小學數(shù)學作業(yè)布置的方法

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，課后作業(yè)是課堂講授內容的一個很好補充，如果教師能合理地布置課后作業(yè)，學生不但可以鞏固課堂中學習的知識，更能使知識得到拓展。作業(yè)布置的恰當與否，直接關系著教學質量的好壞。本文就現(xiàn)在小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題有針對性地提出了優(yōu)秀作業(yè)布置的辦法，以期對小學數(shù)學作業(yè)布置問題的解決有所裨益。

【關鍵詞】小學數(shù)學 作業(yè)布置 策略探索

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0136-01

作業(yè)布置是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，教師在授課前要對作業(yè)布置進行一定的計劃，如要講授哪些內容，課后應布置哪些作業(yè)讓學生對課堂內容進行鞏固，并留一些拓展提高題，讓成績較好的學生有發(fā)揮的機會。本文主要對小學數(shù)學作業(yè)布置存在的問題提出一些作業(yè)布置的策略和計劃，以期對小學數(shù)學教學有所幫助。

一 小學數(shù)學作業(yè)布置存在的問題

第一，作業(yè)負擔重，學習效率低。學生的作業(yè)負擔過重，題目偏多，不同學科之間經(jīng)常發(fā)生爭搶課外作業(yè)時間的現(xiàn)象。作業(yè)多擠占了學生的課余時間，加重了學生的心理負擔，損害了學生的身心健康。學生疲于完成作業(yè)，教師疲于批改作業(yè)，導致了學生學習效率不高，老師沒時間充電。

第二，只注重統(tǒng)一性，忽視差異性。對全班學生布置相同的作業(yè)，忽視了個體差異性。違反了因材施教原則，使學生不能得到較好的發(fā)展。

第三，隨意性﹑盲目性大，機械重復﹑形式單一。教師課前沒有深鉆教材、研究作業(yè)內容，出現(xiàn)隨意布置﹑機械重復﹑形式單一的現(xiàn)象。

第四，作業(yè)的布置向應試教育傾向。教師只布置應試教育要求掌握的內容，忽視教材安排的實踐活動，新課標提倡的“培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識，解決實際問題的能力”沒落到實處。

二 小學數(shù)學作業(yè)布置的策略

第一，開放性題包含的知識點多，覆蓋面廣，綜合性強。這種題既可以與教材內容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動接軌；可以提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力，使學生的綜合素質得到提高，同時也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維。

第二，實踐活動作業(yè)的設計可根據(jù)本地﹑本校的特點進行選擇，內容要與教材相結合，使學生通過實踐活動，提高綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

第三，學生的年齡越小，無意注意越占優(yōu)勢。在教學中，我通過游戲﹑猜謎等活動創(chuàng)設問題情境，吸引學生的無意注意。當學生陷于問題情境時，無意注意就會轉化為有意注意，他們會主動探究問題，在這個過程中，學生的綜合能力就得到了提高。

第四，新課標提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人獲得必需的數(shù)學。”要實現(xiàn)這一目標，教師對作業(yè)的設計需體現(xiàn)層次性。這就需要教師事先要精心備課，因人而異，布置各種類型﹑各個層次的作業(yè)，設計出具有一定彈性的作業(yè)，如必做題﹑選做題﹑延伸題。然后根據(jù)每個學生的實際，提出不同的要求。學習成績優(yōu)秀的學生，除了做必做題外，還要做選做題﹑延伸題。學習成績一般的學生除了做基本題外，還要做少量偏難的題目。而學困生只需做一些基本題。這樣的分層作業(yè)，可以使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

第五，以往教學中，各課科教師缺乏溝通和交流，沒有控制作業(yè)的總量，導致學生的負擔過重，學生陷于題海戰(zhàn)術，學習效率不高。因此，教師之間應加強溝通和交流，控制好作業(yè)的總量和完成作業(yè)的時間：一年級不留課外作業(yè)，二年級不超過30分鐘，三年級、四年級不超過45分鐘，五年級、六年級不超過1小時。

三 有效作業(yè)布置實例

開放題是有效作業(yè)布置的一種常見題型，其中一題多變的題型對于學生思維訓練非常有效。這種題通過適當變換條件和問題，起到一題多用的作用。既可以提高練習的效率，又培養(yǎng)了學生思維的深刻性和廣闊性。如學習了“有余數(shù)的除法”后，我設計了這樣一道題目：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料5元，小明有15元。（1）都買面包，最多可以買幾個，還剩幾元？（2）都買蛋糕，可以買幾個，還剩幾元？（3）還可以怎樣買，正好把錢用完？學生通過這樣一題多變的訓練，不僅鞏固了所學的知識，還培養(yǎng)了學生思維的深刻性和廣闊性。

實踐作業(yè)布置中，在教學了統(tǒng)計初步知識后，我讓學生調查本校商店哪些商品最暢銷，閱覽室里學生最愛借哪種書？讓學生根據(jù)收集的信息，制成統(tǒng)計表，寫成小論文。這樣的實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題﹑解決問題的能力。

四 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學作業(yè)布置中雖然存在很多問題，但只要教師耐心地針對學生的特點進行作業(yè)布置，在作業(yè)布置的過程中，考慮到不同層次的學生，這樣既能起到復習鞏固的作用，又能起到承上啟下、拓展提高的作用。學生可通過作業(yè)測試自己最近學習的效果和質量，教師也可通過批改作業(yè)得到的反饋了解學生在學習過程中存在的問題，從而更好地提高教學質量和教學效率。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕