高職體育教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)的合理運(yùn)用

【摘 要】高職體育教學(xué)中，教師如能將體態(tài)語(yǔ)合理地運(yùn)用到課堂上，可使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，起到烘托課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)教學(xué)感染力等作用。高職體育教師合理、熟練地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)開(kāi)展體育課教學(xué)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧的體現(xiàn)，也對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常有益。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體態(tài)語(yǔ) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0088-02

教師體態(tài)語(yǔ)是教師禮儀的重要組成部分，與教師形象塑造、良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的提高都有著密切關(guān)系。對(duì)于一名高職院校體育教師而言，上好一節(jié)體育課不僅僅需要敬業(yè)的精神和扎實(shí)的專業(yè)能力，還要懂得怎樣開(kāi)展教學(xué)，懂得將各種教學(xué)要素融為一體，能否合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)為自己的教學(xué)服務(wù)就是考察教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面。從事體育教育的教師都有這樣一個(gè)共識(shí)：“上一節(jié)體育課容易，上好一節(jié)體育課不容易”。因此，高職院校的體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理、巧妙、正確地將體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓體態(tài)語(yǔ)成為提升教學(xué)效果的“催化劑”。

一 對(duì)體態(tài)語(yǔ)的功能、作用要有深刻認(rèn)知

體態(tài)語(yǔ)是人的內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)，它通過(guò)眼神、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等諸多的身體動(dòng)作姿態(tài)將有聲的語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化。體態(tài)語(yǔ)的使用具有明顯的學(xué)科性特點(diǎn)，相比較而言，體育學(xué)科和音樂(lè)、舞蹈等技術(shù)性、技巧性、藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科使用體態(tài)語(yǔ)的頻率最高，其作用是有聲語(yǔ)言所無(wú)法替代的。對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，示范法也是最常用、最有效的教學(xué)方法，而示范法的成功運(yùn)用就主要借助于教師體態(tài)語(yǔ)的準(zhǔn)確、合理運(yùn)用。學(xué)生可以通過(guò)觀察、模仿教師的肢體動(dòng)作，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)很快掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。除此之外，體態(tài)語(yǔ)在增加學(xué)生情緒體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生情感交流與共鳴、強(qiáng)化有聲語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性等方面都具有獨(dú)特的作用。因此，高職院校體育教師只有深刻認(rèn)識(shí)到正確、合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的作用與價(jià)值，注重提升自己體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用水平，經(jīng)常學(xué)習(xí)、借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，才能在課堂上游刃有余地借助體態(tài)語(yǔ)提升教學(xué)效果。

二 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)要有選擇性，切忌“濫用”

教師的體態(tài)語(yǔ)大致可以分為積極體態(tài)語(yǔ)、消極體態(tài)語(yǔ)、無(wú)意義體態(tài)語(yǔ)三類。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師不能濫用體態(tài)語(yǔ)，一定要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要選擇性使用，不然就會(huì)變?yōu)闊o(wú)意義甚至消極的體態(tài)語(yǔ)，這樣不僅不利于教學(xué)效果的提升，還會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)作用。在高職院校體育教學(xué)內(nèi)容中，有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的技術(shù)動(dòng)作掌握起來(lái)較難，需要教師正確、合理地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)為教學(xué)服務(wù)。如在講授排球雙手正面墊球技術(shù)時(shí)，只憑語(yǔ)言講述技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、注意事項(xiàng)學(xué)生肯定不易掌握。如果此時(shí)教師能通過(guò)手指、手腕、小臂、大臂及腰腿部等肢體部位的協(xié)同配合，加上目光、表情、步伐移動(dòng)等體態(tài)語(yǔ)將正面雙手墊球的技術(shù)要求和特點(diǎn)向?qū)W生作直觀、形象的傳達(dá)，學(xué)生就能很快掌握和運(yùn)用。相反，如果此時(shí)教師在講解、傳授該項(xiàng)內(nèi)容時(shí)手插褲兜、身體亂晃、腳尖亂點(diǎn)地、目光不直視學(xué)生、表情不認(rèn)真等都會(huì)影響、分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情。

三 體態(tài)語(yǔ)要依教育對(duì)象不同而變化

體態(tài)語(yǔ)言是體育教學(xué)中重要的信息傳遞方式。體育教學(xué)中的各種技術(shù)動(dòng)作都是以整體形式表現(xiàn)出來(lái)的，全身各個(gè)部位的姿勢(shì)、姿態(tài)和動(dòng)作共同構(gòu)成了一個(gè)整體的具有專門(mén)含義的技術(shù)動(dòng)作圖像，這些圖像主要依靠教師通過(guò)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表述、示范和展現(xiàn)。而體態(tài)語(yǔ)言的使用往往要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同而有所調(diào)整。高職院校體育教師在工作中有一個(gè)顯著特征，就是往往一個(gè)人帶幾個(gè)學(xué)段的多個(gè)班級(jí)，有些班級(jí)還多開(kāi)展男、女生分班上課。這就要求高職院校體育教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮教育對(duì)象的差異而選擇使用不同的體態(tài)語(yǔ)，只有這樣才能較好地發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)輔助教學(xué)、強(qiáng)化授課效果、提高教學(xué)效率的功能。高年級(jí)和低年級(jí)、男生班和女生班的差異要求以及各班學(xué)生體育基礎(chǔ)的差異都要求體育教師采用不同的體態(tài)語(yǔ)言協(xié)助教學(xué)工作的開(kāi)展。因?yàn)椴煌昙?jí)及學(xué)生性別、觀察接受能力、體育基礎(chǔ)的不同，使得學(xué)生對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)的理解能力存在差異，導(dǎo)致有些學(xué)生能看懂，有些學(xué)生就看不懂。另外，給新授內(nèi)容的班級(jí)上課和給復(fù)習(xí)內(nèi)容的班級(jí)上課在體態(tài)語(yǔ)的使用方面也要注意區(qū)別對(duì)待，以免影響上課效果。

四 把握體態(tài)語(yǔ)的有意性，能熟練“調(diào)控”體態(tài)語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)言是課堂有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，從當(dāng)前各類學(xué)校體育教師上課的實(shí)際情況看，課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用普遍存在著個(gè)人的習(xí)慣性和隨意性，多處于自然狀態(tài)，問(wèn)題也較多，直接影響到教學(xué)信息的傳遞效果。所謂“行行有術(shù)，寸寸是法”，教師體態(tài)語(yǔ)的使用既有訣竅、方法，也有禁忌和需要注意的地方。高職院校體育教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的獨(dú)特性、技術(shù)性等特征，切實(shí)把握體態(tài)語(yǔ)的有意性，并逐漸做到熟練調(diào)控體態(tài)語(yǔ)，以充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)的多種功能，為提升教學(xué)效果服務(wù)。相當(dāng)多責(zé)任性強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)豐富的高職院校體育教師都能做到課前就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確立體態(tài)語(yǔ)的基調(diào)，并作預(yù)先的設(shè)計(jì)、練習(xí)，對(duì)不太符合課堂要求的及時(shí)調(diào)整、糾正。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)的使用不是隨意、無(wú)度、缺乏控制的，不能任由感情的支配借助體態(tài)語(yǔ)隨意發(fā)揮，更不能將課外激發(fā)的不良情緒帶到課內(nèi)。比如，一名教師家庭中遇到不幸的事，但課堂上不能帶著悲傷的情緒去教授學(xué)生體育技能、技巧，這樣既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也容易出現(xiàn)教學(xué)事故。正確的做法是積極調(diào)整情緒，有意調(diào)控體態(tài)語(yǔ)，面帶微笑盡職盡責(zé)地確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

五 體態(tài)語(yǔ)應(yīng)與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合

高職院校體育教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要密切與有聲語(yǔ)言相結(jié)合，以提高體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)力，確保學(xué)生能理解和領(lǐng)悟。有聲語(yǔ)言是體育課堂上師生之間開(kāi)展思想交流和技能傳授的主要工具，是傳授知識(shí)信息的載體，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)尤為重要。高職院校體育教師在利用示范法、講解法、巡回指導(dǎo)法開(kāi)展體育技能教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用積極的體態(tài)語(yǔ)可以增強(qiáng)教學(xué)效果。有經(jīng)驗(yàn)的體育教師經(jīng)常能將體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)為有聲語(yǔ)言潤(rùn)色，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和表現(xiàn)力，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握難度較大的體育運(yùn)動(dòng)技能的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自信心。另外，高職院校體育教師在使用體態(tài)語(yǔ)時(shí)要與學(xué)生形成“共鳴”，要讓教育對(duì)象看得懂、能理解，否則其作用就會(huì)大打折扣。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、場(chǎng)地設(shè)施等具體情況將體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能有效提高體育課的教育教學(xué)效果。

提高高職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷改善與提高高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康水平是高職院校體育教師的主要工作職責(zé)。合理、正確、適時(shí)地利用積極體態(tài)語(yǔ)營(yíng)造課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是每一位體育教師應(yīng)掌握的教學(xué)技巧。因此，作為高職院校的體育教師，在擁有高尚的職業(yè)道德、高度的工作責(zé)任心和良好的身體素質(zhì)的同時(shí)，還要擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，擁有高超的駕馭體態(tài)語(yǔ)的能力。

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〔責(zé)任編輯：范可〕