“六助”模式下的初中生物小組合作嘗試

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”成了我校倡導(dǎo)的教學(xué)模式的重點(diǎn)。在生物教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：生物；小組合作；素質(zhì)教育

簡介：“六助”課堂是目前我校積極倡導(dǎo)推行的學(xué)習(xí)模式，其中的互助即小組合作是該課堂模式的重要組成部分，本著學(xué)生不但是教育對象，而且是教育資源的理念，著力于“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”。

而初中生物是小學(xué)科，不可能占用學(xué)生過多的課后時(shí)間，因此課堂就把問題解決放在重要位置，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，通過這兩年多的摸索，本文試著探討生物課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”開展的嘗試。那么，在生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？下面談一談我的做法及體會。

一、合理分組

這一點(diǎn)各個班級已經(jīng)做好這項(xiàng)工作，但是在生物課上特別是實(shí)驗(yàn)課要根據(jù)具體情況再次調(diào)整，使小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行分組：（1）根據(jù)固定座位來分。根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。（2）根據(jù)學(xué)生的小群體來分。在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的語言，有較強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生的精神是自由的，所營造的氛圍是寬松的，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。（3）根據(jù)學(xué)生的知識與能力來分，我們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的知識與能力的差異性這個角度還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成：①交叉合作，優(yōu)生和學(xué)困生互助。②同等生合作，采取這種合作小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是有所不同的。

分組以后各班級已經(jīng)建立一套有序的合作常規(guī)，上課時(shí)我只要合理運(yùn)用。（1）合理分工，明確職責(zé)。要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

二、精心預(yù)設(shè)好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在小組合作前，我還要做適當(dāng)?shù)闹v述。這樣使學(xué)生的注意力迅速集中，告訴學(xué)生他們這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，必須掌握什么，將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。在《環(huán)境影響生物的生活》一節(jié)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個小游戲和兩個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來做。一個填詩的小游戲，我收集了一些與環(huán)境有關(guān)的詩句，如，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；天高任鳥飛，海闊憑魚躍；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。用投影顯示上一句，由學(xué)生填出下一句，讓學(xué)生從中體會生物與環(huán)境的和諧關(guān)系。兩個小演示實(shí)驗(yàn)：往養(yǎng)有蝌蚪的燒杯內(nèi)加一定量食鹽；往養(yǎng)有小蝦的燒杯內(nèi)加一定量的開水。然后觀察它們的生活情況。這些實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生來完成，然后用實(shí)物投影儀投影出來，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)再出示一周前由生物興趣小組的學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)“探究光照和水分對植物生存的影響”，讓學(xué)生帶著探究問題的興趣去閱讀課文，尋找環(huán)境與生物的關(guān)系，完成教師準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱，很快就能達(dá)到預(yù)期效果。

三、改變評價(jià)機(jī)制，把對個人的評價(jià)轉(zhuǎn)化為對小組的評價(jià)

注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強(qiáng)，因而我在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要充分重視外部獎勵的促進(jìn)作用。對集體成果的評定和認(rèn)可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評價(jià)內(nèi)容。比如，在《生物面臨威脅的原因分析》的小組合作學(xué)習(xí)過程中，我采用競賽形式，充分利用學(xué)校設(shè)計(jì)的《合作學(xué)習(xí)考核表》。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

四、注重課堂檢測和反饋

初中生物課是不能占用學(xué)生課后時(shí)間的，必須當(dāng)堂鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，限時(shí)限題訓(xùn)練也是高效課堂必需的程序。而且在課堂上進(jìn)行限時(shí)限題訓(xùn)練，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣，避免課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)會而不全、會而不對現(xiàn)象，此類訓(xùn)練題目不宜過多，但一定要精，時(shí)間控制在5～10分鐘，用于檢測課堂學(xué)習(xí)效果。練習(xí)題可以是習(xí)題冊上的，也可以是教師自己出的。通常會印成小張?jiān)嚲恚l(fā)給學(xué)生。課后或當(dāng)堂批改，結(jié)果在當(dāng)堂或下一節(jié)課上公布，可以對個人得分不公布，但要公布小組平均得分。

雖然，合作學(xué)習(xí)取得一定的效果，但存在的問題也很多，經(jīng)常是課堂任務(wù)得不到完成，在以后的生物教學(xué)中，繼續(xù)探究，繼續(xù)完善，爭取更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

鄒劍勤.小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐.教育學(xué)，2009.

作者簡介：王曉強(qiáng)，男，1966年9月出生，本科，就職于江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)，研究方向：初中生物教育。

編輯 謝尾合endprint