如何打造高效的生物課堂

【摘 要】如何提高課堂效率？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，主動(dòng)參與探索知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，充分讓學(xué)生全員參與、全程參與、多角度參與、多方式參與學(xué)習(xí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)技能

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0144-01

一 有效地開展合作學(xué)習(xí)

1.轉(zhuǎn)換角色

高中生具有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中教師可以轉(zhuǎn)變角色。但小組合作學(xué)習(xí)不是要求教師不作為，而是對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是為了合作學(xué)習(xí)而流于形式。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要向每個(gè)小組提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，隨時(shí)觀察，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)那些不認(rèn)真參與的個(gè)人或小組積極參與學(xué)習(xí)，確保合作的順利進(jìn)行。

2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性別、性格等情況綜合考慮客觀條件。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，盡量平衡考慮以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）單元目標(biāo)、最終目標(biāo)。最終目標(biāo)是以單元目標(biāo)為基礎(chǔ)，同時(shí)最終目標(biāo)也是指導(dǎo)單元目標(biāo)的學(xué)習(xí)方向。（2）在獲取知識(shí)和技能兩者之間實(shí)現(xiàn)平衡，考量學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（3）制定組內(nèi)成員的個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)時(shí)要實(shí)現(xiàn)兩者的平衡。分工合作時(shí)要充分考慮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力。（4）目標(biāo)任務(wù)的難易與順序的平衡。教師對(duì)任務(wù)的分配、設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作精神等情況。（5）綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，盡量使小組達(dá)到平衡的狀態(tài)。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

合作學(xué)習(xí)不是僅僅通過上述簡(jiǎn)單的組織管理就能達(dá)到有效和高效的，還需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓合作和諧，合作深入，合作持久。所以教師要積極設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，具體依據(jù)不同的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。要讓學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)過程，采用自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等形式。如組內(nèi)評(píng)價(jià)可以依據(jù)態(tài)度、責(zé)任、互助、合作分享、評(píng)價(jià)、傾聽、展示與效果等。組間評(píng)價(jià)可以依據(jù)小組成員積極參與小組合作學(xué)習(xí)，合作默契；小組代表發(fā)言聲音響亮，觀點(diǎn)鮮明；小組成員認(rèn)真傾聽他組的發(fā)言，并及時(shí)提出質(zhì)疑；小組合作學(xué)習(xí)問題解決率高，對(duì)其他小組的評(píng)價(jià)公正、合理等。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交流同學(xué)之間的感情，將個(gè)人得分與小組成績(jī)掛鉤，并以最終的總成績(jī)來(lái)做最后的評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生的合作主動(dòng)性和積極性也會(huì)因此提高，這也有利于提升小組合作的意義。

二 注重培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)的技能

1.設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教師可以在新課導(dǎo)入時(shí)，巧妙設(shè)疑，有意地制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、尋找答案。如在講授環(huán)境對(duì)生物的影響一課時(shí)，筆者給學(xué)生描述了一段“鼠婦哪里去了？”的內(nèi)容?！坝捎诮虒W(xué)的需要，我們捕捉了許多鼠婦，放在方便袋中，擱在實(shí)驗(yàn)室里，但方便袋口忘記扎了。第二天清早，實(shí)驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)方便袋中的鼠婦全不見了，實(shí)驗(yàn)室的門窗密封很好，這些鼠婦會(huì)藏在哪兒呢？（此處停頓一會(huì)兒，以達(dá)到加深懸念的目的。）實(shí)驗(yàn)員在尋找的過程中，抖了抖潮濕的拖把，結(jié)果從拖把上掉下來(lái)許多鼠婦。這些鼠婦為什么不待在方便袋里而要躲在潮濕的拖把上呢？”學(xué)生七嘴八舌地議論起來(lái)。稍后，我說道：“請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入鼠婦的生活天地去尋找答案吧！”這種懸念式的導(dǎo)入方法，把學(xué)生的注意力緊緊攫住了，使他們處于“心求通而未通”的心境中，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活地采用直觀教學(xué)手段

在講授新課時(shí)，如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講原生動(dòng)物時(shí)，首先把盛有草履蟲培養(yǎng)液的試管展示在同學(xué)們面前，然后問：“同學(xué)們請(qǐng)看，這支試管里有什么？”學(xué)生們會(huì)說：“有水”或“沒有什么東西”。然后再神秘地告訴學(xué)生“這里面有動(dòng)物”，這樣，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生驚異、好奇的心理，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生弄明白這里面的動(dòng)物是什么樣子的求知欲。

3.利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)手法主要是以理論知識(shí)的課堂傳授為主，教師說教為主要的教學(xué)手法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。事實(shí)上，在生物教學(xué)過程中，不僅教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的手法也要求新求變。生物教師應(yīng)通過各種方法從根本上克服學(xué)生對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。如以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體信息技術(shù)，由于存儲(chǔ)量大、運(yùn)算速度快，而且具有較強(qiáng)的處理聲音、文字、圖片及視頻的能力，表現(xiàn)形式也更加直觀、形象，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的固有缺陷。因此，在生物教學(xué)過程中可以適度采取多媒體信息技術(shù)，使用視頻音頻軟件對(duì)圖像和聲音進(jìn)行分析處理，使學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象及本源的理解躍然紙上，從而從不同的角度在感官上刺激學(xué)生，激發(fā)其對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的目的。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。只要教師在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)必定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉穎.高中生物核心概念教學(xué)初探——淺談教學(xué)中核心概念的處理策略[J].教師，2013（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕