小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科之中。小學(xué)信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。本文從合作學(xué)習(xí)的基本概念入手，分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0152-01

一 合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)指的是將整體學(xué)生分為若干個(gè)小組，由教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配給每組既定的任務(wù)，每組采用民主集中制推選出一名學(xué)生作為該組的小組長(zhǎng)，對(duì)本組學(xué)生負(fù)責(zé)。根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生的責(zé)任分工，各組員為完成目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每位學(xué)生都要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

二 合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問(wèn)題在于學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自身作為小組的一員，要對(duì)整個(gè)小組負(fù)責(zé)。主要表現(xiàn)為當(dāng)教師布置完小組任務(wù)之后，學(xué)生只是在形式上形成了小組，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，不愿意投入到討論中，而只是把自身作為一個(gè)旁觀者，等待小組其他成員解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦思考問(wèn)題，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維惰性，還會(huì)使學(xué)生不愿融入集體，養(yǎng)成孤僻自私的性格特點(diǎn)。

2.教師缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)缺乏有效的評(píng)價(jià)，也是制約小組合作學(xué)習(xí)效果的原因之一。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師只注重小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，在很多問(wèn)題和思想上的意識(shí)并不成熟，這就需要教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺乏有效的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

三 合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)配置，達(dá)到最優(yōu)組合

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，首先需要將學(xué)生進(jìn)行合理的配置，使各小組成員之間達(dá)到最優(yōu)的組合狀態(tài)。在組建不同的小組之前，信息技術(shù)教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，不僅要了解學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)掌握情況，還要了解學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)行綜合能力的分組。與差異學(xué)習(xí)法不同，合作學(xué)習(xí)法的小組成員不僅限于同等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還要將優(yōu)等生、中等生和差等生進(jìn)行混合型的組合，這樣在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于優(yōu)等生幫助差等生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，優(yōu)等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，而差等生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，這時(shí)用優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)差等生的實(shí)踐操作，就能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小組合作學(xué)習(xí)中的組員不是固定不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，定期對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。教師還可適當(dāng)采取讓學(xué)生自由組合的形式，讓有共同興趣的學(xué)生組成一組，這樣也有利于學(xué)生基于興趣點(diǎn)，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.明確任務(wù)，培養(yǎng)合作默契

明確信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，從而有利于提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)任務(wù)的分配上，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期，好奇心較強(qiáng)，但意志力較為薄弱，這就需要教師在分配教學(xué)任務(wù)上抓準(zhǔn)學(xué)生這一特征，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上多增添新穎有趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要對(duì)合作學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)能夠加深學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師還要注重評(píng)價(jià)手法的多樣化，不僅要進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，還要通過(guò)學(xué)生之間互評(píng)或?qū)W生自我評(píng)價(jià)的方法來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

四 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法首先要明確合作學(xué)習(xí)法現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題通過(guò)科學(xué)配置小組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等幾種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕