思想政治教育中的激勵原則和藝術(shù)

卿臻

激勵教育是提高教育質(zhì)量與教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習興趣與熱情，緊湊教學(xué)節(jié)奏的重要教育方式。科學(xué)有效的激勵教學(xué)既是一種教學(xué)方式，又是一種教學(xué)藝術(shù)。思想政治教育是我國教育體系的重要組成部分，貫穿于學(xué)校教育、成人教育、企業(yè)教育、軍隊教育的方面，對于全方位提升覺悟，建立正確人生觀、世界觀、價值觀，充實內(nèi)心世界等有重要作用。因此，在開展思想政治教育工作與進行學(xué)校思想政治教育課程時，要重視激勵教學(xué)方式的合理融入與科學(xué)選擇，凸顯激勵教學(xué)方式在促進思想政治教育工作效率與保證思想政治工作順利開展的實際性功能的最大發(fā)揮。

思想政治 激勵教學(xué) 教學(xué)原則

思想政治教育過程，不僅是一個受教育者思想矛盾轉(zhuǎn)化并形成一定社會所期望的思想政治品德的過程，而且也是教育者通過各種有益的方法，激發(fā)受教育者產(chǎn)生積極的心理動機，發(fā)揮其積極性、能動性和創(chuàng)造性的一種實踐過程。因此，從本質(zhì)上來看，思想政治教育在某種程度上更加強調(diào)個人的領(lǐng)悟力與實踐探索能力的提高，為實現(xiàn)思想政治教育實際功能的最大發(fā)揮，合理選擇激勵教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對象知識構(gòu)成與學(xué)習背景改革激勵方式，建立系統(tǒng)激勵教學(xué)體系，彰顯激勵教學(xué)原則的無窮魅力。

一、激勵教學(xué)理論內(nèi)涵與概述

從字面意義上看，激勵教學(xué)的含義簡單來講就是綜合運用各種方式，在遵循教學(xué)規(guī)律與接受規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)受教育者的學(xué)習激情與自主探索意識，以此優(yōu)化教學(xué)方式，最大程度實現(xiàn)既定教學(xué)目標。激勵教學(xué)理論充分將人類的心理特征與認知特征納入實施環(huán)境的考核中，尊重個體差異的不同，設(shè)置針對性鼓勵教學(xué)方案，在教學(xué)媒介（多媒體，試聽技術(shù)等）的輔助下，在教學(xué)目標（提高學(xué)生學(xué)習成績，增強企業(yè)凝聚力，提升個人道德素質(zhì)）的限制下，順利完成教學(xué)目標。

二、激勵教學(xué)理論運用于思想政治教育的現(xiàn)狀分析

思想政治教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，為學(xué)校教育、企業(yè)發(fā)展等提供源源不斷的精神動力，是國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與中華復(fù)興的思想保證，為保障思想政治教育工作順利開展，實現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提高，必須創(chuàng)新多種教學(xué)方式，并將其合理融入思想政治教育教學(xué)工作中。今年來，隨著國家對思想教育工作投入的增加以及對新時期繼續(xù)開展思想政治教育工作重要性認識的不斷深入，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗c學(xué)校教師進行了長期艱苦的教學(xué)探索，激勵教學(xué)方式的實際功能逐漸被發(fā)掘，得到了教育工作者的極大歡迎并創(chuàng)新性應(yīng)用于思想政治教育工作中，有效提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

但因為對貫徹激勵教學(xué)方式的意識不徹底，忽視教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，缺乏實施激勵教學(xué)環(huán)境等種種因素的限制，我國思想政治教育中激勵教學(xué)實施依然存在著諸多方面的問題。

1.思想政治教育工作者缺乏及時設(shè)置激勵教學(xué)方式的意識

保證激勵教學(xué)方式教學(xué)效果實施的關(guān)鍵是把握激勵措施的時效性。及時有效的激勵措施能極大激發(fā)受教育者的學(xué)習激情，使學(xué)生在做合適的時機收獲接受教育的喜悅，如果錯過時機，不僅影響學(xué)生在接下來學(xué)習過程中的態(tài)度，甚至會極大挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，在學(xué)校教育中，特別是高中教學(xué)階段，面臨著高考的現(xiàn)實問題，思想政治教學(xué)作為高考考核的重要組成部分之一，教學(xué)任務(wù)重，教師為及時完成教學(xué)目標，擴寬教學(xué)內(nèi)容，教師必須把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的講解上，很難顧及到學(xué)生的掌握情況與課堂表現(xiàn)，沒有時間和精力及時鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，極大限制了學(xué)生課堂表現(xiàn)的欲望，或者是在學(xué)期末采取物質(zhì)獎勵或是口頭表揚的方式鼓勵學(xué)生，這種方式已經(jīng)錯過了實施激勵的最佳時機，也限制了激勵教學(xué)方式的最佳效果的實現(xiàn)。

2.思想政治教學(xué)中激勵方式單一

教學(xué)活動中，豐富的教材手法必將促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，激勵教學(xué)作為一種教學(xué)方式自然遵循此種規(guī)律，只有實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，才能最大程度保證思想政治教學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。綜合分析當前我國思想政治教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，單一的口頭激勵仍然是主要的激勵方式，這種激勵方式適應(yīng)學(xué)校教育狀況，如在初中教學(xué)階段學(xué)生渴望得到教師的肯定，堅定學(xué)習的信心，教師及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出正面評價能夠集中學(xué)生注意力。但是把口頭鼓勵作為唯一激勵方式普遍推廣，在某些教育場合可能就無法收獲相同的教學(xué)效果。

3.思想政治教育中忽視激勵措施“度”的把握

任何事物要充分實現(xiàn)自身價值，體現(xiàn)自身附加值，必須關(guān)注“度”的問題。在思想政治教育工作與學(xué)習中，只有正確把握激勵的“度”才能有效促進教學(xué)效果的實現(xiàn)。在學(xué)校教育與成人教育中，政治教育工作者缺乏對實施激勵措施“度“的認識，沒有對學(xué)生的喜好做實現(xiàn)調(diào)查，也沒有及時分析學(xué)生的接受特征與性格特征，因此，在激勵教學(xué)過程中，不能根據(jù)學(xué)生的個體特征選擇合適的“度”。比如，在企業(yè)內(nèi)部的黨員思想政治培訓(xùn)會議上，教育者要認識到成人接受激勵的程度，選擇合適的語氣與肢體動作，避免激烈的話語表現(xiàn)，以免讓內(nèi)向的員工產(chǎn)生尷尬感與恐懼感。

三、思想政治教育中的激勵原則和藝術(shù)

教育實踐證明，激勵已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一個重要教學(xué)手段，對思想政治教育者來說，應(yīng)掌握激勵原則與藝術(shù)，才能最大限度地發(fā)揮激勵手段在思想政治工作中的作用。在我國，思想政治教育是一項普及程度較高、受教育者結(jié)構(gòu)層復(fù)雜，知識構(gòu)成與接受程度存在著諸多差異，教師在設(shè)計激勵教學(xué)措施時，要充分考核學(xué)生的全部特征，包括身心發(fā)展狀況，性格特征，學(xué)習專業(yè)，知識構(gòu)成，接受情況，等等，選擇科學(xué)合理的激勵措施，保證思想政治教學(xué)活動順利進行。

1.物質(zhì)激勵與精神獎勵相結(jié)合

合適、適度、合理的激勵制度能最大限度保證教學(xué)效果的實現(xiàn)，因此在思想政治教學(xué)中要注重物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同的激勵措施，掌握物質(zhì)獎勵與精神獎勵的比重，設(shè)計尊重個體差異的“黃金組合激勵法”。比如，在學(xué)校教育中，受教育者為學(xué)生，對于學(xué)生來說，教師的重視與同學(xué)的關(guān)注最能激發(fā)生的成就感與自信心，因此在學(xué)校教育階段，教師要及時給予學(xué)生精神獎勵，給予口頭表揚或是諸如“學(xué)習標兵”“進步明星”“課堂表現(xiàn)之星”等榮譽稱號，鼓勵學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到今后的學(xué)習活動中。再比如，企事業(yè)單位的部門培訓(xùn)中，運用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式更能有效提高教學(xué)質(zhì)量，這是因為成人面對較大的生活壓力，物質(zhì)獎勵諸如現(xiàn)金、年終獎、升職等實際性激勵措施可以緩解一定的生活壓力，是最合適的激勵措施。因此，思想教育工作者要以實事求是、因材施教的原則，綜合采取多重獎勵政策，保證激勵措施“深得民心”。endprint

2.設(shè)置具體、公正、公平、透明的激勵政策與激勵等級制度

無論是學(xué)校教育或是成人教育，學(xué)生更加關(guān)注老師的公平與公正，因此設(shè)置具體，公平、公正、透明的激勵政策與激勵等級機制，使教師的激勵正確有章可循，有跟可查，增強學(xué)生對教師與激勵措施的信服度，可讓受教育者有可以努力的方面與標準，以此方式，推進學(xué)校，企事業(yè)單位，國家機關(guān)，各個部門，社區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間開展良性競爭，提高每一個受教育者對思想政治教育的關(guān)注度與重視度，綜合提升學(xué)生，學(xué)校，機構(gòu)，社區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)等思想政治水平。比如，在初中教學(xué)中，教師可以將課外作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績等細化為實施激勵的標準，具體激勵標準，設(shè)置不同獎品，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習目標與進步方向。在村鎮(zhèn)思想政治教育中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要綜合村民的實際表現(xiàn)作為設(shè)置激勵政策的依據(jù)，諸如日常表現(xiàn)，包括家庭問題處理，鄰里關(guān)系處理，或是服務(wù)意識，自覺學(xué)習意識作為考核標準，設(shè)置大會表揚、物品獎勵、提供家庭學(xué)生成員獎學(xué)金的形式，讓每個村民投入到自身思想政治建設(shè)中來。

3.正確把握實施激勵的時機與程度

正確把握實施激勵的實際與程度，不僅可以及時確立學(xué)生的自信心，也可以實現(xiàn)事半功倍的教育效果。思想政治教育中理論教學(xué)內(nèi)容較多，在長時間的思想政治教學(xué)中受教育者在高強度的理論教學(xué)中，很容易產(chǎn)生學(xué)習疲態(tài)，喪失集中力。因此，思想政治教育工作者根據(jù)課堂氛圍與學(xué)生表現(xiàn)，適時激勵學(xué)生學(xué)習，保證學(xué)生在相對枯燥的思想政治課堂上提高學(xué)習效率。選擇正確的激勵時機要把握以下幾個要點：

首先，在學(xué)習新內(nèi)容時，學(xué)生較易因為知識的晦澀難懂減弱學(xué)習興趣，喪失繼續(xù)停課的動力，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生細微的表現(xiàn)，或是認真的聽課態(tài)度，或是積極的回應(yīng)狀態(tài)，或是自信地抄錄筆記等。作為教師激勵的切入點，既可以為學(xué)生提供休息調(diào)整的時間，又可以活躍課堂氣氛。

其次，當受教育者有明顯的學(xué)習進步時，包括學(xué)習成績的提高，課堂表現(xiàn)積極踴躍，自習復(fù)習態(tài)度認真等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，給予及時的鼓勵，幫助學(xué)生重新確立學(xué)習目標，點燃學(xué)習的激情。

最后，在思想政治課堂上，要關(guān)注之前有“過失表現(xiàn)”的學(xué)生狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與學(xué)習態(tài)度，對行為有所改善的學(xué)生重點表揚，讓學(xué)生體會到教師一直在默默關(guān)注著自己的表現(xiàn)，鼓舞學(xué)生士氣，激勵學(xué)生奮進。

關(guān)于把握激勵措施“度”的問題，也要最關(guān)注到以下幾個方面的問題：

首先，思想政治教育工作者要根據(jù)受教育者的性格、心理、年齡、知識構(gòu)成和教學(xué)環(huán)境、場合、氣氛等設(shè)置不同的教學(xué)方式，如在氣氛較為嚴肅的思想政治研討會上，參加學(xué)習的都是相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，參與者對每個人的學(xué)術(shù)演講有科學(xué)、全面的見解。因此，研考會思想政治教育負責人就不需要特別注重口頭表揚，點到即止就好，對于這些參與思想政治教育的專家來說，對其學(xué)習成果和科研創(chuàng)新的肯定比夸張的表揚更能起到激勵作用。

其次，要注重口頭表揚的語氣與物質(zhì)獎勵的價值衡量。不同的職業(yè)與年齡層的受教育者對激勵的接受程度也是不同的，思想政治教育工作者要根據(jù)這些既定的條件限制，選擇最適合的激勵行為，準確把握激勵的“度”。

4.適度關(guān)注到懲罰措施的激勵作用

科學(xué)、合理的懲罰措施，在某種程度上是對錯誤、消極、落后的行為方式的糾正與減弱，從這個意義上來看，懲罰措施幫助受教育者改正行為、端正態(tài)度、創(chuàng)新學(xué)習方法、促進學(xué)習效率提高及提高學(xué)習水平?？梢?，懲罰措施也是一種激勵。在思想政治教育活動中，不可避免地會遇到參與學(xué)習興趣不高，不注重知識學(xué)習，學(xué)習方法不科學(xué)，態(tài)度不端正等學(xué)生，教師和思想政治工作者要選擇幾個表現(xiàn)尤為過火的學(xué)生實施相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生明白自己的錯誤，并建立改正錯誤的信心與勇氣。在高中思想政治課上，理科生忽視、輕視思想政治課堂的表現(xiàn)尤為明顯，甚至公開“罷學(xué)”，讓教師很難堪，此時教師不要一味動怒，要針對這些學(xué)習的心理動態(tài)選擇不同的懲罰措施，如有很大一部分理科生認為學(xué)習思想政治課程沒有用，教師可以在班級里播放相關(guān)教育視頻（包括理科生注重道德修養(yǎng)以實現(xiàn)人生目標，有所建樹的事業(yè)代表始終不放棄思想政治學(xué)習等），喚醒學(xué)生內(nèi)心的愧疚感以及對思想政治教育的重視，讓學(xué)生以寫檢查的形式分析自己過失，并在今后的學(xué)習中積極糾正自己的過失。

5.注重良好優(yōu)質(zhì)激勵環(huán)境的構(gòu)建

優(yōu)質(zhì)良好的激勵環(huán)境在某種意義上可以對人產(chǎn)生一定的激勵作用，潛移默化地改善心情，激發(fā)內(nèi)心的奮發(fā)進取的精神。思想道德建設(shè)重在通過人的心靈建設(shè)起作用，只有將關(guān)注點放在分析心心理特征等內(nèi)心世界的深挖掘上并以此為基礎(chǔ)開展思想政治教育才能有所收獲。比如，在學(xué)校中，注重學(xué)校校園環(huán)境的美化，合理規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)，完善多媒體設(shè)施建設(shè)等，使學(xué)生在良好的學(xué)校氛圍中時刻保持輕松愉悅的心情，為學(xué)生學(xué)習與進取提供良好的文化氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

四、思想政治教育中融合激勵教學(xué)的現(xiàn)實意義

科學(xué)、合理地有效運用激勵措施與激勵教學(xué)法，可以極大提高思想政治教育效率，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)方式的選用尊重受教育者的個體差異、性格特點、接受特點、年齡特點、知識構(gòu)成特點等方面，是推進“學(xué)生為本”教育方式與教學(xué)目標的重要舉措，是發(fā)展素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育的重要進步，是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的開拓創(chuàng)新。

思想政治教育中的激勵教學(xué)方式注重學(xué)生通過自己的轉(zhuǎn)變來完善自己，教學(xué)方式知識起到輔助與引導(dǎo)的功效。因此，從這個層面上看，激勵教學(xué)方式的選擇可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習的能力設(shè)計，適合自己的教學(xué)目標、進步目標，并在正確的引導(dǎo)與激勵中提高自己的知識水平，換句通俗的話來說，就是自己主動去學(xué)習的收獲遠遠超過被動學(xué)習的收獲。

當今社會競爭日趨激烈，每個人都在激烈的競爭中謀求自己的一席之地。激勵思想政治教學(xué)中融入激勵教學(xué)法，通過建立公正、公平、透明的激勵政策，建設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，嚴謹?shù)脑u價體系，合理的獎懲措施等方式激發(fā)受教育者以積極向上的心態(tài)，保持強烈的求知欲與進去欲，通過自檢自身行為，端正教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)習方法，不斷增強自身競爭力，在學(xué)校、企事業(yè)、國家機關(guān)、縣鎮(zhèn)社區(qū)等建立良性競爭氛圍，讓每一個受教育者以強大自身為目標，實現(xiàn)思想政治教學(xué)效率最大化。

激勵是調(diào)動受教育者積極性的杠桿，也是受教育者思想政治工作的重要方法。如何發(fā)揮這一杠桿的作用，達到受教育者思想政治工作的最佳效果無疑是思想政治工作者需要不斷探索的一個實踐課題。就目前激勵教學(xué)方式在思想政治教育中的運用現(xiàn)狀來看，其重要性與實施的必要性已經(jīng)得到了思想政治教育工作者的普遍認同，并且已經(jīng)開始在實踐中加以應(yīng)用，在今后的改革與創(chuàng)新工作中，為保證思想政治教育工作質(zhì)量與效率的有效提高，必須樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合，把握激勵的最佳時機與“度”，建立公平、公正、透明的獎懲措施，不斷完善激勵教學(xué)方式，促進其與思想政治教育工作完美融合，為思想政治教育目標的實現(xiàn)提供堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳天翼.論思想政治教育過程中的激勵機制[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004，（3）.endprint