幼兒戶外定向探究活動(dòng)的案例分析及思考

文 郁 靜

一、選擇適宜的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的參與興趣

小、中、大班幼兒的年齡不同，因此所開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容也各不相同。在開展定向運(yùn)動(dòng)的過程中，我們根據(jù)幼兒班級(jí)選擇相應(yīng)的主題內(nèi)容，來滿足他們的需求。例如，在四月活動(dòng)“鄉(xiāng)情文化節(jié)”中，為了讓幼兒了解鎮(zhèn)江的風(fēng)土人情和歷史文化，在小班我們先讓幼兒了解西津渡有特點(diǎn)的文化內(nèi)容，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒按地圖上的景點(diǎn)去尋找不同的內(nèi)容。中、大班幼兒有著較強(qiáng)的競(jìng)賽意識(shí)，因此，我們結(jié)合主題開展了“鎮(zhèn)江特色和歷史痕跡”的活動(dòng)，讓幼兒按地圖去尋找不同的路線，通過比一比、賽一賽的活動(dòng)讓幼兒了解直線和曲線之間的距離是不同的。

二、預(yù)設(shè)易懂的地圖圖標(biāo)，做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）活動(dòng)中的景點(diǎn)選擇

在開展“尋古問今——西津渡”活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，教師首先實(shí)地進(jìn)行考察，了解地形，確?；顒?dòng)地點(diǎn)的安全。同時(shí)，確定適合幼兒并具有挑戰(zhàn)性的探秘路線和地點(diǎn)，生成符合幼兒年齡特點(diǎn)的地圖。例如，小班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力較弱，對(duì)形象鮮明的景點(diǎn)情有獨(dú)鐘，一般選取2～3個(gè)景點(diǎn)，間距在10米～20米之間，如白塔、戲臺(tái)等；中班的幼兒已經(jīng)有了一定的體能和運(yùn)動(dòng)技能，在選取景點(diǎn)時(shí)可以選擇古跡景點(diǎn)，通過選取古跡和牌匾作為景點(diǎn)，景點(diǎn)選取4～5個(gè)，間距在20米～30米之間；大班的幼兒有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，所以在選取景點(diǎn)時(shí)可以將運(yùn)動(dòng)的范圍擴(kuò)大，我們選取了百年恒順品鑒館、鎮(zhèn)江鍋蓋面店、京口碼頭遺址、云臺(tái)閣等景點(diǎn)。

（二）活動(dòng)中的地圖設(shè)置

我們?cè)陂_展定向運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，地圖的設(shè)置會(huì)起到至關(guān)重要的作用，它將直接影響到幼兒的任務(wù)完成度。我們根據(jù)不同年齡的幼兒設(shè)置不同的地圖：小班幼兒地圖中以2～3塊色塊圖案箭頭來指向景點(diǎn)；中、大班以景點(diǎn)地圖為主，但在數(shù)量上有所區(qū)別，中班以4～5個(gè)景點(diǎn)為佳，采用一條線路將景點(diǎn)貫穿起來并且在景點(diǎn)上用數(shù)字編號(hào)的方法，這樣有利于幼兒按路線進(jìn)行尋找；大班可增加到6～8個(gè)景點(diǎn)，可有多條路線合并貫穿多個(gè)景點(diǎn)。

（三）活動(dòng)前的家長(zhǎng)須知

活動(dòng)之前的一周時(shí)間內(nèi)，通過展板、圖示、紀(jì)錄片等多種不同形式讓家長(zhǎng)和幼兒一起了解這次活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、規(guī)則、要求等。與此同時(shí)，教師與家長(zhǎng)配合引導(dǎo)幼兒閱讀地圖，幫助幼兒理解地圖中的符號(hào)、路線和標(biāo)點(diǎn)。

三、探索有效的運(yùn)動(dòng)過程，體驗(yàn)幼兒的自主實(shí)踐

在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)努力做好一個(gè)“旁觀者”的角色，鼓勵(lì)幼兒自己完成活動(dòng)任務(wù)，并從中體驗(yàn)活動(dòng)的意義。我們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)瞬間：

銳銳和逸斐為一組，他們正在看著任務(wù)卡尋找“待渡亭”，到達(dá)任務(wù)卡上指示的地方時(shí)，他們?cè)诮值郎涎杆偎阉髌饋?，可找了很久也沒有找到。這時(shí)，銳銳爸爸一把拿過孩子手中的任務(wù)圖，想幫他們找，然后說：“你們找錯(cuò)了。”銳銳連忙說：“爸爸，讓我們自己找吧，一定能找到的?！眱蓚€(gè)孩子拿過家長(zhǎng)手里的地圖開始仔細(xì)看圖。不一會(huì)兒，逸斐發(fā)現(xiàn)圖中的門框是白色的，而他們找到的門框底下有一層黑邊。于是，兩個(gè)孩子繼續(xù)按照自己發(fā)現(xiàn)的特征往前找，終于找到了指定地點(diǎn)，并在附近找到了“待渡亭”，兩個(gè)孩子開心地叫：“找到啦，我們找到啦！”由此，我們可以看出應(yīng)該讓家長(zhǎng)樹立“旁觀者”的觀念，給孩子時(shí)間去自己實(shí)踐和探索。

四、總結(jié)活動(dòng)的存在問題，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展

（一）提高幼兒的獨(dú)立判斷能力

通過多次的實(shí)踐探索，幼兒逐漸從毫無頭緒的尋找狀態(tài)過渡到拿到地圖后先仔細(xì)地觀察、冷靜地思考，再尋找地圖上的起點(diǎn)和終點(diǎn)。大部分幼兒能夠根據(jù)地圖上的暗示準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，并正確判斷出目標(biāo)所在的位置。

（二）提升幼兒閱讀地圖的能力

幼兒通過不斷地觀察、尋找，不但提高了閱讀地圖的速度，而且也養(yǎng)成了仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

（三）提高幼兒的合作能力

讓幼兒兩兩結(jié)伴共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，讓幼兒自發(fā)組合，以小組為單位共同完成同一任務(wù)，通過協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等方式讓幼兒體會(huì)合作的重要性，從而讓幼兒學(xué)通過溝通、協(xié)商等方法去合作完成任務(wù)。

當(dāng)然，在給幼兒更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能追蹤到每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡量預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，發(fā)現(xiàn)問題可以讓我們有針對(duì)性地提高對(duì)戶外定向運(yùn)動(dòng)的理解，而對(duì)如何提高幼兒園戶外定向運(yùn)動(dòng)的有效性還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟剡M(jìn)行實(shí)踐與反思。