對(duì)政法干警招錄改革試點(diǎn)班開展課程“云空間”教學(xué)的可行性分析

唐貴平　湯慧

摘要：在注重實(shí)戰(zhàn)的政法高等職業(yè)教育模式的指引下，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的政法應(yīng)用型人才，可借助湖南省基于Web 2.0和云計(jì)算等技術(shù)的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。對(duì)政法干警招錄改革試點(diǎn)班所授課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)。該文從政法干警招錄改革試點(diǎn)班課程教學(xué)缺失信息素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，對(duì)政法干警招錄改革試點(diǎn)班課程開展空間教學(xué)的可行性分析。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；政法干警招錄改革；云空間

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）35-8475-02

政法干警招錄培養(yǎng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，圍繞加強(qiáng)政法工作和政法干部隊(duì)伍建設(shè)的大局，以造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型政法人才為目標(biāo)，重點(diǎn)從普通高校畢業(yè)生和部隊(duì)退役士兵中選拔優(yōu)秀人才，為基層政法機(jī)關(guān)特別是中西部和其他經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣（市）級(jí)以下基層政法機(jī)關(guān)提供人才保障和智力支持。[1]教育部和中央有關(guān)政法部門應(yīng)根據(jù)職位能力需求和職業(yè)特點(diǎn)，按照應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才需求，商委托培養(yǎng)試點(diǎn)院校合理設(shè)置專業(yè)，組織有關(guān)專家研制、審定培養(yǎng)方案。各相關(guān)院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選派理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，注重從實(shí)務(wù)部門聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干來校授課。[2]在連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房，能否運(yùn)用世界大學(xué)城云構(gòu)架搭建的云教育平臺(tái)，開展政法干警招錄改革試點(diǎn)班（以下簡(jiǎn)稱試點(diǎn)班）課程空間教學(xué)呢？

1 試點(diǎn)班課程教學(xué)現(xiàn)狀

政法干警招錄改革試點(diǎn)班的教學(xué)課程常沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，依賴于教師講授，考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)員的優(yōu)良。這種為考試而學(xué)習(xí)，缺失培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)，可能會(huì)忽視學(xué)習(xí)是一發(fā)現(xiàn)和生長(zhǎng)的過程，相當(dāng)程度上抑制了試點(diǎn)班學(xué)員的思維、情感和意志的正常生長(zhǎng)。當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前最為活躍的技術(shù)領(lǐng)域之一，網(wǎng)絡(luò)化生活方式已經(jīng)日益成熟。信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)層出不窮，試點(diǎn)班學(xué)員畢業(yè)后主要服務(wù)于中西部和其他經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣（市）級(jí)以下基層法院（定向招錄的“雙語”崗位）、公安和司法行政機(jī)關(guān)。對(duì)試點(diǎn)班學(xué)員來說應(yīng)注重其應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)過程，讓他們養(yǎng)成良好的的信息素養(yǎng)。即能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

試點(diǎn)班課程教學(xué)常以理論課為主，本意是通過教師現(xiàn)場(chǎng)講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，試點(diǎn)班學(xué)員聽課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。試點(diǎn)班學(xué)員學(xué)歷基本集中在高中及以上學(xué)歷畢業(yè)或具有同等學(xué)力。存在基礎(chǔ)知識(shí)薄、發(fā)散性思維弱、對(duì)教師的依賴性強(qiáng)等物征，成為制約他們成為優(yōu)秀政法應(yīng)用型人才的瓶頸因素之一。授教師備課累講解難、學(xué)員學(xué)的被動(dòng)、教學(xué)督察部門考核麻煩等一系列尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)在：

1.1授課方

課程設(shè)計(jì)為課程方案的實(shí)施和管理提供宏觀標(biāo)準(zhǔn)、要求和調(diào)控手段。因而，課程設(shè)計(jì)始終是試點(diǎn)班教育教學(xué)改革的一項(xiàng)基本內(nèi)容。教師備課時(shí)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資料，文獻(xiàn)、視頻、公開課、圖片等授課教師往往也難以取舍。什么相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都想在45分鐘內(nèi)講，但常依據(jù)教師自己的觀點(diǎn)，“掐頭去尾”的語言描繪之，費(fèi)了不少的力，部分學(xué)員聽后一頭霧水，導(dǎo)致授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)未講透，教學(xué)效果不佳。

1.2學(xué)員方

課程教學(xué)內(nèi)容交流局限在課堂短短的45分鐘，下課后學(xué)員也不想聯(lián)系老師，也不知道要問老師什么問題；加之，一個(gè)學(xué)期下來，理論課能被老師提問的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)員們學(xué)習(xí)感覺枯燥，知識(shí)點(diǎn)聽過就忘，考完就丟。浪費(fèi)很多優(yōu)秀的教學(xué)資源。

1.3教學(xué)管理、督導(dǎo)方

教育部門與政法主管部門、公務(wù)員主管部門對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤、管理和監(jiān)督。試點(diǎn)班學(xué)生在我校期間按學(xué)生管理規(guī)定管理。教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)面對(duì)教師的績(jī)校考核難實(shí)現(xiàn)人人公平。學(xué)生對(duì)授課教師評(píng)教的分?jǐn)?shù)、學(xué)生所學(xué)課程的成績(jī)、紙質(zhì)教案、作業(yè)等繁雜的、人為的數(shù)據(jù)常常成為教務(wù)部門評(píng)價(jià)授課教師績(jī)效的指標(biāo)。而對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、輔導(dǎo)學(xué)生次數(shù)、與學(xué)生交談、網(wǎng)上互動(dòng)交流的次數(shù)等軟指標(biāo)沒有加以量化考核。

2 體現(xiàn)課程空間教學(xué)理念的“世界大學(xué)城”功能

政法干警招錄改革試點(diǎn)班課程開展空間教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一次大膽嘗試?？臻g教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育回歸“以學(xué)生為中心”的教育本位。如運(yùn)用“世界大學(xué)城”空間的“3G實(shí)景課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、政法系統(tǒng)專家空間互動(dòng)”等功能，來構(gòu)建動(dòng)態(tài)空間課程，培養(yǎng)試點(diǎn)班學(xué)員的崗位適應(yīng)能力；如運(yùn)用“世界大學(xué)城”空間的“跟貼回復(fù)、課堂作業(yè)、教研苑、留言簿”等功能，開展多維互動(dòng)的空間教學(xué)，凸顯試點(diǎn)班學(xué)員的主體地位；多元化的空間互動(dòng)交流，有效建立平等和諧的師生關(guān)系。

3 基于空間教學(xué)的課程設(shè)計(jì)可行性分析

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院從2009年至今，均為政法干警招錄改革體制下商委托培養(yǎng)試點(diǎn)院校之一，精心組織有關(guān)專家研制、審定培養(yǎng)方案。筆者自2011年開始關(guān)注并使用世界大學(xué)城，世界大學(xué)城以互助互學(xué)為核心理念，可以快速建立一個(gè)資源共建共享型交互式教育學(xué)習(xí)平臺(tái)?；凇笆澜绱髮W(xué)城”的院校空間教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)了教育信息化與高職教學(xué)實(shí)踐的深度融合，是一場(chǎng)“空間教育教學(xué)的革命” [3]。如何將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)思路，通過“云空間”教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，有機(jī)地與現(xiàn)代教育網(wǎng)資源、校本資源、因特網(wǎng)資源、自制資源融于一體，建成使用方便、更新快捷、理念先進(jìn)、資源共享的空間資源課程，并組織課程教學(xué)與管理呢？其中最核心是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織實(shí)施。試點(diǎn)班的授課教師可思考如何引導(dǎo)學(xué)員高效的學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)從理解這兩個(gè)基本概念入手。

3.1基本概念

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，它涉及兩個(gè)層次：一是課程體系的構(gòu)建，要在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求下，確定合理的課程結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；二是課程設(shè)計(jì)，要具體分析每一門課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)在整個(gè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中的地位和作用，由此決定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐技能。

空間教學(xué)，是指教師與學(xué)生通過“職教新干線云教育平臺(tái)”所進(jìn)行的一種新型教學(xué)活動(dòng)。 教師在“云教育平臺(tái)”創(chuàng)建自己的教學(xué)空間，利用空間平臺(tái)上傳教學(xué)資源，與學(xué)生交流互動(dòng)開展教學(xué)和管理工作，學(xué)生也建設(shè)自己的學(xué)習(xí)空間，利用空間平臺(tái)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)交流[4]

3.2基于“世界大學(xué)城”教師空間的課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的好處

好處一：反饋及時(shí)，重在過程

世界大學(xué)城教師個(gè)人空間、學(xué)生個(gè)人空間可記錄下知識(shí)、技能掌握的全過程并反饋及時(shí)。它淡化了具體的分?jǐn)?shù)，突出體現(xiàn)試點(diǎn)班學(xué)員“消化”知識(shí)的過程。一切教學(xué)行為的影響，只有通過學(xué)生自己的積極參與才能有效轉(zhuǎn)化。有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐。試點(diǎn)班學(xué)員在各門課程的空間教學(xué)中收獲知識(shí)與技能，滿足學(xué)生動(dòng)手需求。教師空間上點(diǎn)擊率高、回貼率的貼子，不僅有利于學(xué)生對(duì)在課堂上沒有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)直至掌握，有利于教師重構(gòu)下一節(jié)課的課程內(nèi)容。

好處二：網(wǎng)羅資源，重在引導(dǎo)

在實(shí)施政法干警培養(yǎng)的空間教學(xué)過程中，學(xué)員們始終是學(xué)習(xí)和行動(dòng)的主體，教師則應(yīng)是一個(gè)教學(xué)組織管理者、職業(yè)技能的傳播者、咨詢者、引導(dǎo)者，以建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造團(tuán)組工作機(jī)會(huì)等活動(dòng)為主。教師的工作重心應(yīng)放在學(xué)習(xí)資源與信息的采集、加工、挖掘，讓學(xué)員們有足夠的教學(xué)資源可選擇。開展空間教學(xué)有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)。通過空間這一平臺(tái)收集反饋教學(xué)等信息，做到有問必答，反思教學(xué)進(jìn)度的快慢，及時(shí)調(diào)整。如何引導(dǎo)學(xué)員們積極地學(xué)，高效地學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。

好處三：關(guān)助成才，重在交流

空間教學(xué)在符合“教、學(xué)、做合一”的原則下，其最大優(yōu)勢(shì)在于最大可能地實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)內(nèi)外24小時(shí)師生互動(dòng)交流。課堂45分鐘內(nèi)，能用于交流的時(shí)間很有限。學(xué)員內(nèi)心和行為世界是一個(gè)由內(nèi)而外、層層包裹、有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)雜體系。對(duì)其教育不能被簡(jiǎn)單化，教學(xué)內(nèi)容不能空洞。基于“世界大學(xué)城”的實(shí)時(shí)交流，可讓試點(diǎn)班學(xué)員充分感受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)心與幫助，有利于其成才。

好處四：量化考核，重在評(píng)估

空間教學(xué)有利于院校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)處、等教學(xué)管理方，通過空間近距離對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文、在校生活情況、實(shí)習(xí)情況實(shí)時(shí)掌握了解，為校方與師生間之間再增加一條信息溝通的電子渠道。并且能夠?qū)處煹膫湔n情況、教學(xué)活動(dòng)開展情況、輔導(dǎo)學(xué)生等方面全面了解，有利于教師的績(jī)效考核更加合理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2014年政法干警招錄培養(yǎng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想和基本原則[DB/OL] http：//zf.chsi.com.cn/news/2014082203.html 2014-8-22.

[2] 2014年政法干警招錄改革學(xué)生培養(yǎng)、管理與畢業(yè)錄用 [DB/OL] http：//zf.chsi.com.cn/news/2014082208.html.

[3] 劉洪宇.空間革命—高職院校開發(fā)發(fā)展的新起點(diǎn)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[4] 吳名星.基于“職教新干線”的空間教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2012（19）.