地理新課程視野中的現(xiàn)代意識(shí)教育

【摘 要】新課程、新理念、新教法必然滲透新意識(shí)。中學(xué)地理是中學(xué)課程中唯一以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，其功能在于教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展。在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代意識(shí)教育，是新課程賦予教師的重要職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】地理 課程 現(xiàn)代 現(xiàn)代意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0094-02

一 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足了當(dāng)代人的需求又不損害后代人滿足其需求能力基礎(chǔ)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。

中學(xué)地理是中學(xué)課程中唯一以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，其功能在于教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師要緊緊圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育。如學(xué)習(xí)人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，要了解人地關(guān)系思想的歷史演變；講環(huán)境問題時(shí)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。

二 人地協(xié)調(diào)意識(shí)

人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。不少教師受應(yīng)試教育的影響將注意力過多地放在了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上，無暇顧及知識(shí)本身所蘊(yùn)含的人地協(xié)調(diào)教育因素。人地協(xié)調(diào)意識(shí)的教育，應(yīng)選取學(xué)生可以理解和接受的典型事例，使學(xué)生對(duì)“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”“如何實(shí)現(xiàn)人與地的協(xié)調(diào)”等形成正確的認(rèn)識(shí)。

如自然資源是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的重要外部條件，未勘探開發(fā)前還談不上對(duì)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)有什么影響。這一事例說明地理環(huán)境是人類活動(dòng)的外部條件，但不是決定性條件。然而，在特定的場合，地理環(huán)境可以成為人類活動(dòng)的決定性條件。如干旱地區(qū)，有無水源就成為能否發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)的決定性條件。由此讓學(xué)生形成辯證的人地觀。

人類活動(dòng)必然引起地理環(huán)境變化，但不一定要破壞地理環(huán)境，前提是人類活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律。否則，意味著人類對(duì)自身的破壞和毀滅，直接危害了人類自身的利益、威脅到自身的持續(xù)生存。

如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，人們的基本認(rèn)識(shí)是：人類的發(fā)展必須與自然環(huán)境的容量相適應(yīng)；在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，人類的發(fā)展必須從自然環(huán)境的整體出發(fā)；確定一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，必須同自然環(huán)境與資源結(jié)構(gòu)大體相吻合；利用地理環(huán)境，既要遵循生態(tài)平衡規(guī)律，又要遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。地理教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，選擇生產(chǎn)生活中的具體案例，滲透并加深這種認(rèn)識(shí)。

三 因地制宜意識(shí)

因地制宜包括兩個(gè)方面：對(duì)不同“地”的比較與評(píng)價(jià)和怎樣根據(jù)“地”的條件差異進(jìn)行生產(chǎn)建設(shè)。前者重在弄清區(qū)域差異，后者重在如何揚(yáng)長避短。因此，根據(jù)一個(gè)地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)等優(yōu)勢，將要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、作物，布局在適宜它本身生長、發(fā)展最有利的地區(qū)，這是地理學(xué)“因地制宜”觀點(diǎn)的要義所在。

學(xué)生因地制宜意識(shí)的形成，需要地理教師不斷地滲透和潛移默化的影響。區(qū)域差異是因地制宜的基礎(chǔ)，著眼于因地制宜意識(shí)教育的區(qū)域差異的教學(xué)，要遵循選擇和組織教材、安排教學(xué)進(jìn)程這樣一條基本線索：區(qū)域不同——資源和條件存在差異——發(fā)展?jié)摿涂赡苄曰ビ胁町?，存在的問題也不同——需要因地制宜，合理利用環(huán)境。

因地制宜需正面例證和反面例證結(jié)合運(yùn)用，是進(jìn)行因地制宜意識(shí)教育的基本策略。正面例證有助于使學(xué)生懂得什么是因地制宜和應(yīng)當(dāng)怎樣因地制宜；反面例證則可使學(xué)生理解到不遵循因地制宜原則的危害及后果，增強(qiáng)對(duì)因地制宜重要性的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如正例“地勢低洼的地方，挖塘養(yǎng)魚、植桑種麻”，反例“在半干旱地區(qū)的草原開墾耕地種糧食”等這些事例比較常見。

四 全球意識(shí)

經(jīng)濟(jì)全球化、生態(tài)危機(jī)全球化、信息全球化等各個(gè)領(lǐng)域全球化的多元發(fā)展，必然要求我們的教育需培養(yǎng)出具有全球化意識(shí)的學(xué)生。

在以國際貿(mào)易、國際金融為主線的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，盡管全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和完善，但總體來說，各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始階段都沒有重視環(huán)境保護(hù)，由此引發(fā)了一系列生態(tài)污染問題，導(dǎo)致了目前嚴(yán)重的全球性生態(tài)危機(jī)?？筛鶕?jù)有關(guān)資料說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響；運(yùn)用地圖說明世界主要自然災(zāi)害的分布；舉例說明某一區(qū)域的環(huán)境問題對(duì)其他區(qū)域的影響；舉例說明當(dāng)前全球環(huán)境問題的管理與國際行動(dòng)；理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則等內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)有重要意義。

全球化意識(shí)教育還包括國際知識(shí)、國際和平、國際關(guān)系、國際正義感、責(zé)任感的教育。使學(xué)生拓寬國際知識(shí)，了解地球，認(rèn)識(shí)世界，具有寬廣的國際視野，知道國際文化對(duì)本國的意義；從小樹立“地球村”“我是世界公民”的觀念，關(guān)心人類、關(guān)心世界，學(xué)會(huì)人人協(xié)調(diào)共處；培養(yǎng)學(xué)生跨文化的適應(yīng)能力，包括基本知識(shí)、技能和態(tài)度；要求學(xué)生既認(rèn)同世界的普遍文化，又繼承自己民族的文化傳統(tǒng)。

五 國家意識(shí)

地理學(xué)科中的國家意識(shí)不僅要突出愛國，更要強(qiáng)調(diào)憂國、富國和強(qiáng)國；不僅要具有自豪感，而且要形成憂患意識(shí)，有建設(shè)祖國的自信心和責(zé)任感。因此，在教學(xué)中要合理選擇與配置教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)，將有關(guān)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)和祖國壯麗山河、我國改革開放以來所取得的偉大成就以及我國人口眾多、自然資源相對(duì)不足等內(nèi)容融進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情、國情和國策教育，培養(yǎng)民族自信心、民族責(zé)任感和憂患意識(shí)，樹立為中華屹立于世界民族之林而奮發(fā)學(xué)習(xí)的崇高志向。

六 資源意識(shí)

資源是一個(gè)國家賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。以前，我們總是宣傳我國“地大物博、幅員遼闊、地形復(fù)雜、氣候多樣、資源豐富”，這容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目樂觀的心理。其實(shí)，我國人均資源擁有量嚴(yán)重不足。如水資源人均擁有量僅為世界平均水平的1/4；耕地面積人均擁有量不到世界平均水平的40%；石油、天然氣、銅和鋁等重要礦產(chǎn)資源的人均儲(chǔ)量分別只占世界人均水平的8.3%、4.1%、25.5%、9.7%。我國目前經(jīng)濟(jì)高速增長在很大程度上是建立在資源過度消耗甚至浪費(fèi)的基礎(chǔ)之上。我國每新增GDP一元錢就要比世界其他發(fā)達(dá)國家平均多消耗3倍以上、甚至比日本多13倍以上的能源消耗。通過這樣的資源國情教育，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，逐漸養(yǎng)成愛護(hù)資源、合理開發(fā)和充分利用資源的資源意識(shí)。

七 人口意識(shí)

人的一生，需要各種各樣的資源，這些資源需要從環(huán)境中獲得。隨著人口的增長和消費(fèi)水平的提高，人類必然向環(huán)境索取越來越多的資源。然而，地球提供各種資源的能力是有限的。眾多的人口會(huì)導(dǎo)致一系列嚴(yán)重問題：資源匱乏、環(huán)境惡化、交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難、教育落后、醫(yī)療沒有保障等。

因此，亟待提高我國公民的人口意識(shí)，扭轉(zhuǎn)中國人“多子多?！钡膫鹘y(tǒng)觀念。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)介紹當(dāng)今世界和我國的人口狀況、發(fā)展趨勢，選取身邊翔實(shí)的案例和資料說明控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、生育觀，增強(qiáng)人口意識(shí)。

八 環(huán)保意識(shí)

“環(huán)?！笔墙裉烊粘Ｉ畹囊粋€(gè)熱門關(guān)鍵詞，因?yàn)槲覀兩娴沫h(huán)境：江河湖海普遍受污，全國75%的湖泊出現(xiàn)不同程度的富營養(yǎng)化。我國目前的廢水排放總量為652.1噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過環(huán)境容量。

溫室氣體過量排放，導(dǎo)致全球變暖，帶來一系列環(huán)境變化。大氣環(huán)境處于嚴(yán)重污染水平，尤其是城市空氣污染嚴(yán)重。霧霾天氣頻繁出現(xiàn)，且延續(xù)時(shí)間越來越長，影響的范圍越來越廣。另一方面，酸雨污染尤為突出，我國國土面積的三分之一左右受酸雨影響。固體廢物和噪聲污染日益突出，電子垃圾產(chǎn)生的高峰期已經(jīng)來臨。

全國沙化土地173.97萬平方公里，占國土面積的18.12%，且有愈演愈烈之勢；生物多樣性銳減，目前我國野生高等植物瀕危比例高達(dá)15%～20%，44%的野生動(dòng)物數(shù)量呈下降趨勢；同時(shí)，外來物種入侵也較突出，嚴(yán)重地威脅我國的自然生態(tài)系統(tǒng)。

因而，在教學(xué)中教師應(yīng)提供或讓學(xué)生自己收集與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的資料信息，配合教學(xué)進(jìn)度，并分專題制作環(huán)保小報(bào)；或安排家庭用水調(diào)查、家鄉(xiāng)河流水質(zhì)污染及治理措施等綜合實(shí)踐活動(dòng)，在促使學(xué)生潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，在衣食住行中落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

九 海洋意識(shí)

海洋是云雨的故鄉(xiāng)、生命的搖籃、資源的寶庫、氣候的調(diào)節(jié)器，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。我國是一個(gè)海洋大國，海域面積約300萬平方千米，相當(dāng)于陸地國土面積的1/3；沿海地區(qū)現(xiàn)有4億多人，工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國的60%。因此，新課標(biāo)規(guī)定在高中開設(shè)“海洋地理”選修課，對(duì)于學(xué)生普及海洋知識(shí)、增強(qiáng)海洋意識(shí)、了解我國海洋國情、合理開發(fā)和利用海洋資源具有重要意義。

海洋地理，會(huì)告訴學(xué)生：（1）海洋地理基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)海洋自然地理時(shí)空分布規(guī)律和主要形成原因。（2）開發(fā)利用“藍(lán)色國土”是倡導(dǎo)“藍(lán)色文明”、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。（3）了解保護(hù)海洋環(huán)境和防止海洋污染的意義，培養(yǎng)青少年健康的環(huán)境倫理和良好的地理行為，關(guān)注海洋的命運(yùn)和前途。（4）從各國普遍關(guān)心的海洋維權(quán)問題入手，關(guān)心和了解錯(cuò)綜復(fù)雜的國際海洋斗爭，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和愛國情感……

十 法制意識(shí)

法制意識(shí)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，滲透《土地管理法》《森林法》《漁業(yè)法》《環(huán)境保護(hù)法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》《自然資源保護(hù)法》《草原法》等法律知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，防止亂砍亂伐，自覺勇敢地同傷害有益動(dòng)植物和破壞生態(tài)環(huán)境的行為作斗爭。更為重要的是，通過法制教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，成為遵紀(jì)守法、具有高度社會(huì)責(zé)任感的合格公民。

〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕