小組合作學習優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的探討

高偉

隨著我國新課改的不斷推進，初中數(shù)學教學模式也在不斷改進，新的教學模式更加趨向于學生為課堂的主體，并且，越來越多的課程內容也主要圍繞學生展開。此時，需要教師順應時代要求、根據(jù)教學目標、學生的現(xiàn)狀與自身的教學方式，設計出更加符合時代潮流的教學方式，從而提高學生的專注力、學習興趣、增強學生的學習能力。本文將從初中數(shù)學課堂小組合作學習的策略為出發(fā)點展開有效探討。

一、強化小組合作學習策略

（一）科學合理分配小組

在進行小組合作教學模式前，要進行小組的分配，小組分配的合理性與科學性在很大程度上影響此策略能否有效展開。教師在對學生分組之前，應該從多方面深入了解每一位學生的學習狀態(tài)、學習能力和性格等，只有在充分了解的前提下，才能科學、合理地分配學習小組。比如有些學生的邏輯思維能力強，但集中能力相對較弱，教師就可以利用小組分配的教學模式，幫助學生尋找課上專注力強、邏輯思維能力稍弱的學生組成同一學習小組，通過學生之間的相互影響，使之共同進步。并且，在小組合作學習的過程中，也能夠幫助學生實現(xiàn)自我價值，端正學習態(tài)度，增強學生的綜合素質。

（二）小組合作配合翻轉課堂

翻轉課堂是一種新型教學手段，主要通過教師與學生的角色互換，使學生成為課堂主體，加強學生對知識的掌握，充分發(fā)揮教師的引導作用。比如在講解“三角形及其內角和”的知識點時，教師可以根據(jù)翻轉課堂學生小組實際情況，讓其對本節(jié)課程知識進行系統(tǒng)的學習和探討，列舉出相應的知識點，并由專門的學生負責記錄與總結，并在組內由學生票選出小組代表上臺對知識點進行詳解，講解后由教師提出相應的問題，由組內學生回答，并由教師進行評析，教師要對其講解或回答過程中出現(xiàn)的問題進行及時糾正，達到不存疑而及時解惑的目的，并對其進行獎懲制度，規(guī)范學生的知識準備工作，從而調動學生的學習熱情。

（三）小組合作中加入信息化教學模式

在科技快速發(fā)展的今天，信息化教學也慢慢滲透到了初中數(shù)學教學。在教學過程時，教師可以對運用互聯(lián)網技術的小組，實行團隊加分制，使學生緊跟時代發(fā)展潮流，將信息化技術加入實際教學中。并且，應用信息化教學方式，也更能抓人眼球，增強學生的課堂專注力。

二、結束語

總而言之，數(shù)學對學生在未來學習和發(fā)展中都占有重要地位，所以教師要更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。通過小組合作學習的教學模式可以增加課堂的趣味性，讓學生之間產生更多的交流活動，幫助學生在交流中學習知識，從而提高學生的整體學習效率。