家園共育：讓孩子愛上勞動(dòng)

潘虹

在幼兒園里會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：許多幼兒在幼兒園明顯表現(xiàn)出熱愛勞動(dòng)，喜歡幫助老師和同伴做事，但一回到家里，就成了家中的“小公主”、“小王子”，雙手怎么都不愿意動(dòng)。這些行為是孩子兩個(gè)極端的表現(xiàn)，不得不讓我們深思：勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)只是在幼兒園培養(yǎng)嗎？如果只是幼兒園單方面的培養(yǎng)，對(duì)幼兒勞動(dòng)能力及個(gè)性的發(fā)展起到的只是暫時(shí)性的影響。要讓幼兒從小能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣品質(zhì)，家庭和幼兒園的共同教育缺一不可。針對(duì)上述現(xiàn)狀，實(shí)施家園共育幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣尤為重要。

一、通過開放活動(dòng)，明確幼兒勞動(dòng)的重要性

在教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長不明白勞動(dòng)教育的重要意義，幼兒在家時(shí)，家長對(duì)幼兒力所能及的事情樣樣包辦，覺得幼兒年齡小，不必做任何勞動(dòng)的事情，長大自然而然就會(huì)了，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們邀請家長來園學(xué)習(xí)、觀摩，讓家長看看幼兒在園自己做了哪些事情，如：擦椅子、搬椅子、拿運(yùn)動(dòng)器械、拿杯子喝水、自己穿脫衣服等等，在情景觀摩之中讓家長體會(huì)到勞動(dòng)的重要性：它能提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性，能吃苦耐勞、樂于助人、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)。在親自動(dòng)手操作過程中，雙手促進(jìn)幼兒的腦力開發(fā)與智力發(fā)展。在學(xué)習(xí)交流中，我們還向家長提出了問題：為什么會(huì)出現(xiàn)“高智低能”的孩子？如何避免再出現(xiàn)“高智低能”的孩子出現(xiàn)？而這些問題的答案就是通過勞動(dòng)教育。

為讓家長意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，我們要做的是：不斷提高家長科學(xué)育兒的意識(shí)，使之明白良好勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)幼兒健康成長的影響，并協(xié)助家長與幼兒園教師一起通過一切幼兒感興趣的方法共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，持之以恒，共同為幼兒良好的發(fā)展做出努力。這也就要求家園做到：相互信任——奠定友好協(xié)作、配合關(guān)系;及時(shí)溝通——相互了解幼兒在園在家的良好習(xí)慣;及時(shí)交流——相互交流育兒心得;共同研討——對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)的問題共同解決。奠定家園協(xié)作關(guān)系，共識(shí)“家園共育”的重要性。

二、通過家園協(xié)作，達(dá)到家庭成員教育態(tài)度的一致性

紅紅小朋友，是父母的掌上明珠，全家人都很寵愛她，紅紅很聰明，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但在生活自理上卻不如其他的孩子。紅紅經(jīng)常向保育老師求助，請求老師幫她穿、脫衣物或整理床鋪等等。當(dāng)老師提出與紅紅一起做時(shí)，她還會(huì)撅起小嘴低聲嚷道：“在家里爸爸、媽媽就會(huì)幫我，爺爺、奶奶也會(huì)幫我！你為什么就不幫我。”意識(shí)到問題的所在，我們向家長述說了紅紅在園的這一情況，并向家長詢問她在家時(shí)的表現(xiàn)。家長也反映孩子在家時(shí)，家人都特別寵愛她，很少讓她做什么力所能及的事，所以特別嬌氣，要請老師多照顧她。當(dāng)家長說這番話時(shí)，我們再次意識(shí)到：家長還沒有意識(shí)到對(duì)孩子過度溺愛，事事處處包辦代替，會(huì)對(duì)孩子全面發(fā)展造成嚴(yán)重影響，所以才會(huì)請求老師與他們一起去寵愛孩子。為此，我們對(duì)紅紅進(jìn)行了家訪，在家訪中，我們向家長宣傳勞動(dòng)教育的意義，而紅紅的父母表示：道理他們也明白，但因家人的教育不一致，對(duì)孩子提出要求，孩子爺爺奶奶就提出相反意見，總是舍不得讓孩子做一點(diǎn)事，怕她累著、傷著，慢慢他們也沒有堅(jiān)持了。在這一案例中，存在兩個(gè)問題：一是幼兒園與家庭要求不一致。二是家庭成員的教育態(tài)度不一致。

因此，我們設(shè)立了“家長交流站”向家長宣傳勞動(dòng)教育的意義和方法，要求家長為孩子創(chuàng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境;還有“家長借閱箱”等，定期提供一些先進(jìn)的家庭書刊、育兒書籍、科學(xué)教育報(bào)刊等，供家長帶回家與家人一起閱讀，以便家庭成員能擴(kuò)大教育視野，配合與支持幼兒園教育。同時(shí)，定期向家長公布勞動(dòng)教育內(nèi)容，保持幼兒園與家庭要求一致，經(jīng)常將紅紅在家的勞動(dòng)照片公布給全班幼兒看，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)欲望和激情。通過近一學(xué)期的家園配合及家庭成員共同一致的教育，紅紅在園再也沒有伸手求助老師做事，反而常?？吹郊t紅還會(huì)主動(dòng)去幫助其他小朋友穿鞋、穿衣、拿物品等。班級(jí)中又多了一個(gè)會(huì)勞動(dòng)的小助手。

三、通過有趣的勞動(dòng)活動(dòng)，養(yǎng)成幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

養(yǎng)成幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，要從幼兒的興趣出發(fā)。從幼兒喜愛的勞動(dòng)開始，以幼兒喜愛的形式開始，幼兒的勞動(dòng)情感就可以在輕松、愉快的活動(dòng)中得以萌發(fā)。而家長的參與能讓家長以更親密、自然的心態(tài)融入到幼兒園的勞動(dòng)教育中來，進(jìn)一步促進(jìn)家庭與幼兒園的友好協(xié)作關(guān)系，讓幼兒更真切地感受到愛勞動(dòng)是不分場地的，從而減少幼兒家園表現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。

1.將勞動(dòng)融入幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其能力，家長與教師共同制定幼兒的一日勞動(dòng)要求，相互配合，堅(jiān)持共同引導(dǎo)幼兒在潛移默化中做到“勞動(dòng)不分家園”。如中班幼兒：在園有“今天我值日”，安排每位幼兒每日輪流擦桌椅、整理操作材料、整理玩具、給種植區(qū)的花草澆水等活動(dòng);在家時(shí)，家長可請幼兒做家里的“衛(wèi)生保護(hù)員”、“勞動(dòng)小幫手”等，調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)積極性，使他能主動(dòng)幫助家人掃掃地、遞遞餐具、幫媽媽洗洗碗、自己洗襪子等。當(dāng)幼兒有較好的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)送上表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的話語，鼓勵(lì)他下次能做得更好更完善，以此激發(fā)幼兒的勞動(dòng)情感。

2.邀請家長做幼兒的勞動(dòng)委員，一起參與幼兒形式多樣的勞動(dòng)。在幼兒園各種親子大型活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)父母在場時(shí)，大部分幼兒的活動(dòng)積極性普遍較高。根據(jù)幼兒希望在父母家人面前表現(xiàn)的特點(diǎn)，希望能同時(shí)得到父母與老師的表揚(yáng)的心理，定期邀請家長做勞動(dòng)委員，不僅親近了家人、孩子、老師三者之間的關(guān)系，更是讓家長能更好地了解到幼兒勞動(dòng)教育的成效，從而更堅(jiān)定家長對(duì)勞動(dòng)教育的信心。

3.加強(qiáng)教師、幼兒、家長三者間的交流，一同分享勞動(dòng)喜悅。每位老師、每位家長都希望自己能成為幼兒的良師益友。而這一點(diǎn)，缺不了與幼兒的溝通。培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒擁有良好的勞動(dòng)情感，除了家園共同努力，堅(jiān)持為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境和以身作則外，還要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受良好的勞動(dòng)情感。如：“勞動(dòng)光榮”、“我有能干的手”、“我愛勞動(dòng)”、“開心勞動(dòng)”等主題的師生與家長共同參與的談話活動(dòng)，并給做得好、講得好的幼兒給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。在座談會(huì)上師生與家長以朋友式的談話講述自己的勞動(dòng)經(jīng)歷、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)和收獲時(shí)的心情，彼此分享這勞動(dòng)的喜悅。

正如心理學(xué)家所說：外部道德要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部道德需要，不管有沒有成人監(jiān)督，他們都能自覺地按規(guī)則去做。所以，從小培養(yǎng)幼兒內(nèi)化的勞動(dòng)行為，對(duì)其一生有重大的影響。

（江蘇省南京市第二幼兒園）