西部在燃燒

本刊特約記者 許都

20世紀(jì)80 年代，鄧小平同志首次提出了“幫助中西部發(fā)展”的構(gòu)想。1999 年6 月，江澤民同志發(fā)出了“實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”的號(hào)召。2000 年1 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施西部大開發(fā)若干政策措施的通知》。

借此國(guó)家戰(zhàn)略之利，西部教育迅猛發(fā)展，但與東部沿海地區(qū)相比，差距仍然巨大。

2014 年3 月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出：“要繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！?/p>

問題是，如何“加大”教育資源傾斜？

早在20 世紀(jì)90 年代，東西部的城市之間就開始形成對(duì)口幫扶協(xié)議，眾多機(jī)構(gòu)相繼加入支援西部教育發(fā)展的志愿者大軍。但這種志愿性的行為，難免會(huì)受到資金、人力、時(shí)間、能力等諸多條件的限制。

與此同時(shí)，全球一體化將中國(guó)的教育迅速推向市場(chǎng)，各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)異軍突起，上海方略教育機(jī)構(gòu)就是其中之一。它們，讓中國(guó)的教育形成了某種歷史性的拐點(diǎn)。西部的天空，教育的熱火正在因此而燃燒！

云南浪潮

在云南省楚雄州，有一件事，令馮恩洪頗感“意外”。剛剛進(jìn)行課改一年，該州在2013 年的高考中，名列全省第一名，而在2012 年，還是第八位。

自2005 年以來，馮恩洪先后指導(dǎo)過全國(guó)一千多所學(xué)校的課改，但就直觀的成績(jī)而言，提升幅度像楚雄州這么明顯的，并不多見。

楚雄州教育局局長(zhǎng)李能還清楚地記得，2011 年進(jìn)行課改前，在全州中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議上，他說：“大家都認(rèn)為面對(duì)當(dāng)下的教育，沒辦法了。今天，我的老師——上海方略教育機(jī)構(gòu)的專家馮恩洪來了，他說有辦法。如果各位校長(zhǎng)也有好辦法，請(qǐng)拿出具體的方案；如果拿不出，就請(qǐng)老老實(shí)實(shí)按老師的方法去做。”

這位2009 年被評(píng)為“云南省教育發(fā)展改革十大風(fēng)云人物”的教育局長(zhǎng)意識(shí)到：教育改革，僅憑自己的一腔熱血，實(shí)在難以為繼，必須借助外力。在一大批方略專家的引領(lǐng)下，楚雄州拉開了課改的帷幕。雄心之大，可謂前所未有。

其實(shí)，早在2007 年1 月，云南省紅河州就與方略正式簽訂了培訓(xùn)合作協(xié)議，由方略為紅河州教育局提供全面的中小學(xué)校長(zhǎng)及教師培訓(xùn)服務(wù)。三年后，云南省教育廳再次牽手方略，計(jì)劃在云南省建設(shè)1000 所現(xiàn)代教育示范學(xué)校,“讓云南教育與全國(guó)教育同行，讓云南學(xué)子與全國(guó)學(xué)子共享教育界先進(jìn)成果”。就這樣，從紅河州燃起的課改火焰蔓延至全省，形成了云南規(guī)?？涨暗恼n改浪潮。在云南最偏遠(yuǎn)最貧窮的昭通市，課改甚至覆蓋了所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、絕大部分初中校和高中校。

2014 年3 月，馮恩洪邀請(qǐng)河北邯鄲第十中學(xué)的語(yǔ)文教師牛衛(wèi)國(guó)到云南省昭通市，在昭陽(yáng)一中執(zhí)教公開課《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一文。第一步，讀一讀；第二步，議一議；第三步，背一背；第四步，用創(chuàng)意的形式展示這節(jié)課的內(nèi)容——這才是最難的環(huán)節(jié)。

一個(gè)小男孩欠身而起，把同小組其他五名同學(xué)桌上的圓珠筆一把捋過來，從口袋里拿出一根皮筋，用拇指和食指撐開，把圓珠筆一支支掛在皮筋上，正面五支，背面五支。等到他改變了手勢(shì)，用四個(gè)手指和一個(gè)拇指夾住后排的圓珠筆，我們才看出來這是一副“臨時(shí)快板”。他一邊打著“快板”，一邊朗誦這首詩(shī)，讓所有在場(chǎng)的人叫絕！

第二個(gè)學(xué)生站起來，邀請(qǐng)小組的三名同學(xué)，用男女生二重唱的形式展示。

第三個(gè)學(xué)生借用了一首流行歌的曲調(diào)，配上這首詩(shī)詞內(nèi)容唱了出來。

第四個(gè)站起來的是個(gè)靦腆的女孩子，她說：“我從小和爺爺一起生活，他沒有一天不唱京劇。我聽多了，聽?wèi)T了，也就知道了京劇的一板一眼。下面請(qǐng)?jiān)试S我試著用京劇的唱腔展示這首七律?！?/p>

……

那天，昭通市的市長(zhǎng)也坐在臺(tái)下，看到孩子們?nèi)绱司实谋憩F(xiàn)，他不由自主地站起來，邊鼓掌邊大聲說：“好！沒想到我們山里娃這么聰明！”學(xué)生們因?yàn)樗蝗缙鋪淼呐e動(dòng)驚愕不已，紛紛看著這個(gè)陌生的參觀者。坐在旁邊的馮恩洪急忙解釋：“同學(xué)們，昭通市的一號(hào)父母官和你們一起聽課來了?！?/p>

午飯時(shí)，市長(zhǎng)給秘書撥了一個(gè)電話，大聲說：“今天下午的外賓接待，改由副市長(zhǎng)接待，我要繼續(xù)聽課?！?/p>

其實(shí)，最初云南選擇方略的原因，除了馮恩洪的核心教育理念——“相信學(xué)生有潛能，釋放學(xué)生的潛能，創(chuàng)造合適學(xué)生的教育”外，就是以馮恩洪為首的方略教育專家團(tuán)隊(duì)并非奉行一家之言，而是鼓勵(lì)各校根據(jù)自身情況，借鑒全國(guó)最先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

坐在旁邊的馮恩洪急忙解釋：“同學(xué)們，昭通市的一號(hào)父母官和你們一起聽課來了。”

在專家引領(lǐng)示范的基礎(chǔ)上，昭通市鳳凰中學(xué)形成了自己的“三分教育”模式，昭陽(yáng)三小則實(shí)行“三四六式”教學(xué)模式；威信縣的水田龍洞小學(xué)選擇了“兩步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；還有水富縣二中的“四段六步式”也基本成型……

市場(chǎng)意識(shí)與教育覺醒

除云南外，重慶、四川的課改亦如火如荼。

2010 年9 月，重慶市正式啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”。方略負(fù)責(zé)對(duì)重慶市100 所中小學(xué)進(jìn)行全面指導(dǎo)。

歷時(shí)兩年，每所學(xué)校都制定或梳理了學(xué)校原有的規(guī)劃，并確立了適合自己的教學(xué)模式：如豐都縣龍河鎮(zhèn)小學(xué)的“三主五環(huán)”、銅梁縣安居初級(jí)中學(xué)的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、大足西禪小學(xué)的“2+1”、武隆平橋鎮(zhèn)中心校的“321 課堂”、沙坪壩回龍壩中學(xué)的“幸福課堂”，等等。新的教學(xué)模式使學(xué)校課堂教學(xué)面貌煥然一新，恰當(dāng)發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)了學(xué)生的自主潛能，課堂教學(xué)效率明顯提高。

2012 年，據(jù)重慶市教育評(píng)估院監(jiān)測(cè)顯示，這些學(xué)校與2010 年相比，五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高了3%，八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)平均水平提高了6%，初中學(xué)段平均成績(jī)整體提升了30 分，小學(xué)學(xué)段平均成績(jī)整體提升了14.65 分。

在此基礎(chǔ)上，2013 年，重慶市政府決定擴(kuò)大項(xiàng)目范圍。

離重慶不遠(yuǎn)的四川雅安，2011 年也與方略達(dá)成了合作協(xié)議，開始全面課改。不到兩年的課改，讓雅安教育面貌也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

2013 年高考，雅安七所高中課改學(xué)校本科上線2197 人，占全市高考上線總?cè)藬?shù)的75.1%，其中一本上線人數(shù)211人，占全市一本上線總?cè)藬?shù)的86.8%。2013 年中考，六所初中課改學(xué)校進(jìn)入全市前4000 名的學(xué)生達(dá)1314 人，占全市的32.9%。

與中高考成績(jī)一樣值得驕傲的是，在雅安市2013 年進(jìn)行課改的學(xué)校中，共建市級(jí)精品課程八門（全市20 門）、特色學(xué)科組13 個(gè)（全市25 個(gè)）。其中，雨城二中的《體育特色建設(shè)促進(jìn)薄弱學(xué)校文化優(yōu)化的實(shí)踐研究》獲得四川省人民政府第五屆普教教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了雅安市自省政府評(píng)獎(jiǎng)以來一等獎(jiǎng)“零”的突破。

兩年來，課改學(xué)校進(jìn)一步完善了教師工作的考核評(píng)價(jià)制度，教學(xué)改革成果的校內(nèi)推廣機(jī)制初步得以建立。在雨城、滎經(jīng)、石棉、天全等縣（區(qū)），已有部分小學(xué)甚至農(nóng)村學(xué)校開始嘗試傳統(tǒng)的課堂變革。與此同時(shí)，一大批非課改高中校及城鄉(xiāng)初中、小學(xué)，也主動(dòng)參與到學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)中來，課改的效應(yīng)逐步由課改學(xué)校向縣域教育整體延伸拓展。

經(jīng)歷改革開放三十多年，受東部沿海地區(qū)的刺激，加上全球一體化的影響，西部省份開始大步邁向市場(chǎng)化，強(qiáng)烈的教育現(xiàn)代化意識(shí)開始覺醒，貴州、廣西、寧夏等西部省份，正在奮發(fā)追趕著東部沿海乃至世界的步伐。

對(duì)這些學(xué)校而言，課改不僅僅是一場(chǎng)發(fā)生在教室里的“靜悄悄的革命”，它意味著人們教育觀念和社會(huì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變：教育發(fā)展的決定權(quán)，并非在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)與否，也不在于政府是否提供了足夠的支持，關(guān)鍵在于教師是否相信學(xué)生具有無窮的潛能，課堂是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，釋放了學(xué)生的潛能。

每個(gè)孩子都有無限的潛能

還是2014 年3 月，馮恩洪和牛衛(wèi)國(guó)的第二站是云南省威信縣。面對(duì)83 名學(xué)生的超大班額和近400 位前來聽課的校長(zhǎng)，牛衛(wèi)國(guó)的任務(wù)是展示“卓越課堂”應(yīng)該是什么樣子的。這次他上的是《送東陽(yáng)馬升序》，導(dǎo)學(xué)案提前一天下發(fā)給了學(xué)生。

令人期待的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“創(chuàng)意展示”到了。

第一個(gè)站起來的是一名女生：“我有一種強(qiáng)烈的欲望，把《送東陽(yáng)馬生序》唱出來。”她一開口，全場(chǎng)驚呆了——簡(jiǎn)直是天籟之音。

第二個(gè)學(xué)生站起來，把《送東陽(yáng)馬生序》改編成了三字經(jīng)。

第三組同學(xué)是用對(duì)聯(lián)的形式，一聯(lián)有24 個(gè)字，概括這篇古文的內(nèi)容。

第四組的同學(xué)搶著說：“我們組幾個(gè)人都喜歡電腦。我們覺得這篇古文可以用數(shù)碼的形式展現(xiàn)出來，昨天預(yù)習(xí)以后，我們已經(jīng)做成一個(gè)數(shù)碼課件，請(qǐng)借用老師的電腦，給我們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)?！?/p>

第五組同學(xué)用啞劇，第六組同學(xué)用話劇……

平時(shí)我們眼中的校長(zhǎng)都是很有修養(yǎng)的，但那天，前面的校長(zhǎng)站起來了，中間的校長(zhǎng)站到了椅子上，后面的校長(zhǎng)站到了桌子上。哪有見過校長(zhǎng)站到桌子上聽課的！課后，大家說得最多的一句話是：“咱們的孩子不比上海、北京的學(xué)生差。相信學(xué)生有潛能，能釋放學(xué)生潛能的課，才是好課。”

在昭通項(xiàng)目辦公室鄭居華的教育隨筆《有一種愛叫放手》中，他真實(shí)地記錄了那節(jié)課后的學(xué)生評(píng)價(jià)：

“這節(jié)課顛覆了傳統(tǒng)課堂，讓我們想說就說，想做就做?！薄斑@節(jié)課我學(xué)得很開心、很自信，我們的老師為什么不能這樣上？”“這樣的課我喜歡，因?yàn)榭梢詮垞P(yáng)我們的個(gè)性，釋放我們的潛能?！薄斑@節(jié)課很好，但不敢奢望我們的老師也這樣上?！薄?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！鄙?、靈動(dòng)的課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，它應(yīng)該是一種以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需求的課堂。

這種基于學(xué)生成長(zhǎng)和成才的課堂，在應(yīng)試教育轟轟烈烈的今天，將眾多老師推向了兩難的困境。但顯然，這不僅是西部地區(qū)，也是全中國(guó)教育者都正在面臨的一個(gè)困境。

人們對(duì)當(dāng)今世界冠以各種宏大的稱謂，如第三次工業(yè)革命時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、3D 打印時(shí)代、全球化時(shí)代、后現(xiàn)代等。無論如何，面對(duì)這樣一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，教育革新的步伐，須臾不可停留。

“世界都在談‘中國(guó)崛起’，人們議論最多的是GDP，但我以為，‘中國(guó)崛起’的標(biāo)志是在人才、是在教育?！?/p>

無畏的腳步

2013 年11 月，馮恩洪在重慶一所學(xué)校掉下了眼淚。那天的課講的是“幸福在哪里”。課堂最后六分鐘，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的幸福，在眾多學(xué)生列舉了身邊的幸福后，一個(gè)女孩兒站起來發(fā)言道：“我一歲時(shí)媽媽離家出走，七歲時(shí)父親慘死在車輪之下。這么多年我和爺爺相依為命，好不容易進(jìn)入中學(xué)了，但在拿到入學(xué)通知書的那天，爺爺也離我而去，我成了這個(gè)世界上無依無靠的孤兒。但我從來不覺得孤單，不覺得凄苦，因?yàn)槲夷茉趯W(xué)校享受這么快樂的課堂，能遇到這么多老師、同學(xué)，其實(shí)，幸福離我不遠(yuǎn)，幸福就在我身邊?！?/p>

在很多場(chǎng)合，馮恩洪都要和大家分享這個(gè)故事。他實(shí)在沒有想到，自己和一幫人做的事情——改變課堂，能夠給孩子們、特別是給一個(gè)孤兒帶來如此巨大的影響。

無論是宏大的教育改革，還是相對(duì)較窄的課堂改革或課程改革，雖然訴求迥異，但核心的問題永遠(yuǎn)不變，那就是我們將為未來培養(yǎng)什么樣的人。如果，課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生感受到了幸福，成了一種享受，那么，培養(yǎng)具有想象力和創(chuàng)造力的下一代，將不再是夢(mèng)。

2011 年2 月17 日，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶在與網(wǎng)友的交流中說：“世界都在談‘中國(guó)崛起’，人們議論最多的是GDP，但我以為，‘中國(guó)崛起’的標(biāo)志是在人才、是在教育?！?/p>

2014 年，十八屆三中全會(huì)提出了“全面深化教育改革”的主張。

過去的幾年間，西部一些省份的主動(dòng)改革，成果頗豐，更多的省份正在燃起課改的火焰。然而，與此同時(shí)，世界性的教育生態(tài)也正在發(fā)生巨變。不僅僅是西部，也不僅僅是中國(guó)，人類的教育已來到一個(gè)新的歷史拐點(diǎn)。西部的教育，面臨著多重考驗(yàn)，與其被動(dòng)適應(yīng)，不如以無畏的勇氣，邁開堅(jiān)強(qiáng)的腳步，主動(dòng)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。