中職學(xué)校計算機(jī)類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對策

【摘 要】中職學(xué)校教學(xué)注重的是對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)成為中職學(xué)校教學(xué)的一大重點(diǎn)。中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)過程中有其自身特點(diǎn)，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中只有完善自身的教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文結(jié)合中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題探究新的教學(xué)方法，希望能推進(jìn)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機(jī)專業(yè) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0173-01

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)成為中職學(xué)校的重要專業(yè)之一，其為社會培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。但由于中職學(xué)校的師資力量有限，其教學(xué)過程中存在很多問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試，以推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一 強(qiáng)化師生間互動，調(diào)動學(xué)生的積極性

計算機(jī)是一門對學(xué)生的理論理解能力與實(shí)際操作技巧要求均較高的綜合性學(xué)科，受理解能力或協(xié)調(diào)能力等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種問題從而影響了其學(xué)習(xí)的積極性。如計算機(jī)專業(yè)會涉及程序設(shè)計，要求學(xué)生要具備數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理解與算法分析等能力，理解能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺很吃力，長期處于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的積極性便會降低。另外計算機(jī)需要學(xué)生上機(jī)操作，無法掌握操作技巧的學(xué)生較其他同學(xué)處于落后地位，久而久之會形成自卑的心理，嚴(yán)重影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)的宗旨首要的是育人，其次才是教書，因而教師應(yīng)積極采取措施消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中萌生的各種不積極的心理，尤其是自卑心理。新時期計算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以通過微信、QQ等信息手段強(qiáng)化與學(xué)生的課外聯(lián)系，使二者從傳統(tǒng)的教師與學(xué)生轉(zhuǎn)化為朋友。在朋友間的互動過程中教師更容易通過學(xué)生的表現(xiàn)分析學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，從而采取不同的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的潛能才會被激發(fā)、才會將更多的激情投入到學(xué)習(xí)過程中去。

二 綜合理論與上機(jī)課的課時數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能

目前中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中突出的是理論知識的教學(xué)，而忽視了上機(jī)實(shí)踐的重要性。如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)期課時數(shù)有50課時，其理論課程占30～40課時，上機(jī)實(shí)踐課僅占10～20課時。重視理論教學(xué)的教學(xué)模式會逐漸強(qiáng)化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的重視程度，而忽視上機(jī)操作，易使學(xué)生出現(xiàn)高分低能的狀況，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)綜合理論課程與上機(jī)課程的課時數(shù)，強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐操作的重要性，以提升學(xué)生的動手能力。教師可以適當(dāng)?shù)貙⒗碚摻虒W(xué)融匯到上機(jī)實(shí)踐操作中去，教師在學(xué)生操作過程中進(jìn)行的講解更容易被學(xué)生吸收，通過實(shí)踐學(xué)生可以及時地就不理解的知識點(diǎn)或操作技能與教師進(jìn)行溝通，通過教師的悉心講解，學(xué)生的理解與操作能力才會得到雙重提升。

三 課堂導(dǎo)入性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)校計算機(jī)的理論教學(xué)過程中，教師多數(shù)仍延續(xù)傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師通過板書或口述等方式進(jìn)行講解，枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)方式進(jìn)行課堂引入。如講到計算機(jī)的各種具體操作時，教師可以通過自己制作或引進(jìn)其他的成熟作品占用幾分鐘課堂時間進(jìn)行播放，通過唯美的幻燈片、PS技術(shù)展示以引起學(xué)生的觀賞興趣。學(xué)生看見了唯美的東西后均會萌生學(xué)習(xí)掌握的沖動，教師可以借此機(jī)會進(jìn)行闡述，使其了解更多的知識，為其后期的實(shí)踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。

四 實(shí)行小組互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究潛能

教與學(xué)的過程是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師將枯燥的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往是死記硬背而非真正理解掌握，對教師的教學(xué)水平的提升及學(xué)生的知識掌握均造成很大的影響。

教師應(yīng)在教學(xué)之初實(shí)行小組互動學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)將其分成理論知識學(xué)習(xí)型學(xué)生與實(shí)踐操作型學(xué)生兩種，并將兩種學(xué)生按一定比例進(jìn)行小組分配式學(xué)習(xí)。教師在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貙r間分配到小組進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生的探究潛能。在小組互動式的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更愿意將自己掌握的技巧或不理解的知識提出來與同學(xué)進(jìn)行探究，從而會激發(fā)學(xué)生潛在的鉆研精神，此舉有利于為中職學(xué)校培養(yǎng)出一批極具專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。

五 結(jié)束語

中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進(jìn)其改革進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)，只有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷完善教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕