交往教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用

摘 要：交往教學(xué)是師—師、師—生、生—生之間，為了共同的教學(xué)目的而進行的對話、理解、共識等互動活動，是有意識地、自覺地促進學(xué)生主體性全面發(fā)展的活動。把交往教學(xué)應(yīng)用于高中英語課堂，其平等、互動、創(chuàng)新、開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，必定會對當(dāng)前的高中英語教學(xué)改革注入新的活力。

關(guān)鍵詞：英語教育；交往教學(xué)；互動溝通

新課改的理念：“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程?！边@句話凸顯交往是教學(xué)的靈魂，雙向互動是交往的途徑。因此，只有依照師生主體間性互動（交往教學(xué)）的思路去實施教學(xué)，才能洞識新課程教學(xué)的應(yīng)然之義，使新課改得以有效地實施。

一、交往教學(xué)在高中英語課堂上的表現(xiàn)形式及存在的問題

1.點對面的交往，主體性交往的缺失

即教師個體對學(xué)生群體的交往活動。這是所謂的傳統(tǒng)的交往形式，更多地在英語課堂中表現(xiàn)為“主—客”關(guān)系，即教師在英語教學(xué)中并沒有把學(xué)生看作是平等的思維主體、認識主體、實踐主體，而僅僅看作是對其施加教育影響的客體。整個英語教學(xué)過程中的交往成為一種單向的知識灌輸、思想支配和行為控制，大大抑制了學(xué)生主體性發(fā)揮，沒有思想交流和情感互動，只有分數(shù)的提高，這必然違背語言文學(xué)的形成和發(fā)展的規(guī)律，從而很難達到教育教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.師師間、生生間的平等交往，非主要形式交往的缺失

師師間交往是教師個體間或個體與群體間為達成共同的教學(xué)目標(biāo)在備課過程中展開的相互協(xié)作的教學(xué)交往形式。生生間的交往是學(xué)生個體間或個體與群體間為達成共同的目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中展開的平等互助的學(xué)習(xí)交往形式。在這種交往中，師師、生生之間相互交流，討論不同的觀點，提出問題和回答問題，并以對話、溝通、理解、共識等形式將交往結(jié)果呈現(xiàn)在全班面前。但在實際教育交往中，呈現(xiàn)的是師生交往、生生交往、師師交往三種類型。其中，師生交往是主要形式，無論是教學(xué)理論研究中還是實際教學(xué)交往中，更多的是涉及師生間的交往，而師師交往與生生交往則往往被屏蔽掉。

二、交往教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用

從上述討論可知，為增強高中英語教育的實際效果，培養(yǎng)學(xué)生全面完整的人格，必須改變當(dāng)前英語教育過程中的交往缺失、異變狀況、優(yōu)化交往關(guān)系，增加有效交往次數(shù)，使教育的過程同時成為交往的過程。

凸顯師生主體性的雙向互動發(fā)揮，建立民主、平等、和諧的“我—你”型教學(xué)人際關(guān)系。交往教學(xué)的交往關(guān)系是“主體—主體”關(guān)系，但傳統(tǒng)以來，過分強調(diào)教師的主體地位和作用，直接導(dǎo)致學(xué)生主體性的弱化，“主體—主體”關(guān)系異變?yōu)椤爸黧w—客體”關(guān)系。學(xué)生成為被“灌輸式”“填鴨式”，消極應(yīng)對老師的客體。事實上，教學(xué)活動中教師和學(xué)生交往首先是完整的人與人主體間性的交往，是一種“我—你”關(guān)系，從根本上改變教育過程中教師主體性單向發(fā)揮的顯現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體，視為與“我”平等交流與對話的“你”，從而優(yōu)化了交往關(guān)系，實現(xiàn)其有效的教學(xué)。比如，在教授知識點時，我們可以平等、協(xié)商的語言與學(xué)生溝通：“Can you tell me your opinion about the text，please？”“Your thoughts are very reasonable， why dont we listen to others？”從上面的語言中，我們在運用這一策略時，應(yīng)注意到三個問題。首先，要凸顯學(xué)生主體地位，考慮到學(xué)生的需要、動機和目的以及原有的英語水平狀況，而不能忽視學(xué)生作為溝通對象的主體性和積極性。其次，師生之間必須平等地交流，把學(xué)生看作是有心理活動，有個性特征，并與教師一樣有平等人格的對話主體，與學(xué)生是“心”與“心”的交流，這樣才能理解學(xué)生和有效地影響學(xué)生。最后，民主性、平等性應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。

總之，交往教學(xué)是一種具有開拓創(chuàng)新意義的教學(xué)形式，作為英語教育實踐者有必要從交往的角度重新認識和探究課堂教學(xué)的形式和本質(zhì)，為實現(xiàn)新課程的目標(biāo)做出自己的努力和貢獻。

參考文獻：

[1]駱安瓊.交往理論視閾中的思想政治教育[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2010.

[2]哈貝馬斯.交往行為理論[M].重慶出版社，1994-01.

作者簡介：趙瓊，女，1979年5月出生，就職于安徽省合肥市肥東縣肥東二中，研究方向：高中英語教學(xué)與教改。

編輯 謝尾合endprint