讓思想品德作業(yè)回歸生活

洪磊

1.走進生活，設(shè)計構(gòu)建知識型的生活化作業(yè)

知識是人們在改造世界的過程中獲得的認識與經(jīng)驗的總和。然而，課堂里學(xué)到的知識是僵硬的，再加上思想品德學(xué)科知識的理論性與邏輯性較強，學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)思想品德知識枯燥乏味，對做相關(guān)的作業(yè)也沒有興趣。設(shè)計構(gòu)建知識型的生活化作業(yè)可使學(xué)生通過親身生活實踐，在生活實踐中建構(gòu)知識，從而達到強化教學(xué)知識的目標。

如：在教學(xué)“走進法律”時，我設(shè)計了如下的生活化作業(yè)：

題目：身邊的交通法規(guī)

作業(yè)內(nèi)容：①通過實地調(diào)查，畫出較為常見的交通標志。②通過查找資料、詢問等方式注明所畫交通標志的含義。

作業(yè)形式：交通標志圖及其含義。

效果分析：從上交的作業(yè)上看，學(xué)生能較熟練地了解身邊多種多樣的交通標志，并能準確地理解其中的含義。這說明，學(xué)生不僅對寫作業(yè)的興趣有了大幅度的提高，而且也增強了他們的交通安全意識，加深其對交規(guī)意義的理解。

2.感受生活，設(shè)計培養(yǎng)能力型的生活化作業(yè)

能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是人的素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力型的生活化作業(yè)，是針對現(xiàn)實社會中存在的實際問題而設(shè)計的，這些問題的答案不是教師預(yù)設(shè)的，而是學(xué)生在生活化作業(yè)中，通過思考、分析得出來的，是學(xué)生能力的行為結(jié)果。

如：在教學(xué)“保護環(huán)境的基本國策”中，我設(shè)計了如下的生活化作業(yè)：

題目：家鄉(xiāng)環(huán)境保護的現(xiàn)狀分析與對策思考

作業(yè)內(nèi)容：當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況;如何造成的;解決策略等。

作業(yè)形式：小報告、小論文。

效果分析：一個學(xué)生在作業(yè)報告中這樣描述：“星期六，我去了學(xué)校附近的小河，發(fā)現(xiàn)河水污染現(xiàn)象比較嚴重。沿著小河找到了好幾處污染源，有工廠的污水排放，有飯店的污水排放，有居民生活污水的排放……我認為造成這種現(xiàn)象的原因有：①有些企業(yè)不能自覺的保護環(huán)境，隨意排放未經(jīng)處理的污水。②社會上有些人環(huán)境保護的意識還不強，只顧自己賺錢，不去主動地保護環(huán)境。我們要加強環(huán)境保護的宣傳和教育，讓大家都能來主動保護環(huán)境，健康生活?！睆囊陨衔覀兛梢钥闯觯ㄟ^生活化作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且增強了學(xué)生的社會責(zé)任意識。學(xué)生能對社會現(xiàn)象進行分析與思考并提出較為理性的合理化建議。

3.領(lǐng)悟生活，設(shè)計體驗情感型的生活化作業(yè)

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度上的體驗。體驗情感型的生活化作業(yè)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀，促使他們對家庭、社會、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的情感、科學(xué)的態(tài)度以及濃厚的社會責(zé)任意識。

如：在教學(xué)“難報三春暉”中，我設(shè)計了如下的生活化作業(yè)：

題目：父母對我們的愛

作業(yè)內(nèi)容：利用雙休日，讓學(xué)生嘗試著為全家打掃一次衛(wèi)生，為全家洗一次衣服，為父母梳一次頭或洗一次腳。

作業(yè)形式：組織好課堂交流發(fā)言稿。

效果分析：在課上，很多學(xué)生都談了自己的收獲。一位學(xué)生深有感觸地說，“我原先一直以為洗洗衣服、拖拖地是很簡單、很容易的事，但是通過雙休日的經(jīng)歷才發(fā)現(xiàn)，原來做家務(wù)也這么累，我以后要盡可能做到自己的事自己干，減輕媽媽的負擔(dān)?！边@樣的作業(yè)貼近學(xué)生生活，不僅讓學(xué)生進一步明確了有關(guān)孝親敬長的知識，也學(xué)到了課堂上無法學(xué)到的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，還提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，增強了責(zé)任感，體現(xiàn)了思想品德課的德育功能。

4.享受生活，設(shè)計合作創(chuàng)新型的生活化作業(yè)

合作創(chuàng)新，是當(dāng)今時代對人才提出的一個基本要求。這類作業(yè)的完成需要學(xué)生之間的全力合作，這就對學(xué)生提出了比較高的要求。學(xué)生間既要有分工，又要有合作，大家彼此信任，互幫互助，在合作中促進交流，在交流中學(xué)會創(chuàng)新。通過設(shè)計合作創(chuàng)新型的生活化作業(yè)，促進學(xué)生優(yōu)勢互補，充分展示自我。

如：在教學(xué)“創(chuàng)建新集體”中，我設(shè)計了如下的生活化作業(yè)：

題目：我為班級添一筆——為新班級設(shè)計一個有意義的班徽

作業(yè)內(nèi)容：以6人小組為單位，合作設(shè)計班徽。

作業(yè)形式：班徽作品及含義說明。

效果分析：學(xué)生對這種圖形設(shè)計類作業(yè)的參與熱情很高，每個小組的成員在各自組長的帶領(lǐng)下，積極地進行分工合作。最終在大家的齊心協(xié)力下，交出了較完美的班徽作品?？梢哉f合作是情感交流，合作是互相學(xué)習(xí)，合作是思維碰撞，合作也是潛能發(fā)揮。這樣的作業(yè)有助于全面提升學(xué)生的各項能力。

總之，在初中思想品德生活化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)以新課程標準精神為依據(jù)，注重作業(yè)的設(shè)計，讓有效教學(xué)與有效作業(yè)相結(jié)合，讓思想品德學(xué)科新課程改革全方位取得成功。endprint