走進孩子的內(nèi)心 傾聽花開的聲音——小學(xué)英語課中關(guān)注孩子情感的思考

蘇宏青

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教育教學(xué)過程中，走進孩子的內(nèi)心，輕輕開啟學(xué)生蒙昧的心扉，彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章，是我們每個教師追求的方向。

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。小學(xué)生的情感處于形成的初級階段，穩(wěn)定性差，可塑性大，極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師如果善于運用這個規(guī)律，將對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。英語對小學(xué)生來說，是一門外語課程，作為第二語言的學(xué)習(xí)，跟語文的學(xué)習(xí)差別很大，學(xué)生極容易因為情感受挫而對該課程失去興趣、喪失信心。英語新課程標準也強調(diào)，情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它主要包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具體轉(zhuǎn)化為學(xué)生對英語教師的情感和對英語學(xué)科的情感。我在這幾年的英語教學(xué)過程中，嘗試著利用興趣、動機、意志等非智力因素，改革英語課堂的宣講式的固有模式，在平時的教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，走進孩子的內(nèi)心，讓孩子們在快樂的笑聲中自然而然地習(xí)得英語。

一、課例

學(xué)校開展組內(nèi)教師同課異構(gòu)活動，教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)水平相當(dāng)?shù)乃膫€老師，教學(xué)對象也幾乎相同的四個平行班，如何在這種情況下呈現(xiàn)一堂相對精彩的課呢？我覺得首先要創(chuàng)設(shè)一個真實有效的教學(xué)情境，其次要以學(xué)生為中心展開各項教學(xué)環(huán)節(jié)。

這是一堂介紹天氣冷暖情況的單詞新授課。我在教學(xué)cold（寒冷）、warm（溫暖）、hot（炎熱）、cool（涼爽）四個新詞的設(shè)計時，引入了一個海寶的形象，并創(chuàng)設(shè)了海寶想去全國各地旅游的真實情境，從詢問各個的城市的天氣狀況入手，學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)會使用句型“It’s warm in Hangzhou”等。接下來，把每個小組以城市命名，引進小組競賽的評價機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自我。在最后操練環(huán)節(jié)，又設(shè)置了海寶在我們浙江余姚，讓小朋友們把余姚的天氣情況告訴海寶，說一說余姚的天氣，還可以說說更多的關(guān)于余姚的事，It’s warm in Yuyao. It’s nice.You can wear a shirt……進行熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

片段一（導(dǎo)入）：

T：Boys and girls,before you go to a city.What do you want to know?

A：I want to know the tasty food.

B：I want to know how can I get there?

T：Do you want to know the weather ?

T：Haibao wants to go to some cities. Today he wants to know the weather .Can you help him?

導(dǎo)入部分讓孩子對本堂課充滿好奇，好奇的是海寶會去哪幾個城市旅游，那些城市的天氣情況如何，又該用怎么的英語來表達每個城市的天氣情況，一下子就把學(xué)生的注意力集中到新課中來了。

片段二（操練）：

T：Now Haibao is coming to Yuyao.Can you tell him something about Yuyao?Four students can discuss first.

A：Yuyao is a nice city.

B：Today in Yuyao,It’s warm.

C：You can wear a shirt and pants.

D：Welcome to Yuyao.

操練環(huán)節(jié)中四人小組共同探討如何向海寶介紹余姚的天氣情況，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度高，達到了預(yù)設(shè)的效果。

二、剖析

一個以生為本的課堂可以稱之為綠色課堂，如何構(gòu)建一個綠色課堂呢？“綠色課堂”就是“以人為本”、充滿活力與生機、教與學(xué)達到高度和諧的課堂。我覺得最關(guān)鍵的在于走進孩子的內(nèi)心，關(guān)注他們的情感，找準孩子的需求點。在教學(xué)設(shè)計上充分關(guān)注學(xué)生的情感，采用學(xué)生熟悉的動畫形象海寶，海寶的名字簡單，形象鮮明可愛，深受學(xué)生喜歡；在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)海寶去各個城市旅游準備衣物并詢問天氣情況的情境，情境創(chuàng)設(shè)真實有效，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，紛紛樂意把天氣情況告知海寶，真正做到了在學(xué)中用、在用中學(xué)，不會覺得新知識的枯燥和難學(xué)；又引進小組競爭的評價機制，把四個組分別命名為天氣相對比較特殊的城市：Beijing（北京）、Hong Kong（香港）、Haikou（?？冢?、Harbin（哈爾濱），充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，從而更樂意展示自我，并適時進行鼓勵和贊許，讓學(xué)生更加自信。

三、反思

這堂課，沒有太華麗的修飾，沒有高深的理論指導(dǎo)，有的只是我那份走近孩子的激情，時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心，傾聽花開的聲音。我從以下四個方面入手說說自己的思考：

（一）走進孩子的心，就把微笑送給他們

課堂效果的好壞取決于教師課堂情緒的調(diào)動。融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤。記得我們學(xué)校的墻上有一塊宣傳牌：今天你微笑了嗎？見到學(xué)生微笑是最起碼的禮儀，教學(xué)活動又是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是活動的主體，所以一定要帶著微笑走近學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明，人在一個寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個體的和諧發(fā)展。在我進入課堂的那一刻，我就把微笑帶給了學(xué)生，把好心情帶給了學(xué)生。一句看似簡單的“We are friends”（我們是朋友），就拉進了師生關(guān)系。這樣，學(xué)生們也毫不吝嗇，紛紛投我一個燦爛的笑容，課堂氣氛變得寬松、和諧。他們肯定對這堂英語課充滿著期待，這么簡單的行為就能觸及學(xué)生的內(nèi)心，何樂而不為呢？

（二）走進孩子的心，就把激情帶給他們

著名哲學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！闭n堂是教師迸發(fā)激情，學(xué)生流淌激情，師生互動激情的情感舞臺。激情是英語學(xué)習(xí)中的動力。當(dāng)學(xué)生邊聽著古箏樂曲，邊欣賞著祖國名勝時，他們的內(nèi)心肯定充滿著激情，不僅激起對祖國的熱愛，更是對本堂課充滿幻想。而后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了海寶來到中國的情境，幻燈片上一個個海寶有趣的形象吸引著學(xué)生的眼球。當(dāng)然我所選取的圖片都是為我的教學(xué)所用的，如教學(xué)cold（寒冷）這一單詞時就會出現(xiàn)海寶穿著很厚的衣服，全身包得嚴嚴實實的。而教學(xué)hot（炎熱）這一單詞時又出現(xiàn)了海寶身著泳衣，拿著救生圈站在海南的大海邊。最后還創(chuàng)設(shè)了海寶來余姚招聘氣象預(yù)報員的情境，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒更高漲了，學(xué)生們是真的融入其中了。這樣的教學(xué)設(shè)計包含著我對這堂課充分預(yù)設(shè)的激情。同時，我用響亮而富有激情的課堂用語進一步激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，我相信學(xué)生肯定會對老師飽滿的發(fā)音產(chǎn)生羨慕之情，繼而產(chǎn)生想學(xué)好英語的積極情感。因此我認為，教師富有激情的教學(xué)活動是學(xué)生積極情感的源泉。

（三）走進孩子的心，就把贊許賞給他們

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每一個學(xué)生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。因此，我在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功，使學(xué)生體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。在學(xué)說英語的過程中，說錯是難免的，也是正常的，所以，對學(xué)生進行鼓勵是必要的。作為小學(xué)英語教師，一定不要吝嗇去說幾句表揚的話。我在課堂上讓學(xué)生跟讀單詞的時候，只要同學(xué)們能夠勇敢地讀出來，我就會說：“Good！Very good！Good job！Excellent！Well done……”，并且送上一個微笑。這樣，每個學(xué)生就會更有信心、更加愉快地學(xué)說英語。本堂課我采用比較夸張的語氣，由衷地贊賞學(xué)生，相信肯定讓不少學(xué)生充滿成就感，繼而產(chǎn)生英語很好學(xué)并要學(xué)好英語的念頭，這就是小小的幸福。

（四）走進孩子的心，就把機會留給他們

學(xué)生的情感需求是有層次的，在一節(jié)英語課上情感的最高境界莫過于表現(xiàn)自己的英語才能了。大多數(shù)孩子在掌握了本課新知識后，就急于展示，爭得別人的羨慕和老師的表揚，同時也能激發(fā)其學(xué)習(xí)成就感。因此，在操練環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，在成功中享受英語，那是必要的課堂環(huán)節(jié)，更是學(xué)生必需的精神糧食。根據(jù)學(xué)生本堂課所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)氣象預(yù)報員招聘活動，其中設(shè)計了四個層層遞進的語言輸出活動，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生參與熱情。這種教學(xué)設(shè)計既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，寓教于樂，寓樂于教，學(xué)生參與面廣，參與積極性強，效果顯著。本堂課我還設(shè)計了結(jié)合本課內(nèi)容的評價機制，把學(xué)生分成四大組，分別以城市的名稱命名，表現(xiàn)好的小組獎勵一個太陽，給學(xué)生創(chuàng)造了競爭的機會。同時給每小組設(shè)計了自己激勵自己的口號，增加了小組凝聚力和自我激勵意識，又給學(xué)生帶來了自我評價的機會?？傊?，從關(guān)注學(xué)生的情感方面講，我主動熱情地走近孩子，我認為這是一堂充滿幸福的課。

讓我們一起向幸福出發(fā)：每天面帶微笑地走進英語課堂，滿懷激情地走上講臺，由衷地贊賞每一個孩子，給孩子創(chuàng)造體驗成功的機會。走進孩子的內(nèi)心，傾聽花開的聲音。