“對話式”教學在語文閱讀教學中的應用思考

唐鴻鳴

摘 要：“對話”是語文教學生活化的重要表現(xiàn)，是語文教育功能的延伸。將“對話”融入到語文閱讀教學理念和設(shè)計中，可以將語文閱讀學習生活化，讓學生通過通俗易懂的生活常識和生活哲理感受語文閱讀的魅力，也能促進師生的交流與互動，從而提高學生對語文閱讀的興趣，進而促進語文教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：對話;語文;閱讀教學

一、“對話式”教學的意義與內(nèi)涵

對話滲透在人們交往溝通的每一個環(huán)節(jié)，沒有對話，就沒有溝通。通過對話，可以實現(xiàn)人與人之間利益訴求的表達和思想文化的傳播，進而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步。將“對話式”教學引入語文閱讀教學中，能夠有效地達到提高語文閱讀教學質(zhì)量的目的。

所謂“對話式”教學，是指在教師開展教學活動中，鼓勵師生與文章作者通過文字解讀、語言交流、思想溝通等人性化的學習工具和手段進行溝通交流，達到相互理解、相互感染、相互學習的教育境界，從而端正學生的學習動機，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生的學習興趣等。

“對話式”教學是教育改革的重頭戲，對于教師的教學工作和學生的學習任務意義重大。

教師通過開展“對話式”教學，能夠變“指令式”教學為“指引式”教學，把教師“獨白”變成師生“合唱”，加強對學生思想的了解;還能夠引導學生合作互助，通過對話的方法與他人交流意見，學習他人積極的思想，感受語文閱讀的魅力，讓課堂教學變得生動活潑，充滿樂趣。

二、“對話式”教學在語文閱讀教學中的應用

1.正確理解對話概念，科學開展閱讀對話

對話不是簡單的人與人之間關(guān)于某件事情、某篇文章的口述，而是通過對某件事情、某篇文章的解讀，將其表達的中心思想和具體觀念運用簡潔明了的語句表述出來，體會其意味深長之意。

科學開展閱讀對話，首先，教師要意識到對話是“我們”之間的合作學習與互動的過程，而不是“我”的思想觀念強勢灌輸?shù)倪^程;其次，教師要認識到語文閱讀本身就是讀者與文章作者之間思想交流互動的過程，要做到尊重彼此;最后，語文閱讀不是簡單地聽說讀寫的過程，而是通過聽說讀寫實現(xiàn)彼此相互學習、共同奮進的目的。

2.合理運用現(xiàn)代化技術(shù)，拓展閱讀對話范圍

教育要面向現(xiàn)代化，語文閱讀教學更應該如此。教師要綜合運用現(xiàn)代化的教學工具和教學儀器，為“對話式”閱讀拓展平臺，拓寬學生閱讀范圍，讓閱讀學習渠道多元化。

比如在學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文時，教師課前可以先讓學生搜集一些關(guān)于火星的圖片和科普知識，課堂上為學生播放一段有關(guān)火星的科研宣傳片，然后讓學生對火星的認識進行交流溝通，找出他們所能發(fā)現(xiàn)的火星與地球的異同，并結(jié)合所學知識解答相關(guān)課后習題，這樣不僅有助于學生完成語文課堂閱讀的學習任務，還可以調(diào)動學生主動學習課外知識、探索新事物的積極性，達到教學目的。

3.創(chuàng)建和諧對話環(huán)境，促進閱讀對話實施

“對話式”語文閱讀教學的關(guān)鍵是要通過師生以平等、互學的心態(tài)交流，以強烈的求知欲力爭創(chuàng)新，以包容謙和的態(tài)度多思善學來創(chuàng)設(shè)一個和諧的對話環(huán)境，保證生生交流、師生溝通無障礙、無束縛、暢所欲言，讓學生的創(chuàng)新觀點和發(fā)散性思維得到充分尊重和發(fā)揮，保證閱讀對話的順利進行。

三、注意問題與反思

一方面，“對話式”閱讀教學容易犯以我為中心、強制灌輸思想的錯誤，這需要師生共同意識到合作學習中“我們”的重要性，剔除個人情緒的影響，要努力實現(xiàn)思想的溝通和融合，保證閱讀的質(zhì)量和水平。

另一方面，“對話式”閱讀教學不應該僅僅是師生之間的對話，還應該是生生之間的對話，學生之間由于生活閱歷、學習能力、成長背景等大體一致，所以他們之間的交流更方便、更容易、更有效。師生和生生互動是實現(xiàn)閱讀“對話式”交流的重要途徑。

四、結(jié)語

“對話”在解讀、感受閱讀文章方面的作用不可小覷，是一種行之有效的語文教學理念，能夠很好地提高教學水平和質(zhì)量。

參考文獻：

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