親子閱讀，助兒童快樂(lè)成長(zhǎng)

孫嫣紅

※ 現(xiàn)象一：“打魚(yú)式”閱讀

家庭中“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”式繪本閱讀不計(jì)其數(shù)，閱讀的時(shí)間得不到保障。有的時(shí)候，家長(zhǎng)一時(shí)興起，買(mǎi)了一堆繪本，恨不得一天讓孩子全部讀完;可興致一過(guò)，繪本就堆在角落無(wú)人問(wèn)津，偶爾想起再翻翻。

弊端：幼兒最早期的家庭學(xué)習(xí)“閱讀”活動(dòng)變得自由散漫，想起就讀讀，忘了則可能一個(gè)月都不會(huì)閱讀。長(zhǎng)期以往，很不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

※ 現(xiàn)象二：“牽牛式”閱讀

家長(zhǎng)熱衷于將繪本內(nèi)容從頭至尾展開(kāi)閱讀，中間沒(méi)有停頓，沒(méi)有設(shè)疑，沒(méi)有幼兒想象的空間，讀完合上書(shū)便是結(jié)束?；蛘呒议L(zhǎng)說(shuō)得太多，把繪本的寓意、價(jià)值直接塞給幼兒，幼兒只需帶著耳朵，做單純的聽(tīng)眾，不必思考。

弊端：久而久之，幼兒養(yǎng)成繪本閱讀上的依賴(lài)，依賴(lài)家長(zhǎng)的介紹、講解，阻礙了幼兒獨(dú)立思考能力的發(fā)展。最可怕的是，沒(méi)有家長(zhǎng)幼兒便不會(huì)看書(shū)。

※ 現(xiàn)象三：“放羊式”閱讀

家長(zhǎng)將繪本交給幼兒就完事，自顧自干起了家務(wù)或看起了電視。幼兒自由翻閱繪本，親子間沒(méi)有指導(dǎo)、交流、思維的碰撞、情感的升華、智慧的啟迪。

弊端：閱讀活動(dòng)無(wú)目的，過(guò)程無(wú)計(jì)劃，幼兒的認(rèn)知、理解、領(lǐng)悟自然生長(zhǎng)，幼兒的閱讀水平發(fā)展遲緩，繪本隱含的價(jià)值沒(méi)有得到挖掘。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我覺(jué)得家長(zhǎng)朋友們?cè)诶L本閱讀活動(dòng)時(shí)要理清：幼兒期繪本閱讀的任務(wù)，首先是培養(yǎng)興趣;其次是養(yǎng)成習(xí)慣;最后是學(xué)會(huì)閱讀。推薦以下幾種閱讀策略，幫助幼兒愛(ài)讀、會(huì)讀、堅(jiān)持讀。

策略一：“先收后放”式閱讀——培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。家長(zhǎng)和幼兒一起先“讀”故事的前半部分，后讓幼兒帶著疑問(wèn)去尋找故事后半部分的情節(jié)發(fā)展。

如：閱讀繪本《別再笑了，裘裘》，“先收”：家長(zhǎng)先講繪本故事給幼兒聽(tīng)，在故事講到一半時(shí)設(shè)置疑問(wèn)：“這時(shí)，裘裘聽(tīng)到一個(gè)最最嚇人的聲音，誰(shuí)來(lái)了？下面會(huì)發(fā)生什么事呢？”讓幼兒猜猜將發(fā)生的故事情節(jié)?！昂蠓拧保簬е蓡?wèn)，幼兒自己讀繪本，尋找下面的故事情節(jié)，并請(qǐng)幼兒來(lái)描述和表演之后的故事。

策略二：“一天一次”式閱讀——養(yǎng)成習(xí)慣

好習(xí)慣成就精彩人生。堅(jiān)持天天閱讀的好習(xí)慣，不是每個(gè)幼兒、每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的，但一旦做到對(duì)幼兒整個(gè)一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將是功德無(wú)量的。在培養(yǎng)的前期階段，需要家長(zhǎng)的持之以恒。首先，家長(zhǎng)要知曉堅(jiān)持閱讀的重要性和價(jià)值，要有“一天一次”式閱讀的意識(shí);其次，家長(zhǎng)的信念和堅(jiān)持就顯得尤為重要;最后，一個(gè)安靜、溫馨，隨手就能拿到書(shū)的環(huán)境也是“一天一次”式閱讀的保障。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)前期的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)長(zhǎng)的把握也很重要。有了這些，“一天一次”的閱讀，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就像吃飯、睡覺(jué)一樣的自然、重要。

策略三：“半收半放”式閱讀——學(xué)會(huì)閱讀

給幼兒自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)幼兒觀察繪本畫(huà)面的色彩、線條、細(xì)節(jié)，通過(guò)看一看、猜一猜、讀一讀，逐步學(xué)會(huì)自主閱讀，把握繪本主要情節(jié)。

如：閱讀繪本《菲菲生氣了》，“半收”：家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒邊翻書(shū)邊讀“菲菲的姐姐拿走了她在玩的大猩猩，媽媽還幫著姐姐說(shuō)話”?！鞍敕拧保杭议L(zhǎng)引導(dǎo)幼兒猜猜“這時(shí)菲菲的心情怎樣”。對(duì)，菲菲開(kāi)始生氣了。你從哪里看出來(lái)的……引導(dǎo)幼兒觀察菲菲的小臉蛋隨著情緒的變化而變化著：黃色——生氣前;紅色——生氣時(shí);橙紅色——趨于平靜時(shí)。作者用細(xì)小的顏色變化，把菲菲的情緒刻畫(huà)得淋漓盡致，能引起孩子的情感共鳴，給孩子良好的暗示。潛移默化中，幼兒會(huì)慢慢地讀懂繪本中色彩、細(xì)節(jié)、線條等獨(dú)特語(yǔ)言。

此外，現(xiàn)在各式繪本層出不窮，許多繪本的確很精彩，有很高的閱讀價(jià)值，但也不免會(huì)有魚(yú)目混雜現(xiàn)象，所以，家長(zhǎng)們?cè)跒橛變禾暨x繪本時(shí)一定要細(xì)心識(shí)別，選擇一些有價(jià)值的優(yōu)秀讀物。

（江蘇省丹陽(yáng)市新區(qū)幼兒園）