如何激發(fā)學生對初中語文的自主學習

鄭鳳賢

摘 要：目前全國新課改形勢良好，而如何激發(fā)中學生學習的自主學習能力成為課改的重中之重。因此，如何引導(dǎo)學生進行自主學習，怎樣激發(fā)學生的獨立學習意識是每一位初中語文教師所關(guān)心和困擾的。該文就針對初中語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的自主性、培養(yǎng)學生自主學習意識提出相應(yīng)的建議和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?自主學習 ?教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0134-01

什么是自主學習？自主學習就是指學生有明確的學習目的，并且對學習的過程與內(nèi)容有自覺完成的意識的學習方式。自主學習與我國傳統(tǒng)的“接受教育”不同，與“被動學習”相對立。學生的傳統(tǒng)學習方式就是教師在講臺上講解，學生在臺下聽，整個課堂都是由教師主導(dǎo)，課程也是由教師安排計劃，課后習題同樣是由教師一手安排，并且還要嚴格檢查，根本不留給學生自主學習的時間。而自主學習的方式就不一樣了，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，需要教師講的少，引導(dǎo)的多，并且留課后習題也要有針對性。這樣學生才能有更多的時間解決自己的問題，鍛煉自主學習能力。

1 新課改對初中生語文自主學習能力的要求

到底怎樣的學生才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，成為國家和社會真正需要的人才呢？為了解決這個問題，新課改應(yīng)運而生，它鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，使學生在缺少教師的情況下，依然能夠完成相應(yīng)的學習目標。而人教版初中語文教材更是秉承新課標精神，要求教師和學生順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷提高自學能力。初中語文的學習也有了新的要求，就需要在學習方式上做出改變。當然，這并不是對傳統(tǒng)教育的學習方式全盤否定，只是在這個新的背景下，我們更提倡自主學習。

新課標落實了素質(zhì)教育，更是體現(xiàn)了自主學習的重要性。初中生可以通過對自學能力的培養(yǎng)，豐富自己的文化知識，提升自己的語文素質(zhì)和文學修養(yǎng)。這對于學生在以后的高中學習、大學學習甚至在社會上的獨自學習都大有裨益。

2 提高初中生自主學習能力的方案

2.1 因材施教

學生們的愛好不同，生長環(huán)境也不同，父母的教育方式更是千差萬別。教師在進行初中語文教學的時候，要全班的同學進行透徹的了解，通過多種教學方式，引導(dǎo)所有的學生走上自主學習的道路，也為他們以后的高中學習奠定基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，如果教師能夠成功引導(dǎo)學生走上獨立學習的道路，那么這會對學生以后的學習和人生產(chǎn)生積極的影響。由于學生的個人能力不同，也許初期教師會感到很累，但學生一旦找到自己自學的方法，教師就會輕松很多。教師可以根據(jù)學生的自學能力，不同程度的引導(dǎo)和組織學生進行自主學習，給學生多層次的訓練量，一定要注意平時的訓練和積累。教師可以單獨找學生談話，了解每一位學生的自學能力以及班級大致的自學水平，也可以通過平時對學生的觀察，結(jié)合學生能力，引導(dǎo)學生自學，為學生進行自學創(chuàng)造條件。

2.2 培養(yǎng)學生獨立學習的習慣

人教版語文教材教學目標的設(shè)定留有很大的空間，具有一定的寬容度。教師需要在給學生定下相應(yīng)的學習目標，讓學生自主完成，加強學生學習的自主性。人教版教科書會設(shè)立自選課，這就是為了培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力。學生要將這一良好學習習慣堅持下來，把語文學習當作一種樂趣。這個過程就需要教師的引導(dǎo)和長期的嚴格監(jiān)督。教師可以通過留一些開放性的問題，這些問題答案不唯一，讓學生獨立思考，盡量培養(yǎng)他們獨立思考的意識和習慣。例如人教版教材會經(jīng)常設(shè)立一些問題引導(dǎo)學生思考，最后讓學生自由討論，再讓學生總結(jié)。那么，教師就不需要對知識點進行復(fù)雜的講解，只需要引導(dǎo)學生去感受，讓學生成為學習的主人。這樣還會激發(fā)學生對語文學習的積極性和自信心。

對于學生而言，教師和參考書是最大的兩個幫手，參考書上面還有教科書習題的答案。一些不愿意獨立思考的學生就會非常頻繁的問教師各種問題，根本不去嘗試思考這個問題，這樣學生就會對教師產(chǎn)生很強的依賴感，一旦碰到較難的題目就不去思考，造成思維懶惰癥。

這個時候，就需要教師對學生進行指導(dǎo)，教師可以不告訴學生這個問題的答案，但一定要引導(dǎo)學生自己思考，那他們自己找到思路和結(jié)論。當然參考書也是這個道理，有些學生面對問題不思考，直接抄襲參考書上的答案，這對學生培養(yǎng)獨立學習的習慣是非常不好的。因此教師在進行語文教學時，要注意對學生的引導(dǎo)和對參考書的控制使用。

2.3 鼓勵學生自主學習，堅持良好習慣

學生一旦養(yǎng)成了良好的獨立學習習慣，教師身上的負擔就相對減輕了。但教師在語文教學中還需要不斷地強調(diào)自主學習的重要性，還要經(jīng)常督促學生們進行自主學習，并預(yù)留給他們自主學習的時間和空間。比如在學習八年級上冊第二單元《背影》一課時我不急著講解課文，而是通過問題連接起全文，先設(shè)置基礎(chǔ)性問題，如“本文的主要事件是什么？”、“全文共寫到了幾次父親的背影？表達中心是什么？”等等，讓學生自己閱讀課文，并整理好思路，通過回答問題的準確性檢測自己自主學習成果。接著逐步深化問題“父親對兒子的關(guān)懷，除了這些繁瑣的小事之外，還以什么方式表達愛？”，引導(dǎo)學生想一想日產(chǎn)生活中自己的父親是如何關(guān)懷呵護自己的，讓學生學會獨立思考問題，提升思維能力，逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

3 結(jié)語

自主學習能力在初中語文學習中作用顯著，它對學生的未來也意義深遠，更是符合時代的需求。學生自主學習能力和意識的培養(yǎng)需要教師打破框架，讓學生放棄死記硬背的學習方法，讓學生脫離對教師和參考書的依賴。教師要留給學生自主學習的機會，讓學生成為學習的主人和課堂的主人。

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