《中彩那天》說課紀(jì)實(shí)

（本課獲2013年第五屆全國小學(xué)語文教學(xué)論壇說課大賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)）

《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五課，這是一篇記敘文，主要講述了父親中彩得到了一輛汽年，但中彩的彩票是父親幫庫伯先生捎帶的。最后父親經(jīng)過思想斗爭，選擇了誠信，將汽車還給了庫伯。

我們知道閱讀教學(xué)有這樣幾個(gè)日的：發(fā)展語言、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維、深化思想、增加閱歷、豐富情感。

這篇文章被選人到教材中，具有哪些教學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出些什么呢？又有哪些語言學(xué)習(xí)的價(jià)值呢？

我覺得有這樣幾個(gè)方面：

一、讀出人物形象

讀這篇文章，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)誠實(shí)守信、講原則的父親形象。面對(duì)著充滿了誘惑力的汽車，父親選擇了放棄。這不是所有人都能夠做到的。這樣高尚的道德情操，是值得我們欽佩的。但只讀出這點(diǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。文章刻畫的是一個(gè)真實(shí)的人，絕對(duì)不是一個(gè)神。當(dāng)這樣大的誘惑降臨時(shí)，父親的心理也會(huì)有變化。

“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！?/p>

“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。”

這樣的語句無不體現(xiàn)著父親的矛盾心情。文中還有一處細(xì)節(jié)描寫：

“中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！边@是誰擦的？擦去時(shí)心理在想什么？這樣的描寫頓時(shí)讓人物的形象真實(shí)起來。只有體會(huì)出做歸還選擇時(shí)的難而且真的選擇歸還時(shí)，才能深刻理解人物形象。

文中的父親，是一個(gè)品德高尚的人，這樣的文章，如果把握不好，就變成了思想品德課。而課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向”。那么如何把握好語文教學(xué)的方向呢？我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，在理解和品味上下工夫，在揣摩人物內(nèi)心想法上下工夫，這樣學(xué)生同樣可以通過學(xué)習(xí)，獲得做人處事的啟示，從而指導(dǎo)自己的言行，以后的學(xué)習(xí)與生活中能夠努力做一個(gè)誠實(shí)、守信的人。

請(qǐng)看，這是文章的倒數(shù)第二段，“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情?！?/p>

這是歸還后父親的表現(xiàn)。再比較留下汽車時(shí)父親的表現(xiàn)。

“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來?！?/p>

體會(huì)雖然失去了汽車，但是得到了更加深厚的友誼，更重要的足心靈的寧靜與坦然。要想回來，就要內(nèi)心坦蕩。

二、讀出文章情節(jié)

讀懂情節(jié)，具有哪些教學(xué)價(jià)值呢？我認(rèn)為，文章情節(jié)的發(fā)展對(duì)于凸顯人物形象起到了關(guān)鍵的作用。它能夠幫助我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深我們對(duì)于人物的理解。而本篇文章與其他記敘文不同，文章的前兩個(gè)自然段介紹家庭背景、父親的職業(yè)，是對(duì)中彩這件事的鋪墊。那么讀情節(jié)，該讀出些什么呢？我覺得應(yīng)該讀出父親做出歸還汽車這個(gè)決定的艱難來。從哪能看出來難呢？作為讀者來看這件事，覺得哪些可以成為留下這輛車的理由呢？通過對(duì)文章情節(jié)的解讀，我們就能夠發(fā)現(xiàn)。

1 我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拈據(jù)。根本沒有能力買車，有了這輛車，日子會(huì)過得好一些。

2 父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛。天天與車打交道，寫出了父親對(duì)車非常喜愛。另一方面也表現(xiàn)出父親的為人——勤勞、樸實(shí)。

3 他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。夢(mèng)寐以求，連做夢(mèng)都想得到，屬于自己的汽車，看出父親的那種食物。

4 商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字。這是眾人皆知的事，留下是沒有異議的。

5 我簡直不敢相信那是真的。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻。還有孩子對(duì)父親的不解，知道了真相也不歸還時(shí)所表現(xiàn)出的激動(dòng)。自己的兒子也認(rèn)為應(yīng)該留下。

6 父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號(hào)。過后，倆人都把這件事忘了。既然對(duì)方已經(jīng)忘記，不還又有什么關(guān)系呢？父親可以據(jù)為己有。

7 可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊！對(duì)啊，有錢人，家里一定有汽車，相比于我家，我們更需要這輛車。

這些原因會(huì)一次次觸碰到人的道德底線，有了這些內(nèi)容的鋪墊、渲染，才能讓我們真正感同身受，才能走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣的語句，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維是非常有效的。所以說，理解文章的情節(jié)，是教學(xué)中的重點(diǎn)。只有抓住了情節(jié)，進(jìn)而體會(huì)父親所面臨的道德難題，體會(huì)父親的品格，也就容易了。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

剛才和大家交流了這篇文章閱讀理解的教學(xué)價(jià)值，在語言文字學(xué)習(xí)方面又有哪些價(jià)值呢？

首先，我覺得首尾呼應(yīng)的寫法，是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)價(jià)值。

開篇是母親說的話：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

結(jié)尾是我成年以后的感悟?！笆茄?，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！笨梢哉f，文中的母親同樣具有高尚的品質(zhì)。我更覺得文中的母親吐露的是父親的心聲，更是作者的心聲。母親的幾句話，誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富，直接點(diǎn)明了文章的主旨。

“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！币痪湓?，直接點(diǎn)明了文章的中心。

第二個(gè)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是以孩子的視角來敘述這件事，在后面才由母親將事情的真相挑明。這樣的寫法，激發(fā)了讀者的閱讀期待，一步步把讀者帶人到文本情境中，急人物所急，想人物所想。

四、學(xué)習(xí)文章中的人物描寫

本篇文章抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了比較細(xì)致的描寫，雖然不多，但很傳神，將兒子的不解刻畫得栩栩如生，將父親內(nèi)心的矛盾斗爭展現(xiàn)得淋漓盡致。這也是一個(gè)價(jià)值。

五、學(xué)習(xí)文章中的詞語搭配和句式

文章的句式和詞語搭配是很多的，現(xiàn)選擇兩點(diǎn)來談。

維持生計(jì) 生活拮據(jù) 技術(shù)精湛 工作賣力 嶄新的汽車 擁擠的人群 神情嚴(yán)肅 幸福的時(shí)刻 淡淡的痕跡 有趣的事情 深刻的體會(huì) 富有的時(shí)刻

深得……的器重

只要有了……就等于有了……

……將以……的方式饋贈(zèng)給……

對(duì)……的教誨有了深刻的體會(huì)

他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

1 他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

夢(mèng)寐以求的是什么？這樣的詞語搭配是需要學(xué)生積累的。學(xué)生可能會(huì)說什么什么事是我夢(mèng)寐以求。這樣的表述明顯符合我們平時(shí)的表達(dá)習(xí)慣。須要注意“夢(mèng)寐以求的”后面的“的”字，這是一種的字結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)代名詞，在這里代稱夢(mèng)寐以求的事情。這些是需要孩子學(xué)習(xí)的。

2 原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車，將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

……將以……的方式饋贈(zèng)給……

什么東西將以什么樣的方式饋贈(zèng)給誰？

為什么我們的學(xué)生寫作文時(shí)的病句多，表達(dá)不準(zhǔn)確，就因?yàn)樵谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中沒有關(guān)注到詞語搭配和句式的學(xué)習(xí)，對(duì)這樣的語言形式不敏感。

六、學(xué)習(xí)文章中的生字、新詞

本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，要寫14個(gè)生字，鞏固字理識(shí)字的方法，以便將來再學(xué)習(xí)生字時(shí)自己能夠根據(jù)字理進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。這14個(gè)生字，可以分成兩類，形聲字13個(gè)，會(huì)意字1個(gè)。先說這13個(gè)形聲字，四年級(jí)的學(xué)生已初步具備了獨(dú)立運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記生字的能力，這里的教學(xué)價(jià)值是鞏同形聲字的記字方法，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這種方法自學(xué)生字。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生關(guān)注這種造字法，喜歡這種造字法，更重要的教學(xué)價(jià)值是掌握規(guī)律，“庫”是會(huì)意字，學(xué)生很好理解。要求會(huì)認(rèn)的字“寐”可以講一講字理。

（邊板書小篆體“寐”字邊講解）寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個(gè)人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。

詞語

維持 財(cái)富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號(hào)碼 橡皮饋贈(zèng) 拮據(jù) 奔馳

如果沒有豐富的詞匯量做基礎(chǔ)，想讓孩子具備很強(qiáng)的閱讀能力根本就是不可能的。如何考查學(xué)生所擁有的詞匯量呢？最主要的考查標(biāo)準(zhǔn)要看他是不是會(huì)用。舉個(gè)例子：孩子知道“生活困難”的意思。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生又學(xué)到了“生活拈據(jù)”這個(gè)同。那么理解了“生活拮據(jù)”，是否就證明了學(xué)生積累了這個(gè)詞語呢？不見得，此時(shí)這個(gè)詞在學(xué)生的腑海里是一個(gè)消極詞匯，沒有被激活，只有在特定的語言環(huán)境中想到了用這個(gè)詞，那么“生活拮據(jù)”才會(huì)成為一個(gè)積極詞匯，才算學(xué)生積累了這個(gè)詞。這才算做到了課標(biāo)中提出的“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。

基于上面的教學(xué)價(jià)值，我確立了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1 隨文認(rèn)識(shí)“拈據(jù)，夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、迷惑不解、捎帶”等詞語。介紹“寐”字的由來，鞏固字理識(shí)字，學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛漢字，培養(yǎng)探究漢字奧秘的興趣。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步交流自己的讀文感受。聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

3 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及描寫“我”的家庭背景的語句，換位思考，站在“我”和父親的角度，體會(huì)文中人物在道德難題面前的情感思想的變化，體會(huì)誠實(shí)、信用就等于一大筆財(cái)富的含義。

4 思考這個(gè)故事帶給我們的啟示，聯(lián)系實(shí)際，交流對(duì)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及描寫“我”的家庭背景的語句，換位思考，站在“我”和父親的角度，體會(huì)文中人物在道德難題面前的情感思想的變化，體會(huì)誠實(shí)、信用就等于一大筆財(cái)富的含義。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1 會(huì)寫“維、財(cái)、屬、貨、馳、贈(zèng)、駛、德、惑、碼、庫、捎、橡、撥”14個(gè)生字，利用字理記字的方法學(xué)習(xí)。注意“德”字的寫法——心字上面有一橫，聯(lián)系上下文理解“迷惑不解”的意思，講講象形字“財(cái)、贈(zèng)、貨”都與錢有關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)字興趣。

2 積累文章的等詞語搭配，就嘗試運(yùn)用“……將以……的方式饋贈(zèng)給……”說一段話。

3 學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，體會(huì)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)中心的作用。

4 能用自己的話復(fù)述課文，抓住“主要人物+做法”把握文章內(nèi)容，提高概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，體會(huì)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)中心的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話復(fù)述課文，抓住“主要人物+做法”把握文章內(nèi)容，提高概括能力。

接下來，我重點(diǎn)圍繞第一課時(shí)的教學(xué)來談一談教法和學(xué)法。

我預(yù)設(shè)到學(xué)生對(duì)于理解目標(biāo)中的難點(diǎn)，也就是理解“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”以及“你父親正面臨著一個(gè)道德難題”中的“道德難題”的意思。這也是課后習(xí)題中出現(xiàn)的內(nèi)容。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)我采用的是尋根溯源法：

第一步：道德難題指的是什么？

第二步：從哪些語句感受到父親的為難？抓住父親的言談舉止來體會(huì)?？梢宰プ∥恼碌目瞻c(diǎn)展開想象。淡淡的k字，誰擦去的？為什么擦去？心里在想什么？

第三步：既然是難，就一定有留下的理由，找一找，交流交流。

第四步：如果只想到這些理由，父親就把汽車留下了，何必還為難呢？他的心里一定不只想到這些。他還想了什么？

第五步：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語把留下的理由和歸還的理由連起來說。

第六步：交流父親失去了什么，得到了什么。

通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終圍繞著一個(gè)大問題思考，會(huì)保持很高的專注度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的品味，生生交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力，在思辨中學(xué)生的思維得以發(fā)展。通過角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

接下來說一說第一課時(shí)的教學(xué)過程。

一、板書課題，調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知

同學(xué)們，看到課題，看到“中彩”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？你會(huì)想到人們當(dāng)時(shí)怎樣的表情、動(dòng)作、神態(tài)？

為什么我的導(dǎo)入會(huì)這樣設(shè)計(jì)呢？以往我們看到的課堂教學(xué)都是看到了課題，你有什么樣的疑問。學(xué)生會(huì)說為什么中彩，中彩得到了什么。中彩那天發(fā)生了什么事。這樣的問題有時(shí)是無疑而問，學(xué)生為了配合老師而提問題。而我這種設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的想象，懂得關(guān)注人物的表現(xiàn)來體會(huì)心情，同時(shí)為讀文做鋪墊，形成認(rèn)知沖突。

二、自由讀課文，交流感受

教師也可以指名讀課文，檢查指導(dǎo)學(xué)生讀文。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的自主意識(shí)。體現(xiàn)出順學(xué)而導(dǎo)，為接下來的細(xì)致品味做鋪墊。學(xué)生在交流的過程中一定會(huì)關(guān)注到文章的內(nèi)容，對(duì)父親這個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)道理的理解。但這只是淺層次的，還沒有深入理解文本。此時(shí)，教師要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意到他們沒有注意到的。那就是父親為難的舉止，引導(dǎo)學(xué)生交流。學(xué)生這樣的交流就會(huì)集中起來。

三、體會(huì)感受，品味理解

學(xué)生的話題集中到“道德難題”上來，這是閱讀的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，開展一系列的活動(dòng)來學(xué)習(xí)，在其中培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的能力。這也是單元的教學(xué)重點(diǎn)。

具體的步驟在之前教法學(xué)法里已經(jīng)提及，這里就不贅述了。但要補(bǔ)充幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，學(xué)生交流到哪點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們都來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

第二點(diǎn)是關(guān)聯(lián)詞語的使用訓(xùn)練。

第三點(diǎn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)，因?yàn)槭裁丛颍钥梢园衍嚵粝隆?/p>

第四點(diǎn)，用關(guān)聯(lián)詞語用“就算是……也……”這樣的句式說一說。就算有什么什么樣的理由，我也要把車還給庫伯。

這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)出理解的梯度：

第一次用一個(gè)“就算……也……”第二次用兩個(gè)“就算是……也……”，第三次用三個(gè)“就算是……也……”這樣的設(shè)計(jì)關(guān)注到了不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生能理解；讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽?？梢蚤_展一個(gè)小練筆，既給孩子思考的時(shí)間，又給學(xué)生提供了書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。

第五點(diǎn)用關(guān)聯(lián)詞語“雖然……但是……”來表達(dá)。再出示還車后父親的表現(xiàn)，體會(huì)到我們失去的雖然是一輛父親夢(mèng)寐以求的奔馳牌轎車，而得到的卻是別人的尊重、是內(nèi)心的寧靜與坦然，這樣就升華了文章的主題。

這看似是簡單的句式練習(xí)，實(shí)則一步步引導(dǎo)學(xué)生深入父親的內(nèi)心深處，感受到那份誘惑的力量，感受到父親的矛盾，更為父親的正確抉擇而深深感動(dòng)。這樣的思辨活動(dòng)一定會(huì)深深地吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、品味啟示，遷移運(yùn)用

1 經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親終于做出決定，給庫伯打電話，第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。一家人目送著夢(mèng)寐以求的汽車緩緩離去，我相信他們的心情都是不能平靜的。如果你就是當(dāng)時(shí)的父親，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆來，寫一寫。要想寫得合情合理，你可以結(jié)合著人物的言行去想象。

看著心愛的汽車緩緩地離去，父親在想……

2 當(dāng)時(shí)的我心情又是怎樣的呢？于是那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。教師引讀最后一段。為什么說這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？

3 正像母親所說的，一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?？磥磉@個(gè)故事也帶給了同學(xué)們?cè)S多的思考，那么，在生活中，你有沒有類似的體會(huì)呢？

基于以上對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破，學(xué)生對(duì)于母親的話的理解也就水到渠成。可以說目送著汽車開走，一家人的心情肯定都是不一樣的。父親的如釋重負(fù)，母親的欣慰，孩子們的不解失落，一幅幅的畫面浮現(xiàn)在我們的腦海中。此時(shí)遷移到課外，聯(lián)系生活實(shí)際來交流啟示。