有效課堂之我見(jiàn)

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者秉承有效教學(xué)的理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐總結(jié)出有效課堂的做法。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 預(yù)習(xí) 溝通

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0099-01

一 主動(dòng)預(yù)習(xí)，提前走進(jìn)文本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和學(xué)生的主人翁意識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了課前、課中、課后讀書(shū)“三段式”改革。課前，我在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)單”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和自我評(píng)價(jià)，并將學(xué)習(xí)收獲記錄在“問(wèn)題作業(yè)簿”中。初讀課文1～3遍，讀準(zhǔn)字音，讀順句子；再讀課文，整體感知主要內(nèi)容，理一理文章的脈絡(luò)；默讀課文，自我質(zhì)疑，整理問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找整理與課文有關(guān)的資料。之后靜心觀察生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。這樣久而久之，學(xué)習(xí)一篇新的文章，學(xué)生便能從文章的背景鏈接、生字詞的學(xué)習(xí)、文章的段落層次、主要內(nèi)容以及自己的問(wèn)題等幾個(gè)方面來(lái)考慮，做到學(xué)生有目的地讀，讀后有收獲。

二 互動(dòng)溝通，立足學(xué)生發(fā)展

互動(dòng)與溝通可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索“師生互動(dòng)”的教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師互相“動(dòng)”起來(lái)后，學(xué)生感到自己有自主權(quán)，樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)我設(shè)計(jì)分層提問(wèn)的方案，圍繞課文精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得著的果實(shí)”，會(huì)使大部分學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有信心時(shí)，就產(chǎn)生了主動(dòng)參與的興趣。這樣師生就互動(dòng)起來(lái)，課堂就活躍起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要。”有效的課堂教學(xué)，精彩的是學(xué)生，不是老師，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，不依賴已有方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

三 質(zhì)疑思考，激活思維火花

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。以前的課堂很多問(wèn)題都是突發(fā)式的，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很難實(shí)現(xiàn)。20年的課堂探索，使我懂得有效教學(xué)的課堂要全面依靠學(xué)生，問(wèn)題的提出是貫穿有效課堂教學(xué)的主線?！皩W(xué)貴有疑”，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容后可圍繞課題提問(wèn)題；初讀課文后，學(xué)起于思，思源于疑，整體感知，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；研讀課文時(shí)，緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句提問(wèn)題；課文總結(jié)時(shí)，提出與本文相關(guān)的知識(shí)拓展方面的問(wèn)題。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這是學(xué)生通過(guò)自己一番自主學(xué)習(xí)之后所獲得的對(duì)知識(shí)的真切理解，也是他們通過(guò)“生成問(wèn)題——解決問(wèn)題”所激發(fā)的智慧火花。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過(guò)思考表達(dá)內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)，而且學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力和與他人合作的能力都得到了有效的提升。

四 小組合作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課程提出，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索。實(shí)施合作學(xué)習(xí)之初，主要采用自由組合和隨機(jī)組合兩種，效果均不理想，合作小組成員往往是由幾個(gè)好朋友組合在一起，剩下的則是性格內(nèi)向、不善言辭的湊合成一個(gè)小組。興趣相投的幾個(gè)好朋友在一起時(shí)，話題很多，但常常離題萬(wàn)里，表面上是“動(dòng)”起來(lái)了，實(shí)則流于形式，造成散漫的課堂，而湊合的小組則討論不起來(lái)，保持沉默。為了保證學(xué)生能夠成功有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我采用“互利互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活進(jìn)行分組：（1）兩人互助式，同桌自然是一個(gè)互助學(xué)習(xí)小組，隨時(shí)可以進(jìn)行。（2）四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種形式，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生、一個(gè)后進(jìn)生。（3）偶爾也組織大組競(jìng)爭(zhēng)式，小組合作，課堂中留給學(xué)生合作的時(shí)空，培養(yǎng)合作、探究、自主能力。

五 培養(yǎng)良好習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教育是培養(yǎng)具有良好習(xí)慣的人。20年來(lái)，我一直指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)、寫(xiě)字、交流、評(píng)價(jià)等，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（1）讀書(shū)。做到“讀、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思”，既能書(shū)聲瑯瑯，又能默讀靜思。（2）寫(xiě)字做到“三個(gè)一”，頁(yè)面整潔。（3）交流。組內(nèi)學(xué)生根據(jù)師生的生成性問(wèn)題，先認(rèn)真閱讀相關(guān)課文，再交流，最后由發(fā)言人在班級(jí)交流。（4）傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的前提，聽(tīng)是發(fā)自內(nèi)心的意會(huì)。傾聽(tīng)時(shí)注意克服浮躁之氣，不能因發(fā)言人是后進(jìn)生而輕慢他，不能因發(fā)言人是優(yōu)生就簡(jiǎn)單認(rèn)同。做到認(rèn)真傾聽(tīng)，合理補(bǔ)充意見(jiàn)。

六 賞識(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效課堂

成功學(xué)家羅賓曾說(shuō)：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能，這份才能猶如一位熟睡的巨人，等待我們?nèi)拘阉?。”每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師要充分了解孩子的長(zhǎng)處和短處，挖掘孩子的潛能。新課程改革評(píng)價(jià)理念提到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注語(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。有效教學(xué)要充分尊重學(xué)生，由衷地鼓掌、親切地安撫、深情地握手、激情地贊許，讓每個(gè)孩子的潛能得到激發(fā)；在課堂上為受窘的學(xué)生說(shuō)一句解圍的話，對(duì)用功但效果不佳的學(xué)生說(shuō)一句贊同、勉勵(lì)的話，對(duì)膽怯的學(xué)生說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

有效課堂是我們的教育理想，在這條探索的道路上，我們將繼續(xù)且行且思，永不氣餒。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕