貼近幼兒生活實(shí)際 開展主題教育活動(dòng)

許秀容

摘 要：“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）精神下所蘊(yùn)含的新理念，幼兒園課程回歸幼兒的生活是當(dāng)前新課改的核心理念之一。我們應(yīng)從教育內(nèi)容的選擇，教育資源的利用等方面進(jìn)行探討，貼近幼兒生活實(shí)際，開展主題教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：貼近;生活;主題教育活動(dòng)

“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”，這是《綱要》和《指南》精神下所蘊(yùn)含的新理念，幼兒園課程回歸幼兒的生活是當(dāng)前新課改的核心理念之一，那如何更好地把握這些核心，更好地開展主題教育活動(dòng)呢？

一、內(nèi)容的選擇

1.發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和興趣點(diǎn)

幼兒是具有年齡特點(diǎn)的，各年齡段的幼兒的興趣點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不同的，我們?cè)谶x擇主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要特別注意這一點(diǎn)。以大班幼兒為例，以在“春天”這一主題活動(dòng)中，幼兒關(guān)注的往往不再只是柳樹發(fā)芽、燕子回歸這些普遍現(xiàn)象。在農(nóng)村，春天是個(gè)播種的季節(jié)，大班幼兒更感興趣的是花生、大豆從播種、發(fā)芽、鉆出地面生長(zhǎng)的過(guò)程。教師就可以根據(jù)幼兒的這一興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手種植并做觀察記錄，還可以請(qǐng)教家長(zhǎng)種植經(jīng)驗(yàn)。這樣既滿足了幼兒的興趣和需要，又提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了家園聯(lián)系，一舉多得。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)展

教師在平時(shí)要注意觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，再根據(jù)這些情況來(lái)確定主題活動(dòng)內(nèi)容，解決幼兒生活實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，健康發(fā)展。如：在“蔬菜”主題活動(dòng)中，筆者讓幼兒先討論西紅柿到底是蔬菜還是水果。有的幼兒說(shuō)是水果，還說(shuō)西紅柿蘸著糖最好吃。有的幼兒說(shuō)是蔬菜，媽媽有做過(guò)西紅柿炒蛋。接著筆者再讓幼兒討論：哪種吃法更營(yíng)養(yǎng)？幼兒的結(jié)論更不一樣。最后，通過(guò)筆者的小結(jié)，確定西紅柿是蔬菜，而且通過(guò)和油的作用后，更營(yíng)養(yǎng)和美味。并把事先做的西紅柿蛋花湯讓小朋友嘗了嘗，小朋友可高興了，都說(shuō)回家讓媽媽也這么做。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后，解決了小朋友不愛(ài)吃蔬菜的問(wèn)題，還積累了一些蔬菜的知識(shí)，家長(zhǎng)也對(duì)我們的教育活動(dòng)更加支持。

二、充分利用身邊的資源

1.利用社區(qū)、自然資源

筆者所處幼兒園在農(nóng)村，身邊的自然資源豐富且隨手可得，同時(shí)還貼近幼兒的生活實(shí)際。如“秋天”的主題活動(dòng)，我們就可以帶幼兒到田間地頭走走看看。從明顯的季節(jié)特征告訴幼兒秋天已經(jīng)來(lái)到，看著田野豐收的景象，鼓勵(lì)幼兒幫幫農(nóng)民撿稻穗、豆莢，說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的烤紅薯、煮花生的味道，還有看看哪家的哪種水果熟了等，從而在幼兒眼睛里、手心上、話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)秋天的美和樂(lè)。

2.利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)是孩子最親密的人，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。比如，家長(zhǎng)的職業(yè)就可以作為我們的主題活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，讓幼兒來(lái)介紹自己爸爸媽媽的職業(yè)等，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒不再覺(jué)得醫(yī)生、警察等是很神秘的職業(yè)，他們就在我們身邊，從而樹立了幼兒對(duì)各種不同職業(yè)的尊重、感恩之情。

三、有效開展主題教育活動(dòng)

教師通過(guò)主題教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、教育資源的挖掘來(lái)開展活動(dòng)，那如何更有效地開展活動(dòng)呢？如何讓這些活動(dòng)真正回歸到幼兒的生活中呢？

1.提供給幼兒各種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

如：“蔬菜”主題活動(dòng)的“刨蘿卜絲”活動(dòng)，在家中，家長(zhǎng)通常不會(huì)讓幼兒來(lái)干這種活，幼兒一碰刨刀，家長(zhǎng)就覺(jué)得危險(xiǎn)，甚至用帶恐嚇性的語(yǔ)言來(lái)讓幼兒遠(yuǎn)離這些物品，讓幼兒既想嘗試又害怕，缺乏這類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這是不對(duì)的，通過(guò)正確的引導(dǎo)，幼兒是可以掌握正確的刨蘿卜絲的方法的，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和親自示范，讓幼兒親身體驗(yàn)，幼兒都會(huì)小心地操作，看著一絲絲的蘿卜絲從刨刀里掉出來(lái)，幼兒都興奮起來(lái)，臉上洋溢著滿滿的笑容。放學(xué)后，還向父母證明自己長(zhǎng)大了，可以做力所能及之事了。

2.結(jié)合多種形式進(jìn)行自主活動(dòng)

教師可通過(guò)游戲、區(qū)域活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行主題教育活動(dòng)，給幼兒多一些自主性，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己需要和興趣，進(jìn)行主題探究活動(dòng)，從而使主題活動(dòng)緊密聯(lián)系幼兒主體，使幼兒獲得情感、態(tài)度、認(rèn)知等方面的和諧發(fā)展。

總之，陶行知先生說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。”我們的幼兒園教育也應(yīng)該從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，積極開展主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮我們身邊的資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，使我們的主題教育活動(dòng)更具有實(shí)效性。