要我們寬以待人，精于教育。社會需要教育孩子懂得什么是真善美、什么是假惡丑，什么是該做的、什么是該遠離的。只有每位成年人都具備了這種教育孩子、善待孩子的意識，我們的社會才能盡可能早地防治青少年的暴力問題。