英語專業(yè)學生對《圣經(jīng)》典故了解情況調(diào)查與分析

黃珍

摘 要：筆者主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻綜述的形式，對甘肅農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“我校”）外語學院英語專業(yè)學生的《圣經(jīng)》典故了解情況進行了調(diào)查;其目的是了解英語專業(yè)本科學生了解《圣經(jīng)》典故的途徑、對《圣經(jīng)》典故的態(tài)度和掌握情況，分析有利于了解《圣經(jīng)》典故的方式和不利因素，在分析數(shù)據(jù)的基礎上，提出若干應對策略。

關鍵詞：《圣經(jīng)》典故;英語專業(yè)學生;調(diào)查;分析

通過了解《圣經(jīng)》，學生不僅可以學習英語語言背景知識，還可以更好地了解西方文化，提高語言學習效率和奠定良好的人文素養(yǎng)。因此，從這個角度來看，《圣經(jīng)》典故對于英語專業(yè)的學生具有十分寶貴的價值。本文試圖通過調(diào)查研究找出英語專業(yè)本科生在《圣經(jīng)》典故方面的不足并提出相關的建議。

1.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻綜述的形式對甘肅農(nóng)業(yè)大學外語學院英語專業(yè)大一至大四年級155名學生的《圣經(jīng)》典故了解情況進行了問卷調(diào)查并對20名學生進行了訪談。問卷設計的理論依據(jù)主要來源于眾多專家學者，例如：田雨三等關于圣經(jīng)典故與用法實例的研究。然后，筆者還對問卷所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，得出了與本文相關的有效結果。

2.結果與分析

（1）對《圣經(jīng)》典故的認識不足。2000年頒布的高等學校英語專業(yè)英語教學大綱規(guī)定的英語專業(yè)學生必須學習的英語專業(yè)知識課程中明確包括《圣經(jīng)》。除此之外，通過熟知《圣經(jīng)》典故，英語專業(yè)的學生還可以豐富自己的詞匯，增進對文學作品的理解，培養(yǎng)全面的文化素養(yǎng)。但是在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生對于《圣經(jīng)》典故的概念不太清楚。在涉及有關典故的問題時，被訪問者容易將其與《圣經(jīng)》常識混淆，并且部分學生只是根據(jù)自己的第一感覺來選出答案。這說明他們對《圣經(jīng)》典故的認識還有待于加強。

（2） 對《圣經(jīng)》典故的了解程度較低。本次調(diào)查問卷共分為三部分：判斷題15道、選擇題30道和填空題5道。判斷題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：16、17、20和31。選擇題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：18、20、15和12。填空題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：23、23、13和10。問卷整體正確率見下圖：

注：（大三年級參與測試人數(shù)為35人，其他年級人數(shù)均為40人）

以上數(shù)據(jù)顯示學生對于《圣經(jīng)》典故的了解程度整體較低。大四年級的學生較其他三個年級的了解程度較高，大三、大二和大一年級次之。并且，女生較男生了解程度高。這說明我校英語專業(yè)本科生需要加大其對《圣經(jīng)》典故的了解力度。

（3）了解《圣經(jīng)》典故的途徑較少。了解《圣經(jīng)》典故的途徑實際上決定了對《圣經(jīng)》典故了解程度的多少。調(diào)查結果顯示：約90%的學生了解《圣經(jīng)》典故的途徑來源于老師課堂上的傳授。約8%的學生是通過閱讀書本和網(wǎng)上查閱的形式來了解《圣經(jīng)》典故的。除此之外，只有2%的學生能夠合理利用自己周圍的學習資源。因為我校屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的區(qū)域性高校，外語教學在師資隊伍建設、教育投入等方面相對落后，在引進外教、加強與其他國家高校之間的聯(lián)系與交流等方面相對不足，學生沒有足夠的機會與精通《圣經(jīng)》典故的人交流，所以這些社會文化環(huán)境可能對學生學習《圣經(jīng)》典故產(chǎn)生影響。

3.應對策略

針對在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下建議，①作為英語專業(yè)本科學生，應該增加自身對《圣經(jīng)》典故的重視。首先，學生自己要提高自主了解《圣經(jīng)》典故的意識。其次，教師應該培養(yǎng)學生對《圣經(jīng)》典故的興趣和提供有利于掌握《圣經(jīng)》典故的建議。②就學生自己對《圣經(jīng)》典故了解不夠的方面要進行彌補。學校可以通過開設《圣經(jīng)》典故課程和定期舉辦與之相關的交流會的方式來提高學生對其的了解程度，學生則應積極配合學校及教師的安排。③學生應充分利用學?，F(xiàn)有資源以擴寬其了解《圣經(jīng)》典故的途徑。例如，學生可以上網(wǎng)查閱資料、觀看與之相關的視頻等。

4.結語

以上調(diào)查結果表明，英語專業(yè)學生需要加大對《圣經(jīng)》典故的了解程度和擴寬其了解途徑是一個迫切而現(xiàn)實的問題。由于同學們已經(jīng)形成了一定的學習習慣，因此教師在改進其教學模式時應該緊密結合學生的當前情況，并且同學們在了解《圣經(jīng)》典故時遇到問題要應該積極與教師溝通。

參考文獻：

[1]沈燕瓊.《圣經(jīng)》典故 60 例[J].玉林師范學院學報，2010（04）.

[2]田雨三.圣經(jīng)典故與用法實例[M].北京：中國科學技術大學出版社，1998.

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學外語學院）endprint

摘 要：筆者主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻綜述的形式，對甘肅農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┩庹Z學院英語專業(yè)學生的《圣經(jīng)》典故了解情況進行了調(diào)查;其目的是了解英語專業(yè)本科學生了解《圣經(jīng)》典故的途徑、對《圣經(jīng)》典故的態(tài)度和掌握情況，分析有利于了解《圣經(jīng)》典故的方式和不利因素，在分析數(shù)據(jù)的基礎上，提出若干應對策略。

關鍵詞：《圣經(jīng)》典故;英語專業(yè)學生;調(diào)查;分析

通過了解《圣經(jīng)》，學生不僅可以學習英語語言背景知識，還可以更好地了解西方文化，提高語言學習效率和奠定良好的人文素養(yǎng)。因此，從這個角度來看，《圣經(jīng)》典故對于英語專業(yè)的學生具有十分寶貴的價值。本文試圖通過調(diào)查研究找出英語專業(yè)本科生在《圣經(jīng)》典故方面的不足并提出相關的建議。

1.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻綜述的形式對甘肅農(nóng)業(yè)大學外語學院英語專業(yè)大一至大四年級155名學生的《圣經(jīng)》典故了解情況進行了問卷調(diào)查并對20名學生進行了訪談。問卷設計的理論依據(jù)主要來源于眾多專家學者，例如：田雨三等關于圣經(jīng)典故與用法實例的研究。然后，筆者還對問卷所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，得出了與本文相關的有效結果。

2.結果與分析

（1）對《圣經(jīng)》典故的認識不足。2000年頒布的高等學校英語專業(yè)英語教學大綱規(guī)定的英語專業(yè)學生必須學習的英語專業(yè)知識課程中明確包括《圣經(jīng)》。除此之外，通過熟知《圣經(jīng)》典故，英語專業(yè)的學生還可以豐富自己的詞匯，增進對文學作品的理解，培養(yǎng)全面的文化素養(yǎng)。但是在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生對于《圣經(jīng)》典故的概念不太清楚。在涉及有關典故的問題時，被訪問者容易將其與《圣經(jīng)》常識混淆，并且部分學生只是根據(jù)自己的第一感覺來選出答案。這說明他們對《圣經(jīng)》典故的認識還有待于加強。

（2） 對《圣經(jīng)》典故的了解程度較低。本次調(diào)查問卷共分為三部分：判斷題15道、選擇題30道和填空題5道。判斷題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：16、17、20和31。選擇題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：18、20、15和12。填空題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：23、23、13和10。問卷整體正確率見下圖：

注：（大三年級參與測試人數(shù)為35人，其他年級人數(shù)均為40人）

以上數(shù)據(jù)顯示學生對于《圣經(jīng)》典故的了解程度整體較低。大四年級的學生較其他三個年級的了解程度較高，大三、大二和大一年級次之。并且，女生較男生了解程度高。這說明我校英語專業(yè)本科生需要加大其對《圣經(jīng)》典故的了解力度。

（3）了解《圣經(jīng)》典故的途徑較少。了解《圣經(jīng)》典故的途徑實際上決定了對《圣經(jīng)》典故了解程度的多少。調(diào)查結果顯示：約90%的學生了解《圣經(jīng)》典故的途徑來源于老師課堂上的傳授。約8%的學生是通過閱讀書本和網(wǎng)上查閱的形式來了解《圣經(jīng)》典故的。除此之外，只有2%的學生能夠合理利用自己周圍的學習資源。因為我校屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的區(qū)域性高校，外語教學在師資隊伍建設、教育投入等方面相對落后，在引進外教、加強與其他國家高校之間的聯(lián)系與交流等方面相對不足，學生沒有足夠的機會與精通《圣經(jīng)》典故的人交流，所以這些社會文化環(huán)境可能對學生學習《圣經(jīng)》典故產(chǎn)生影響。

3.應對策略

針對在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下建議，①作為英語專業(yè)本科學生，應該增加自身對《圣經(jīng)》典故的重視。首先，學生自己要提高自主了解《圣經(jīng)》典故的意識。其次，教師應該培養(yǎng)學生對《圣經(jīng)》典故的興趣和提供有利于掌握《圣經(jīng)》典故的建議。②就學生自己對《圣經(jīng)》典故了解不夠的方面要進行彌補。學校可以通過開設《圣經(jīng)》典故課程和定期舉辦與之相關的交流會的方式來提高學生對其的了解程度，學生則應積極配合學校及教師的安排。③學生應充分利用學?，F(xiàn)有資源以擴寬其了解《圣經(jīng)》典故的途徑。例如，學生可以上網(wǎng)查閱資料、觀看與之相關的視頻等。

4.結語

以上調(diào)查結果表明，英語專業(yè)學生需要加大對《圣經(jīng)》典故的了解程度和擴寬其了解途徑是一個迫切而現(xiàn)實的問題。由于同學們已經(jīng)形成了一定的學習習慣，因此教師在改進其教學模式時應該緊密結合學生的當前情況，并且同學們在了解《圣經(jīng)》典故時遇到問題要應該積極與教師溝通。

參考文獻：

[1]沈燕瓊.《圣經(jīng)》典故 60 例[J].玉林師范學院學報，2010（04）.

[2]田雨三.圣經(jīng)典故與用法實例[M].北京：中國科學技術大學出版社，1998.

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學外語學院）endprint

摘 要：筆者主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻綜述的形式，對甘肅農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“我校”）外語學院英語專業(yè)學生的《圣經(jīng)》典故了解情況進行了調(diào)查;其目的是了解英語專業(yè)本科學生了解《圣經(jīng)》典故的途徑、對《圣經(jīng)》典故的態(tài)度和掌握情況，分析有利于了解《圣經(jīng)》典故的方式和不利因素，在分析數(shù)據(jù)的基礎上，提出若干應對策略。

關鍵詞：《圣經(jīng)》典故;英語專業(yè)學生;調(diào)查;分析

通過了解《圣經(jīng)》，學生不僅可以學習英語語言背景知識，還可以更好地了解西方文化，提高語言學習效率和奠定良好的人文素養(yǎng)。因此，從這個角度來看，《圣經(jīng)》典故對于英語專業(yè)的學生具有十分寶貴的價值。本文試圖通過調(diào)查研究找出英語專業(yè)本科生在《圣經(jīng)》典故方面的不足并提出相關的建議。

1.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻綜述的形式對甘肅農(nóng)業(yè)大學外語學院英語專業(yè)大一至大四年級155名學生的《圣經(jīng)》典故了解情況進行了問卷調(diào)查并對20名學生進行了訪談。問卷設計的理論依據(jù)主要來源于眾多專家學者，例如：田雨三等關于圣經(jīng)典故與用法實例的研究。然后，筆者還對問卷所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，得出了與本文相關的有效結果。

2.結果與分析

（1）對《圣經(jīng)》典故的認識不足。2000年頒布的高等學校英語專業(yè)英語教學大綱規(guī)定的英語專業(yè)學生必須學習的英語專業(yè)知識課程中明確包括《圣經(jīng)》。除此之外，通過熟知《圣經(jīng)》典故，英語專業(yè)的學生還可以豐富自己的詞匯，增進對文學作品的理解，培養(yǎng)全面的文化素養(yǎng)。但是在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生對于《圣經(jīng)》典故的概念不太清楚。在涉及有關典故的問題時，被訪問者容易將其與《圣經(jīng)》常識混淆，并且部分學生只是根據(jù)自己的第一感覺來選出答案。這說明他們對《圣經(jīng)》典故的認識還有待于加強。

（2） 對《圣經(jīng)》典故的了解程度較低。本次調(diào)查問卷共分為三部分：判斷題15道、選擇題30道和填空題5道。判斷題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：16、17、20和31。選擇題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：18、20、15和12。填空題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級的分布為：23、23、13和10。問卷整體正確率見下圖：

注：（大三年級參與測試人數(shù)為35人，其他年級人數(shù)均為40人）

以上數(shù)據(jù)顯示學生對于《圣經(jīng)》典故的了解程度整體較低。大四年級的學生較其他三個年級的了解程度較高，大三、大二和大一年級次之。并且，女生較男生了解程度高。這說明我校英語專業(yè)本科生需要加大其對《圣經(jīng)》典故的了解力度。

（3）了解《圣經(jīng)》典故的途徑較少。了解《圣經(jīng)》典故的途徑實際上決定了對《圣經(jīng)》典故了解程度的多少。調(diào)查結果顯示：約90%的學生了解《圣經(jīng)》典故的途徑來源于老師課堂上的傳授。約8%的學生是通過閱讀書本和網(wǎng)上查閱的形式來了解《圣經(jīng)》典故的。除此之外，只有2%的學生能夠合理利用自己周圍的學習資源。因為我校屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的區(qū)域性高校，外語教學在師資隊伍建設、教育投入等方面相對落后，在引進外教、加強與其他國家高校之間的聯(lián)系與交流等方面相對不足，學生沒有足夠的機會與精通《圣經(jīng)》典故的人交流，所以這些社會文化環(huán)境可能對學生學習《圣經(jīng)》典故產(chǎn)生影響。

3.應對策略

針對在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下建議，①作為英語專業(yè)本科學生，應該增加自身對《圣經(jīng)》典故的重視。首先，學生自己要提高自主了解《圣經(jīng)》典故的意識。其次，教師應該培養(yǎng)學生對《圣經(jīng)》典故的興趣和提供有利于掌握《圣經(jīng)》典故的建議。②就學生自己對《圣經(jīng)》典故了解不夠的方面要進行彌補。學校可以通過開設《圣經(jīng)》典故課程和定期舉辦與之相關的交流會的方式來提高學生對其的了解程度，學生則應積極配合學校及教師的安排。③學生應充分利用學校現(xiàn)有資源以擴寬其了解《圣經(jīng)》典故的途徑。例如，學生可以上網(wǎng)查閱資料、觀看與之相關的視頻等。

4.結語

以上調(diào)查結果表明，英語專業(yè)學生需要加大對《圣經(jīng)》典故的了解程度和擴寬其了解途徑是一個迫切而現(xiàn)實的問題。由于同學們已經(jīng)形成了一定的學習習慣，因此教師在改進其教學模式時應該緊密結合學生的當前情況，并且同學們在了解《圣經(jīng)》典故時遇到問題要應該積極與教師溝通。

參考文獻：

[1]沈燕瓊.《圣經(jīng)》典故 60 例[J].玉林師范學院學報，2010（04）.

[2]田雨三.圣經(jīng)典故與用法實例[M].北京：中國科學技術大學出版社，1998.

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學外語學院）endprint